Teoría curricular

Ejemplos

Hilda Taba

Aportes

Concepto Curricular

Ideas principales

Críticas

Contexto

Ejemplos

Schwab

Aportes

Concepto Curricular

Ideas principales

Críticas

Contexto

Ejemplos

Posner

Aportes

Concepto Curricular

Ideas principales

Críticas

Contexto

Ejemplos

Philip W. Jackson

Aportes

Concepto Curricular

Ideas principales

Críticas

Contexto

Ejemplos

Lawrence Stenhouse

Aportes

Concepto Curricular

Ideas principales

Críticas

Contexto

Ejemplos

Alicia de Alba

Aportes

Concepto Curricular

Ideas principales

Críticas

Contexto

Ejemplos

Giroux

Aportes

Concepto Curricular

Ideas principales

Críticas

Contexto

Ejemplos

Kemmis

Aportes

Concepto Curricular

Ideas principales

Críticas

Contexto

Ejemplos

Peter McLaren

Aportes

Concepto Curricular

Ideas principales

Críticas

Contexto

Alumnas:

• Cruz Ventura Abigail
• Luna Hernández Aranza Naomi
• Moreno Huerta Alejandra

Concepto curricular

Plan de acción educativa que describe la forma en que los propósitos educativos se traducirán en experiencias organizadas y evaluables, deberá de haber dos tareas: la elección y la adaptación, ya que es importante determinar si los contenidos son apropiados o no para la situación

Ejemplo:

Su enfoque se centra en la investigación de acción, que es un enfoque participativo que combina la investigación y la acción para abordar problemas prácticos en contextos educativos en el ámbito de la investigación educativa y el desarrollo del profesorado Investigación-Acción en el Aula - Maestros y estudiantes colaboran en la identificación de desafíos o problemas en el aula que deseen abordar. - Diseñan e implementan intervenciones educativas basadas en la investigación y recopilan datos para evaluar su efectividad. - Reflexionan sobre los resultados y ajustan las prácticas educativas según sea necesario, en un ciclo continuo de investigación y acción. El enfoque de Kemmis en la investigación-acción se utiliza para promover la reflexión crítica, la colaboración y el cambio educativo significativo en diversos contextos

Contexto social

• Nació en 1926, por lo que vivió durante la Segunda Guerra Mundial, un conflicto global que tuvo un impacto significativo en la política, la economía y la sociedad en todo el mundo.
• Después de la Segunda Guerra Mundial, se produjeron importantes cambios en el sistema educativo británico y en el enfoque educativo en general. Stenhouse participó en la reforma educativa y contribuyó a nuevas ideas y enfoques en la enseñanza y el currículo.
• Vivió durante la época de los movimientos de contracultura de la década de 1960, que incluyeron protestas estudiantiles, cuestionamiento de las estructuras de autoridad y una mayor atención a la participación del estudiante en el proceso educativo.
• Stenhouse fue contemporáneo de importantes desarrollos en el campo de la investigación educativa y la teoría pedagógica, incluyendo el trabajo de teóricos como John Dewey y Paulo Freire, así como el crecimiento de enfoques más centrados en el estudiante y el aprendizaje activo.

Principales aportes

• Currículum como texto político: el currículum como un texto político que transmite y perpetúa ideologías y relaciones de poder. El contenido del currículum no es neutral, sino que está cargado de valores y perspectivas que favorecen ciertos grupos sociales sobre otros.
• Currículum oculto: se refiere a los mensajes implícitos y no declarados que se transmiten a través de las prácticas escolares, las normas y las estructuras institucionales. El currículum oculto refuerza las desigualdades sociales y las jerarquías de poder, enseñando a los estudiantes su lugar en el orden social.
• Currículum crítico: McLaren aboga por un enfoque crítico del currículum, que no solo enseña contenidos académicos, sino que también fomenta la conciencia crítica y el cuestionamiento de las estructuras de poder. Este enfoque busca empoderar a los estudiantes para que sean agentes de cambio social.
• Currículum como práctica cultural: Según McLaren, el currículum no es solo una serie de contenidos académicos, sino también una práctica cultural que refleja y reproduce las culturas dominantes y subalternas pues considera este currículum como un espacio de lucha cultural donde se disputan significados y valores.
• Currículum emancipador: En línea con la pedagogía crítica, McLaren propone un currículum emancipador que tenga como objetivo la liberación de los estudiantes de las opresiones sociales y culturales. Este tipo de currículum debe estar orientado hacia la justicia social y la transformación de las condiciones sociales injustas.

