EAS - 38

RessourcesEDUCATION à la VIE RELATIONNELLE ET AFFECTIVE

Situations , Comment (ré)Agir ?

COMMUNIQUERSE COMPRENDRE

De quoi parlons nous ?

POURQUOI ?

MISES EN OEUVRE PEDAGOGIQUES

POUR QUOI ?

Quel socle et enjeux de l'éducation à la sexualité .Quels textes fondent nos actions ?

Comment penser la continuité éducative ?Quelle place des familles ?

Des approches adaptées aux âge des enfants .

Cadre et outils Etude de cas

Quelques chiffres.Quelles intentions ? objectifs ?

De quoi parlons nous ?

Répond à des enjeux de société

Contribue une l'école promotrice de santé

EVAR

S'appuie sur des principes éthiques

S'ancre et évolue avec l'HISTOIRE

Permet une approche intégrée aux disciplines

Contribue à la prévention des violences

LES

TEXTES

Sommaire

L'éducation à la sexualité dans la loi :

ARTICLE 12 Loi de programation pour la refondation de l'école de la République

EDUSCOL Cadre juridique et principes éthiques

ARTICLE L.121-1

ARTICLEL.312-16

CODE DE L EDUCATION

CODE DE L EDUCATION

DES TEXTES QUI ENCADRENT LES MISES EN OEUVRE pour le 1 er et 2nd degré

Circulaire du 13-09- 2018

Circulaire du 30-9-2022

RAPPORT IGESR Juillet 2021

CODE DE L EDUCATION

"L'éducation à la sexualité contribue à une meilleure connaissance et un meilleur respect de soi et des autres, à la prévention des violences sexistes et sexuelles et à la promotion de l'égalité." Circulaire 30-09-22

PROJET DE PROGRAMMES - SEPTEMBRE 2024

" Contribuant à préparer les élèves à leur vie d'adulte, l'éducation à la sexualité se fonde sur les valeurs d’égalité, de tolérance, de respect de soi et d'autrui. Elle veille à garantir le respect des consciences, du droit à l'intimité et de la vie privée de chacun" Eduscol

Projet de progarmmes EAS

pour une lecture exhaustive

pour une lecture synthétique

POURQUOI ?

Quelques données chiffrées

Selon l'Observatoire national des violences faites aux femmes

En 2017

En 2022

94 000 femmes majeures déclarent avoir été victimes de viols et/ou de tentatives de viol . Les personnes indiquent des premiers rapports forcés ou tentatives qui se produisent majoritairement avant 18 ans

En moyenne, le nombre de femmes âgées de 18 à 74 ans qui au cours d'une année sont victimes de viols, tentatives de viol et/ou agressions sexuelles est estimé à 217 000 femmes.

Dans neuf cas sur dix, la victime d’un viol ou d’une tentative de viol connait l’auteur des faits4. 86 % des victimes de violences sexuelles enregistrées par les services de police et de gendarmerie sont des femmes

118 femmes ont été tuées par leur partenaire ou ex-partenaire 27 hommes ont été tués par leur partenaire ou ex-partenaire 12 enfants mineur.es sont décédé.es, tué.es par un de leurs parents dans un contexte de violences au sein du couple

109 femmes sont décédées, victimes de leur partenaire ou ex-partenaire de vie

Données chifrées Violences intrafamilliales

Selon l’enquête Virage3 réalisée par l’Institut national d’études démographiques (Ined) en 2015Extrait vademecum EDUSCOL - Violences sexuelles intrafamilliale

4 % des hommes déclarent avoir été victimes de violences sexuelles, dont 0,8 % de la part de la famille et des proches.

14,5 % de femmes déclarent avoir été victimes de violences sexuelles, dont 5 % de la part de la famille et des proches.