Críticas que hace

• Falta de enfoque en la justicia social Reproducción de la hegemonía
• Falta de conciencia crítica
• Marginalización de las voces oprimidas
• Falta de compromiso con la acción transformadora

Ejemplo

El enfoque de McLaren se centra en la conciencia crítica, la reflexión profunda y la acción transformadora como parte integral del proceso educativo. Literatura y Escritura Creativa - Seleccionar textos literarios que desafíen las normas sociales y presenten perspectivas alternativas sobre la realidad. - Animar a los estudiantes a escribir ensayos críticos y creativos que reflexionen sobre temas como la identidad, la opresión y la resistencia. - Fomentar la expresión artística como una forma de dar voz a experiencias y emociones personales, así como a la crítica social.

Ideas principales

• Alcance y secuencia: conjunto o serie de resultados esperados de aprendizaje/los objetivos y resultados
• Programa de estudios: En un plan para cuerso completo, incluye metas y justificaciones del curso.
• Esquema de contenido: Transmitir información y la enseñanza consiste en cubrir un contenido
• Estándares: Lista de conocimientos y habilidades requeridos por todos los estudiantes del tema.
• Libros de texto: Funcionan como un guía diaria de los fines y los medios de enseñanza.
• Ruta de estudio: Serie de cursos que los estudiantes deben completar.
• Experiencia planeada: Todas las experiencias de indole academicas o sociales que el alumno experimenta.

Principales aportes

Propuesta

• Modalidad ecléctica: Teoría- tener un hilo conductor, dependiendo la realidad que se nos pída
• Modalidad práctica: Fallas en la realidad
• Modalidad ecléctica: Principios que se adapten a cada contexto

• Los cinco currículos:
• Disciplina: el contenido específico de las materias.
• Estudiantes: las necesidades, intereses y características de los estudiantes.
• Maestros: las competencias, experiencias y roles de los maestros.
• Contexto: el contexto social, cultural y comunitario en el que se enseña.
• Proceso: los métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Contexto social

• - Ha sido testigo de varios cambios en el sistema educativo australiano a lo largo de las décadas, incluyendo reformas curriculares, cambios en las políticas educativas y enfoques pedagógicos emergentes.
• Durante su vida, ha habido un aumento en los movimientos de reforma educativa en todo el mundo, con un énfasis en la educación centrada en el estudiante, la pedagogía crítica y la participación comunitaria en la toma de decisiones educativas.
• Kemmis ha estado activamente involucrado en la promoción y el desarrollo de la Investigación Acción Participativa (IAP) como un enfoque para la investigación y la mejora educativa. Este enfoque se ha convertido en una herramienta importante para el cambio educativo y social en muchas partes del mundo.
• Durante su vida, ha habido un aumento en la globalización y cambios significativos en el contexto socioeconómico, que han influido en las políticas educativas, las prácticas pedagógicas y las perspectivas sobre el propósito y la naturaleza de la educación.

Concepto curricular

El "currículum oculto" se refiere a las lecciones, valores y perspectivas que los estudiantes aprenden en la escuela, pero que no están explícitamente incluidos en los programas de estudio oficiales. Estos aprendizajes implícitos pueden surgir a través de las interacciones sociales, las estructuras y normas escolares, y el ambiente educativo en general.

Ideas principales

• Educación para la liberación: McLaren aboga por una educación que no solo informe a los estudiantes sobre el mundo, sino que también los capacite para transformarlo. Para él, el currículum debe fomentar la liberación de las personas oprimidas y trabajar hacia la creación de una sociedad más justa y equitativa.
• Conciencia de clase y lucha de clases: Reconoce la importancia de la conciencia de clase y la lucha de clases en la educación y el currículum. McLaren cree que el currículum debe ser sensible a las divisiones de clase y abordar las inequidades económicas y sociales que existen en la sociedad.
• Pedagogía crítica: McLaren promueve una pedagogía crítica que fomente el diálogo reflexivo y la acción transformadora. Esta pedagogía busca involucrar a los estudiantes en la reflexión sobre las estructuras de poder y en la búsqueda de alternativas para cambiar las condiciones sociales injustas.

Ideas principales

▫️El currículum oculto incluye los valores, normas y actitudes que se enseñan de manera indirecta a través de las interacciones y dinámicas sociales. ▫️Jackson sostiene que para comprender verdaderamente la educación que los estudiantes reciben, es crucial tener en cuenta tanto el currículum explícito como el oculto. Esta perspectiva invita a los educadores a reflexionar sobre todos los aspectos de la vida escolar y su impacto en el desarrollo integral de los estudiantes. ▫️Jackson argumenta que, más allá del currículum formal, existe un conjunto de aprendizajes implícitos que se transmiten en el aula.

Críticas que hace

Critica la teoría curricular convencional por su falta de enfoque en la justicia social, su reproducción de la hegemonía, su falta de crítica y conciencia, la marginalización de las voces oprimidas y su falta de compromiso con la acción transformadora.

Ideas principales

• Uso de Unidades de Enseñanza y Estrategias de Enseñanza Estructuradas: Taba proponía el uso de unidades de enseñanza bien estructuradas que proporcionaran una secuencia lógica y coherente de contenidos y actividades de aprendizaje.
• Importancia de la Evaluación Continua: Proponía que la evaluación debería ser continua y utilizada no solo para medir el rendimiento de los estudiantes, sino también para informar y mejorar el currículo y las prácticas de enseñanza.
• Currículo Relevante y Contextualizado: Esto ayuda a hacer que el aprendizaje sea más significativo y motivador para los estudiantes.

• Modelo de Desarrollo Curricular Inductivo: Su enfoque se basa en la construcción del currículo desde el aula hacia arriba, involucrando directamente a los maestros en el proceso de diseño curricular.
• Currículo como Proceso Dinámico: Su modelo sugiere un ciclo continuo de planificación, implementación, evaluación y revisión, permitiendo que el currículo evolucione y mejore con el tiempo.

Contexto social

• - McLaren vivió durante un período de intensos movimientos de derechos civiles en los Estados Unidos y en otras partes del mundo, que abogaban por la igualdad racial, la justicia social y la inclusión.
• Experimentó la Guerra de Vietnam y las protestas estudiantiles en los Estados Unidos, que generaron un intenso debate político y social y cuestionaron las políticas del gobierno y la participación de Estados Unidos en conflictos extranjeros.
• Ha sido influenciado por las ideas de la teoría crítica, particularmente por el trabajo de pensadores como Herbert Marcuse, Theodor Adorno y Paulo Freire. Este período fue caracterizado por un intenso desarrollo intelectual y debate en torno a cuestiones de poder, opresión y emancipación.
• Fue testigo del ascenso de la globalización y el neoliberalismo, que han tenido un impacto significativo en la educación y la sociedad en general, incluyendo la mercantilización de la educación y la creciente desigualdad económica y social.
• McLaren ha estado activamente involucrado en movimientos de resistencia y cambio social en todo el mundo, que buscan desafiar las injusticias y trabajar hacia un mundo más equitativo y democrático.

Principales aportes

• Jackson reveló que las escuelas no solo enseñan contenidos académicos explícitos, sino también valores, actitudes y comportamientos de manera implícita.
• Jackson promovió la idea de que la experiencia del estudiante en la escuela es central para su aprendizaje.
• Destacó que el contexto social y cultural en el que se desarrolla la educación es crucial para comprender cómo y qué aprenden los estudiantes. Este enfoque ha llevado a una mayor apreciación de la diversidad y la necesidad de currículos que reflejen y respeten las distintas culturas y contextos de los estudiantes.
• Aboga por una mayor flexibilidad y adaptabilidad en la enseñanza. Su trabajo sugiere que los currículos deben ser más dinámicos y capaces de responder a las necesidades y características individuales de los estudiantes.

Concepto curricular

Se centra en su relación con la política cultural, la necesidad de un enfoque crítico, la conciencia de la interseccionalidad, la preparación para la ciudadanía crítica y la promoción de una pedagogía de la esperanza.

Concepto curricular

Intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio critico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica

Concepto curricular

El Currículum es una manera de preparar a la juventud para participar como miembro útil en el plan para el aprendizaje.

Críticas que hace

Joseph Schwab criticó enfoques técnicos, científicos y conductistas del currículum, representados por autores como Ralph Tyler y los defensores de la eficiencia científica. Schwab argumentaba que estos enfoques eran demasiado rígidos, abstractos y deshumanizantes, y abogaba por un enfoque más práctico, reflexivo y centrado en la experiencia humana y las interacciones contextuales en el proceso educativo.

Críticas que hace

• Hilda Taba: no hay autonomía del docente ni la adaptación a contextos específicos y cambiantes.
• Enfoques conductistas: énfasis en el control y la previsibilidad del comportamiento, ignoran la importancia del proceso de aprendizaje

Críticas que hace

• Hilda Taba: Posner considera que puede ser difícil de implementar en la práctica debido a las complejidades y el tiempo que requiere
• Teorías Estructuralistas: Pasan por alto el contexto social y cultural del aprendizaje y no presta atención a los estudiantes.