C’est dans le cercle familial proche qu’il y a le plus de viols et tentatives de viols, pour les femmes (presque 2,4 %) comme pour les hommes (quasiment 0,6 %)

Cette enquête met en évidence que les viols et tentatives de viols perpétrés dans le cadre de la famille surviennent avant les 15 ans de la victime dans plus de 80 % des cas pour les femmes et dans 86 % pour les hommes. Ces violences intrafamiliales commencent même avant l’âge de 11 ans pour plus de la moitié des femmes et des hommes qui les rapportent, soit avant l’entrée en sixième

Quelques données chiffréesEn milieu scolaire

Les résultats de la troisième enquête de climat scolaire et de victimation au collège (DEPP, décembre 2017) montrent que :* les violences physiques graves concernent 3% des élèves * les violences à caractère sexuel 4 à 8% des élèves. Les collégiennes déclarent plus souvent des insultes sexistes et des attouchements sexuels (tels que des caresses forcées ou des baisers forcés).

Queles données chifrées cyberviolence , milieu scolaire

En 2017, 11% des collégiens rapportent avoir été insultés via Internet ou le téléphone portable), accentue ces violences à caractère sexuel. Ce mode de diffusion des insultes (vidéos ou photos envoyées à l’élève concernée ou à un groupe d’élèves au sein de la classe) touche davantage les filles : 13% des filles ont déclaré s’être fait insulter via ces technologies, contre 10% des garçons. Le happy slapping (perpétrer une agression en groupe généralement sur un élève, par surprise et diffuser cette vidéo sur les réseaux sociaux et/ou par téléphone portable) constitue une de ces formes de cyber-violence, ayant souvent à la base des propos à caractère sexiste ou homophobe.

Communiquer

Pour se comprendre

Avec les partenaires

Pour protéger

COMMUNIQUER

POUR SE COMPRENDRE

IMPLIQUER les parents d'élèves élus délégues

EN PARLER en conseil de maîtres

DEVELOPPER des café des parents

Communiquer avec les partenaires

Communiquer pour protéger

MISES EN OEUVRE PEDAGOGIQUES

Cycle 2

RESSOURCESEDUSCOL

EAS et littérature de jeunesse

LISTE ASSOCIATIONS AGREES

Cycle 3

Transversalité EAS et ODD

Construire des séances

Ressources CANOPE

Ressources littérature de jeunesse

CYCLES 2 et 3

CYCLE 1

Ressources 3 séances en C2

METIER AU FEMININ MASCULIN MIXTE

INFORMER LES ENFANTS DES VIOLENCES SEXUELLES

ETRE AMOUREUXAMOUREUSE

Ressources 3 séances en C3

COURIR COMME UNE FILLECOURIR COMME UN GARCON

LES CHANGEMENTS DU CORPS A LAPUBERTE

LA PUBERTE

CP- Toilettes

CE1 - La boucle d'oreille

ETUDE DE SITUATIONS

Désaccord enseignement

Cycle 1 - Bus

Cycle 2 - LGBT

CE2: Le dessin

CM1 - Loanna

CM2 - La reproduction

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Des principes ethiques

• Promouvoir l'égalité ; -
• Respecter les principes de laïcité et de neutralité ; -
• Se référer aux lois en vigueur et aux valeurs humanistes ;
• S'inscrire dans la sphère publique ;
• permettre aux élèves de poser les limites entre leur intimité, qui relève de l'espace privé et ce qui peut être dit, vu, entendu et exercé de la sexualité dans l'espace public.

Il ne s'agit pas, pour les jeunes comme pour les adultes, de parler de leur intimité, ni d'être dans la transparence - Partir des préoccupations et des interrogations des jeunes et favoriser les échanges entre eux.