Ideas principales

• Investigación-acción: La investigación-acción implica un ciclo continuo de planificación, acción, observación y reflexión, con el objetivo de transformar la práctica educativa y promover una mayor justicia social.
• Enfoque crítico y reflexivo: Los docentes deben cuestionar las suposiciones y valores subyacentes en sus prácticas, así como las estructuras de poder y las relaciones sociales que estas prácticas reproducen.
• Democratización del currículum: Kemmis aboga por la democratización del currículum, lo que implica la participación activa de todos los actores educativos (estudiantes, docentes, familias, comunidad) en la toma de decisiones sobre el contenido y la implementación del currículum. Este enfoque busca crear un currículum más inclusivo y equitativo.
• Currículum como proceso dinámico: Kemmis ve el currículum como un proceso dinámico y en constante cambio, que debe adaptarse a las necesidades y contextos específicos de los estudiantes y las comunidades.
• Emancipación y justicia social: El currículum debe ser una herramienta para empoderar a los estudiantes y fomentar su capacidad para cuestionar y transformar las estructuras sociales injustas.

Ideas principales

Social: La educación requiere una conformación social. Cultural: Rasgos culturales hegemónicos. Política: Todo proyecto educacional es político mientras no se meta la cuestión partidista. Económica:; es ideológica, institucional y didáctico-áulica.

Participación y democratización: Promueve la participación activa de diversos actores en los procesos curriculares, incluyendo a estudiantes, docentes, familias y comunidades

Enfoque crítico y reflexivo: busca cuestionar las estructuras y prácticas educativas tradicionales para promover una educación más inclusiva, equitativa y centrada en el estudiante.

Contexto social

• - La Segunda Guerra Mundial en 1939. La guerra involucró a muchas naciones y resultó en enormes pérdidas humanas y materiales.
• - Guerra Fría (1947-1991) Después de la Segunda Guerra Mundial, comenzó la Guerra Fría, una confrontación ideológica y geopolítica entre las potencias occidentales lideradas por los Estados Unidos y las potencias comunistas lideradas por la Unión Soviética. Este período estuvo marcado por tensiones políticas, competencia militar y conflictos indirectos en todo el mundo.
• - Durante el período posterior a la Segunda Guerra Mundial, muchas colonias europeas en África, Asia y América Latina obtuvieron la independencia. Este proceso de descolonización transformó el mapa político mundial y tuvo importantes repercusiones en la geopolítica y las relaciones internacionales.
• - En las décadas de 1950 y 1960, hubo un aumento significativo en los movimientos de derechos civiles en los Estados Unidos, con líderes como Martin Luther King Jr. abogando por la igualdad racial y la justicia social. Estos movimientos llevaron a cambios legislativos importantes, como la Ley de Derechos Civiles de 1964.

Ejemplo:

El currículo de Hilda Taba es conocido por su enfoque en la enseñanza centrada en el alumno y la planificación basada en etapas. Español: - Etapa 1: Evaluar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. - Etapa 2: Desarrollar lecciones que aborden las áreas de mejora identificadas. - Etapa 3: Fomentar la expresión creativa a través de la escritura de cuentos o ensayos. En cada etapa, el enfoque de Taba se centra en comprender las necesidades individuales de los estudiantes y adaptar la instrucción para satisfacer esas necesidades.

Principales aportes

Taba desarrolló un modelo sistemático de diseño curricular que consta de varios pasos clave: Diagnóstico de Necesidades: Identificar las necesidades de los estudiantes y la comunidad. Formulación de Objetivos: Establecer objetivos educativos claros y precisos.

• Selección de Contenidos: Elegir contenidos relevantes y adecuados para cumplir con los objetivos establecidos.
• Organización de Contenidos: Estructurar los contenidos de manera lógica y secuencial. Selección de Experiencias de Aprendizaje: Determinar actividades y experiencias de aprendizaje que faciliten la adquisición de conocimientos y habilidades.
• Organización de las Experiencias de Aprendizaje: Planificar la secuencia y organización de las actividades de aprendizaje.
• Determinación de lo que se evaluará y de los medios para hacerlo: Establecer criterios y métodos para evaluar el progreso de los estudiantes y la efectividad del currículo.

Conexión entre Teoría y Práctica: Creía que las decisiones curriculares deben basarse en la realidad del aula y en las experiencias directas de los docentes y estudiantes, asegurando así que el currículo sea relevante y aplicable.

• Enfoque desde la Base: Esto implica que los docentes son los diseñadores del currículo, basándose en su conocimiento directo de las necesidades de los estudiantes.
• Participación Activa de los Docentes: Ella creía que los docentes, con su experiencia en el aula, son los mejor equipados para desarrollar un currículo efectivo y relevante.

Modelo de Desarrollo Curricular Inductivo:

Principales aportes

Currículo como Proceso de Investigación:

• Investigación-Acción: enfoque de investigación-acción, en el cual los docentes desarrollan, implementan y evalúan el currículo de manera reflexiva y continua.
• Desarrollo Profesional: contribuía al desarrollo profesional de los docentes, fomentando una actitud de aprendizaje constante y adaptación.

Currículo como Hipótesis:

• Propuesta de Hipótesis: el currículo no es un conjunto fijo de contenidos, sino una propuesta que debe ser adaptada y modificada en función de las experiencias y resultados obtenidos en el aula.
• Flexibilidad y Adaptabilidad: el currículo evolucione y se ajuste según las necesidades y contextos específicos de los estudiantes.

Evaluación Formativa:

• Evaluación Continua: se utiliza para proporcionar retroalimentación y guiar tanto a los docentes como a los estudiantes hacia la mejora continua.
• Evaluación Integral: el proceso de aprendizaje y en el desarrollo personal de los estudiantes.

Currículo Centrados en el Estudiante:

• Enfoque en el Estudiante: necesidades, intereses y contextos de los alumnos son fundamentales en el diseño y la implementación del currículo.
• Aprendizaje Activo: Promovió métodos de enseñanza que involucraran a los estudiantes activamente en su propio aprendizaje

Contexto social

• Durante la década de 1960 y principios de la década de 1970, México experimentó una efervescencia en los movimientos estudiantiles, que culminaron en el movimiento estudiantil de 1968, conocido por la masacre de Tlatelolco. Estos movimientos influyeron en la sociedad mexicana y en el sistema educativo.
• Ha sido testigo de varias reformas educativas en México a lo largo de las décadas, cada una de las cuales ha tenido un impacto en la política y la práctica educativa en el país.
• Durante su vida, ha habido avances significativos en la tecnología de la información y la comunicación, lo que ha llevado a cambios en la forma en que se enseña y se aprende en todo el mundo. Alicia de Alba ha estado involucrada en la investigación sobre el uso de las TIC en la educación.
• Durante las últimas décadas, ha habido un proceso de globalización en la educación, con un intercambio creciente de ideas, prácticas y recursos educativos a nivel internacional. Alicia de Alba ha contribuido al diálogo internacional sobre la educación y ha participado en proyectos de colaboración a nivel global.

Ejemplo:

El enfoque curricular de Joseph Schwab se centra en la idea de "currículum vivo" y la importancia de la interacción entre los componentes del proceso educativo. Ciencias Naturales: - Identificar temas relevantes y actuales en ciencias naturales, como el cambio climático. - Diseñar actividades de aprendizaje que permitan a los estudiantes investigar y comprender los diferentes aspectos del cambio climático, desde causas hasta impactos. - Fomentar el debate y la discusión en el aula sobre posibles soluciones y acciones individuales y colectivas para abordar el cambio climático. Enfatiza la conexión entre la teoría y la práctica, así como la relevancia y significado del aprendizaje para los estudiantes en su vida cotidiana.

Críticas que hace

▪️Jackson critica que muchos currículos se centran excesivamente en la transmisión de contenidos específicos y predefinidos, sin prestar suficiente atención a los procesos de aprendizaje. ▪️Jackson destaca que los educadores y diseñadores de currículos a menudo no consideran el impacto del "currículum oculto". ▪️Jackson argumenta que los currículos tradicionales tienden a ser rígidos y uniformes, sin adaptarse a las necesidades y contextos específicos de los estudiantes. ▪️Las críticas de Philip Jackson hacia el currículo se centran en su enfoque limitado en contenidos explícitos, la ignorancia del currículum oculto, la falta de flexibilidad, la dependencia en evaluaciones estandarizadas, y su potencial para perpetuar desigualdades.

Ejemplo:

El enfoque curricular de Lawrence Stenhouse se centra en el concepto de "currículo como proceso" y la importancia de involucrar a los estudiantes en la construcción activa de su propio conocimiento. Ciencias Naturales - Diseñar unidades de estudio que permitan a los estudiantes explorar temas de ciencias a través de la investigación y la experimentación. - Fomentar la indagación y el descubrimiento a través de actividades prácticas en el laboratorio y el campo. - Proporcionar oportunidades para que los estudiantes planteen preguntas y generen hipótesis sobre fenómenos naturales. Se centra en el proceso de aprendizaje y la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento, promoviendo la autonomía y la reflexión crítica.