"Les écoles, les collèges, les lycées et les établissements d'enseignement supérieur sont chargés de transmettre et de faire acquérir connaissances et méthodes de travail. Ils contribuent à favoriser la mixité et l'égalité entre les hommes et les femmes, notamment en matière d'orientation. Ils concourent à l'éducation à la responsabilité civique, y compris dans l'utilisation d'internet et des services de communication au public en ligne, et participent à la prévention de la délinquance. Ils assurent une formation à la connaissance et au respect des droits de la personne ainsi qu'à la compréhension des situations concrètes qui y portent atteinte. Ils dispensent une formation adaptée dans ses contenus et ses méthodes aux évolutions économiques, sociales et culturelles du pays et de son environnement européen et international. Cette formation peut comprendre un enseignement, à tous les niveaux, de langues et cultures régionales. L'éducation artistique et culturelle ainsi que l'éducation physique et sportive concourent directement à la formation de tous les élèves. Dans l'enseignement supérieur, des activités physiques et sportives sont proposées aux étudiants. Les écoles, les collèges et les lycées assurent une mission d'information sur les violences, y compris en ligne, et une éducation à la sexualité ainsi qu'une obligation de sensibilisation des personnels enseignants aux violences sexistes et sexuelles ainsi qu'aux mutilations sexuelles féminines et à la formation au respect du non-consentement."

L'éducation à la sexualité, composante du parcours éducatif de santé et de l'éducation du citoyen, y contribue de manière spécifique, en lien avec les enseignements. Elle est une démarche éducative qui concerne à la fois :

• questions de santé publique : grossesses précoces non désirées, infections sexuellement transmissibles, dont le VIH /sida ;
• la construction des relations entre les filles et les garçons, mais aussi entre filles ou entre garçons, et la promotion d'une culture de l'égalité ;
• des problématiques relatives aux violences sexuelles, à la pornographie ou encore à la lutte contre les préjugés sexistes ou homophobes.

L'éducation à la sexualité à l'École favorise un apprentissage de l'altérité, des règles sociales, des lois et des valeurs communes. L’estime de soi, le respect de l'autre, l'acceptation des différences, la compréhension et le respect de la loi, la responsabilité individuelle et collective, constituent des objectifs essentiels de cette démarche éducative.

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Le rôle des adultes dans la prévention des violences sexistes et sexuelles est primordial. Protéger les enfants contre toute forme de violence est un impératif qui s'impose à tous, et cette protection est un droit garanti par l'article 19 de la Convention Internationale des droits de l'enfant (CIDE). L'éducation à la sexualité participe également à cette protection. Elle doit permettre de sensibiliser et faire réfléchir les élèves à l'importance des notions de dignité, d'égalité, de respect mutuel, et leur faire prendre conscience, par exemple, que les propos sexistes instaurent un rapport de force qui peut conduire à d'autres formes plus graves de violences.

Section 3 : L'éducation à la santé et à la citoyenneté Article 12 « Art. L. 121-4-1.-I. - Au titre de sa mission d'éducation à la citoyenneté, le service public de l'éducation prépare les élèves à vivre en société et à devenir des citoyens responsables et libres, conscients des principes et des règles qui fondent la démocratie. Les enseignements mentionnés à l'article L. 312-15 et les actions engagées dans le cadre du comité prévu à l'article L. 421-8 relèvent de cette mission. « II. - Le champ de la mission de promotion de la santé à l'école comprend : « 1° La mise en place d'un environnement scolaire favorable à la santé ; « 2° L'élaboration, la mise en œuvre et l'évaluation de programmes d'éducation à la santé destinés à développer les connaissances des élèves à l'égard de leur santé et de celle des autres ; « 3° La participation à la politique de prévention sanitaire mise en œuvre en faveur des enfants et des adolescents, aux niveaux national, régional et départemental ; « 4° La réalisation des examens médicaux et des bilans de santé définis dans le cadre de la politique de la santé en faveur des enfants et des adolescents ainsi que ceux nécessaires à la définition des conditions de scolarisation des élèves ayant des besoins particuliers ; « 5° La détection précoce des problèmes de santé ou des carences de soins pouvant entraver la scolarité ; « 6° L'accueil, l'écoute, l'accompagnement et le suivi individualisé des élèves ; « 7° La participation à la veille épidémiologique par le recueil et l'exploitation de données statistiques. « La promotion de la santé à l'école telle que définie aux 1° à 7° du présent II relève en priorité des médecins et infirmiers de l'éducation nationale. »