Críticas que hace

• Giroux critica el currículum tradicional por su papel en la reproducción de la hegemonía cultural, es decir, la dominación de las ideas y valores de la clase dominante en la sociedad.
• Sostiene que el currículum tradicional no promueve suficientemente una conciencia crítica entre los estudiantes.
• Argumenta que el currículum a menudo privilegia las perspectivas y experiencias de la élite blanca, masculina y de clase media, mientras que ignora o silencia las experiencias de otros grupos.
• Giroux critica el currículum por su falta de atención a la justicia social y la equidad.

Contexto social

• -Schwab nació en 1909, vivió durante la Primera y la Segunda Guerra Mundial. Estos eventos tuvieron un impacto significativo en la sociedad y en el sistema educativo, con cambios en la educación debido a la movilización, la escasez de recursos y las necesidades de reconstrucción después de la guerra.
• Experimentó la Gran Depresión de la década de 1930, un período de profunda recesión económica que afectó a todo el mundo. La Gran Depresión provocó una reevaluación de las políticas económicas y sociales, así como cambios en la educación para abordar las necesidades de los estudiantes afectados por la pobreza y el desempleo.
• La Guerra Fría y la Carrera Espacial en la que hubo una intensa rivalidad entre Estados Unidos y la Unión Soviética, que incluyó la carrera espacial. Estos eventos llevaron a un enfoque renovado en la educación en ciencias y tecnología, así como en la enseñanza de idiomas extranjeros y estudios internacionales.
• Schwab fue testigo de los movimientos de derechos civiles en Estados Unidos, que buscaban poner fin a la discriminación racial y promover la igualdad de derechos para todos los ciudadanos. Estos movimientos influyeron en la educación, con un enfoque en la integración escolar y la promoción de la diversidad y la inclusión en las aulas.

Críticas que hace

• Enfoques Centrados en Contenidos
• Criticó los enfoques que consideraban el currículo como una serie de pasos rígidos y predeterminado
• Enfoques Tecnocráticos

Falta de Atención a las Diferencias Individuales: los currículos tradicionales no prestaban suficiente atención a las diferencias individuales entre los estudiantes

Ideas principales

• Crisis teórica
• Huida del campo mismo: toda la culpa cae en terceras personas.
• Huida hacia arriba
• Huida hacia abajo: Reiniciar para volver a desarrollarlos
• Huida hacia la barrera: Los teoricos no están enfrentando el problema
• Una repetición de los mismo: nuevo lenguaje
• Una predisposición a lo polémico al debate estéril: debate sin fundamentos

Ideas principales

• El profesor: papel activo en la investigación, desarrollo profesional y este se hará más autónomo en los juicios de práctica
• El estudiante: debe descubrir su pensamiento por sí mismo.
• El fin de la educación: proporcionar acceso a la enseñanza
• La enseñanza: se logra a través de la mejora del arte del profesor

Principales aportes

• Interculturalidad y Diversidad: Ella aboga por un enfoque intercultural que permita la inclusión de múltiples perspectivas y saberes, especialmente aquellos de grupos históricamente marginados.

• Teoría crítica del currículum: Ha contribuido al desarrollo de una perspectiva crítica del currículum, que examina las relaciones de poder y las ideologías presentes en los procesos de selección, organización y evaluación de los contenidos educativos.
• Currículum como proceso dinámico: De Alba enfatiza que el currículum no es estático, sino un proceso dinámico que se construye y reconstruye constantemente en interacción con diversos contextos sociales, culturales y políticos.
• Interdisciplinariedad: Propone una visión interdisciplinaria del currículum, que integra múltiples perspectivas y disciplinas para abordar de manera más integral y compleja los desafíos educativos contemporáneos.

Principales aportes

• Giroux aboga por un enfoque del currículum que no solo se centre en la transmisión de conocimientos, sino que también tenga como objetivo capacitar a los estudiantes para comprender y desafiar las estructuras de poder en la sociedad.
• Giroux ha enfatizado la importancia de desarrollar en los estudiantes una conciencia crítica de las ideologías dominantes y las estructuras de poder en la sociedad. Esto implica un análisis profundo de la hegemonía cultural y cómo se manifiesta en el currículum y en las prácticas educativas.
• Giroux aboga por un enfoque educativo que fomente el diálogo abierto y la reflexión crítica en el aula. Esto implica crear espacios donde los estudiantes puedan cuestionar las normas sociales.
• Sostiene que el currículum debe estar orientado hacia la justicia social y la acción transformadora. Esto implica capacitar a los estudiantes para que se conviertan en agentes de cambio social, alentándolos a tomar medidas para abordar las injusticias y desigualdades que observan en el mundo.