En Europe, l’éducation sexuelle au sein des programmes scolaires a une histoire de plus d’un demi-siècle. Elle a débuté en Suède en 1955, suivie par de nombreux autres pays d’Europe occidentale dans les années 1970 et 1980. L’introduction de l’éducation sexuelle à l’école s’est poursuivie dans les années et au début des années 2000, d’abord en France et au Royaume-Uni, puis au Portugal, en Espagne, en Estonie, en Ukraine et en Arménie. Les objectifs de l’éducation sexuelle ont évolué en fonction des priorités en matière d’éducation et de santé publique, mais la plupart des éléments clés sont restés les mêmes. Elle a commencé par la prévention des grossesses non désirées (années 1960-1970), puis est passée à la prévention du VIH (années 1980) et à la sensibilisation aux abus sexuels (années 1990), pour finalement englober la prévention du sexisme, de l’homophobie et du harcèlement en ligne à partir des années 2000. Aujourd’hui, l’analyse des normes de genre et la réflexion sur les inégalités entre les sexes sont des éléments importants de l’éducation sexuelle (Euro- pean Expert Group en Sexuality Éducation, 2016).

Ecole promotice de santé

Une démarche qui vise la promotion d’une santé globale et positive au service de la réussite des élèves En 1946, l’Organisation mondiale de la Santé (OMS) définit la santé comme un « état complet de bien-être physique, mental et social et [qui] ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité. ».

Impulsée dès janvier 2020, la démarche École promotrice de santé (EPSa) a pour enjeu de valoriser les actions et projets déjà mis en œuvre et de les articuler avec d’autres approches (climat scolaire, éducation à la sexualité et à l’alimentation par exemple) en les inscrivant dans le projet d’école ou d’établissement.

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"Une information et une éducation à la sexualité sont dispensées dans les écoles, les collèges et les lycées à raison d'au moins trois séances annuelles et par groupes d'âge homogène. Ces séances présentent une vision égalitaire des relations entre les femmes et les hommes. Elles contribuent à l'apprentissage du respect dû au corps humain et sensibilisent aux violences sexistes ou sexuelles ainsi qu'aux mutilations sexuelles féminines. Elles peuvent associer les personnels contribuant à la mission de santé scolaire et des personnels des établissements mentionnés au premier alinéa de l'article L. 2212-4 du code de la santé publique ainsi que d'autres intervenants extérieurs conformément à l'article 9 du décret n° 85-924 du 30 août 1985 relatif aux établissements publics locaux d'enseignement. Des élèves formés par un organisme agréé par le ministère de la santé peuvent également y être associés."

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Section 3 : L'éducation à la santé et à la citoyenneté Article 12 « Art. L. 121-4-1.-I. - Au titre de sa mission d'éducation à la citoyenneté, le service public de l'éducation prépare les élèves à vivre en société et à devenir des citoyens responsables et libres, conscients des principes et des règles qui fondent la démocratie. Les enseignements mentionnés à l'article L. 312-15 et les actions engagées dans le cadre du comité prévu à l'article L. 421-8 relèvent de cette mission. « II. - Le champ de la mission de promotion de la santé à l'école comprend : « 1° La mise en place d'un environnement scolaire favorable à la santé ; « 2° L'élaboration, la mise en œuvre et l'évaluation de programmes d'éducation à la santé destinés à développer les connaissances des élèves à l'égard de leur santé et de celle des autres ; « 3° La participation à la politique de prévention sanitaire mise en œuvre en faveur des enfants et des adolescents, aux niveaux national, régional et départemental ; « 4° La réalisation des examens médicaux et des bilans de santé définis dans le cadre de la politique de la santé en faveur des enfants et des adolescents ainsi que ceux nécessaires à la définition des conditions de scolarisation des élèves ayant des besoins particuliers ; « 5° La détection précoce des problèmes de santé ou des carences de soins pouvant entraver la scolarité ; « 6° L'accueil, l'écoute, l'accompagnement et le suivi individualisé des élèves ; « 7° La participation à la veille épidémiologique par le recueil et l'exploitation de données statistiques. « La promotion de la santé à l'école telle que définie aux 1° à 7° du présent II relève en priorité des médecins et infirmiers de l'éducation nationale. »

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