Concepto curricular

Veía el currículo como un campo complejo y multifacético que incluye varios componentes interdependientes. como una entidad que comprende diversos elementos esenciales: el contenido (sujeto), los estudiantes, los maestros, el contexto (entorno social y cultural), y los materiales de instrucción. Estos componentes deben interactuar y equilibrarse entre sí para crear un currículo efectivo y significativo. Enfatizaba que el currículo es un proceso dinámico que debe ser continuamente desarrollado, revisado y ajustado en función de la práctica educativa real. Es una práctica pragmática que requiere la validación y adaptación continua a través de la experiencia en el aula.

Contexto social

• Durante la década de 1960 y principios de la década de 1970, México experimentó una efervescencia en los movimientos estudiantiles, que culminaron en el movimiento estudiantil de 1968, conocido por la masacre de Tlatelolco. Estos movimientos influyeron en la sociedad mexicana y en el sistema educativo.
• Ha sido testigo de varias reformas educativas en México a lo largo de las décadas, cada una de las cuales ha tenido un impacto en la política y la práctica educativa en el país.
• Durante su vida, ha habido avances significativos en la tecnología de la información y la comunicación, lo que ha llevado a cambios en la forma en que se enseña y se aprende en todo el mundo. Alicia de Alba ha estado involucrada en la investigación sobre el uso de las TIC en la educación.
• Durante las últimas décadas, ha habido un proceso de globalización en la educación, con un intercambio creciente de ideas, prácticas y recursos educativos a nivel internacional. Alicia de Alba ha contribuido al diálogo internacional sobre la educación y ha participado en proyectos de colaboración a nivel global.

Principales aportes

• Tipos de C.
• C. Oficial: Planeación escrita.
• C. Operativo: Lo que el docente enseña
• C. Oculto: Lo que el docente transmite.
• C. Nulo: Materias que no se enseñan.
• C. Adicional: Experiencias fuera de las materias.

• Centrado en el Aprendizaje Activo: el alumno participe en el A-E Evaluación Continua: Regular su proceso Currículo Flexible y Adaptativo
• Participación de la Comunidad Educativa
• Enfoque en Competencias

Ejemplo:

El enfoque curricular de Posner se basa en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y se centra en cómo los estudiantes pueden construir activamente su propio conocimiento. Matemáticas: - Proporcionar problemas matemáticos que desafíen a los estudiantes a aplicar conceptos previos en nuevas situaciones. - Promover la discusión en clase donde los estudiantes compartan diferentes enfoques para resolver problemas y reflexionar sobre sus estrategias. - Enfatizar la comprensión profunda de los conceptos matemáticos en lugar de simplemente memorizar fórmulas y procedimientos. Se centra en la construcción activa del conocimiento por parte de los estudiantes, utilizando estrategias que fomenten la comprensión profunda y la aplicación práctica de los conceptos.

Principales aportes

incluyen la promoción de la investigación-acción participativa, la comprensión del currículum como una práctica social, el fomento de la reflexión crítica, la democratización del currículum, la visión del currículum como un proceso dinámico y un fuerte compromiso con la emancipación y la justicia social. Estos aportes han influido significativamente en la forma en que se entiende y se practica la educación, promoviendo un enfoque más inclusivo, reflexivo y transformador.

Contexto social

• Durante la década de 1960 y principios de la década de 1970, México experimentó una efervescencia en los movimientos estudiantiles, que culminaron en el movimiento estudiantil de 1968, conocido por la masacre de Tlatelolco. Estos movimientos influyeron en la sociedad mexicana y en el sistema educativo.
• Ha sido testigo de varias reformas educativas en México a lo largo de las décadas, cada una de las cuales ha tenido un impacto en la política y la práctica educativa en el país.
• Durante su vida, ha habido avances significativos en la tecnología de la información y la comunicación, lo que ha llevado a cambios en la forma en que se enseña y se aprende en todo el mundo. Alicia de Alba ha estado involucrada en la investigación sobre el uso de las TIC en la educación.
• Durante las últimas décadas, ha habido un proceso de globalización en la educación, con un intercambio creciente de ideas, prácticas y recursos educativos a nivel internacional. Alicia de Alba ha contribuido al diálogo internacional sobre la educación y ha participado en proyectos de colaboración a nivel global.

Ejemplo:

El enfoque de Giroux en la educación crítica se puede aplicar en diversas áreas del currículum. Ciencias Sociales - Organizar debates en clase sobre problemas sociales actuales, como la desigualdad económica o la discriminación racial. - Realizar investigaciones sobre temas como la historia del activismo social y los movimientos por los derechos civiles para entender el poder del cambio social. Se centra en la crítica social y la conciencia de los estudiantes sobre las estructuras de poder en la sociedad, con el objetivo de empoderar para el cambio y la acción social.

Ejemplo:

El enfoque curricular de Philip W. Jackson se centra en el papel crucial del contexto social y cultural en la educación. Educación Artística: - Exponer a los estudiantes a una variedad de formas de arte de diferentes culturas y épocas - Animar a los estudiantes a explorar su propia identidad cultural a través de expresiones artísticas. - Organizar proyectos colaborativos donde los estudiantes creen arte que refleje su comunidad y sus experiencias personales. Se destaca la importancia de conectar el contenido curricular con la realidad social y cultural de los estudiantes, promoviendo la conciencia crítica y el respeto hacia la diversidad.

Críticas que hace

• Critica la tendencia de las teorías curriculares tradicionales.
• Énfasis excesivo en los métodos y técnicas de enseñanza puede deshumanizar el proceso educativo.
• Critica la falta de participación democrática en el diseño y la implementación del currículo

Concepto curricular

Síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorio

Concepto curricular

El "currículum crítico" de Giroux se centra en la idea de que la educación no debería limitarse a la transmisión de conocimientos y habilidades, sino que también debe involucrar un análisis profundo de las estructuras de poder y la desigualdad social.

Ideas principales

• Giroux enfatiza la importancia de que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica de las ideologías dominantes y las estructuras de poder en la sociedad, incluidas las formas en que se manifiestan en la educación y los medios de comunicación.
• Fomenta la reflexión activa y el diálogo en el aula, proporcionando oportunidades para que los estudiantes cuestionen y discutan las narrativas y perspectivas presentadas en los materiales educativos.
• Aboga por un enfoque interdisciplinario que conecte el aprendizaje en el aula con la vida cotidiana de los estudiantes y los desafíos sociales.
• Giroux se basa en la idea de que la educación debe ser un proceso liberador que capacite a los estudiantes para comprender y desafiar las estructuras de poder y trabajar hacia un mundo más justo y equitativo.

Ejemplo:

El trabajo de Alicia de Alba en el campo del currículum y la educación se centra en promover un enfoque crítico y reflexivo en la práctica educativa. Evaluación formativa - Implementar estrategias de evaluación formativa que brinden retroalimentación oportuna y específica a los estudiantes para apoyar su aprendizaje continuo. - Incluir la autorreflexión y la coevaluación como parte integral del proceso de evaluación, donde los estudiantes participen activamente en la evaluación de su propio trabajo y el de sus compañeros. Enfatiza la importancia de una educación crítica, reflexiva y centrada en el estudiante, que promueva el desarrollo integral de los estudiantes y su capacidad para participar activamente en la sociedad.

Contexto social

• Giroux creció durante un período de descolonización en muchas partes del mundo y presenció los movimientos de derechos civiles en los Estados Unidos, que abogaban por la igualdad racial y la justicia social.
• Experimentó la Guerra Fría y la confrontación ideológica entre Estados Unidos y la Unión Soviética, así como los movimientos contraculturales de la década de 1960, que cuestionaron las normas sociales y políticas establecidas.
• Se formó académicamente durante un período de desarrollo intelectual significativo en la teoría crítica, influido por figuras como Herbert Marcuse, Theodor Adorno y Max Horkheimer de la Escuela de Frankfurt.
• Desde la década de 1980, ha sido testigo del ascenso de la globalización y el neoliberalismo, que han tenido un impacto profundo en la educación y la sociedad en general.
• Ha vivido durante una época de rápidos avances tecnológicos, especialmente en las comunicaciones y la informática, que han transformado la forma en que enseñamos, aprendemos y nos relacionamos.
• Presencio varias crisis económicas y sociales, incluida la crisis financiera de 2008, que han generado una mayor conciencia sobre las desigualdades socioeconómicas y la necesidad de un cambio político y social.

Concepto curricular

Se centra en la intersección entre la educación y la política, abogando por un enfoque crítico que desafíe las injusticias sociales y promueva la conciencia crítica y la acción transformadora.