IA y SdA

Situaciones de Aprendizaje

Juan José de Haro

1º Rol

Quiero que actúes como un profesor experto en innovación pedagógica y metodologías activas de aprendizaje con conocimiento de la LOMLOE y los decretos autonómicos que regulan el currículo de [Educación Primaria]. ¿Estás listo?

2º Saberes

Necesito tu ayuda para crear mi situación de aprendizaje. Recuerda que las SDA son escenarios de que el alumnado se encuentra en la vida real. Pídeme el curso del alumnado, la materia y los saberes que quiero trabajar. Cuando te haya respondido NO digas nada ni hagas ningún comentario hasta que te dé más instrucciones.

NOTA: debemos tener preparado el currículum...

3º Competencias

Pregúntame las competencias específicas que quiero trabajar en mi SDA. Cuando te haya respondido no digas nada y espera mis instrucciones.

4º Objetivos

Basándote en las competencias específicas, formula objetivos de aprendizaje claros y medibles. Los objetivos deben ser específicos, orientados a resultados, y alineados con los saberes y necesidades del alumnado. Si necesitas más información para establecer los objetivos, pregúntame datos adicionales. Sigue las siguientes instrucciones: 1. Elabora no más de 3 objetivos de aprendizaje, para responder a la pregunta: ¿Qué queremos que aprenda el alumnado y para qué? 2. El formato de cada objetivo es CAPACIDAD + SABER + FINALIDAD. Estas 3 partes deben formar una única frase por objetivo. 3. No pongas encabezamiento en las frases. 4. En cada objetivo debes poner a qué competencia o competencias específicas pertenece (CE). 5. Utiliza una o dos CE para cada objetivo.

5º Criterios

Pregúntame los criterios de evaluación de las competencias específicas que has seleccionado y dime cuáles son. NO digas nada más y espera mis instrucciones.

6º Criterios de Evaluación

Haz un máximo de 2 criterios de evaluación para cada objetivo de aprendizaje, respondiendo a la pregunta: ¿Cómo sabemos que lo han aprendido? El formato de cada criterio es: ACCIÓN + SABER + CONTEXTO. Estas 3 partes deben formar una única frase por cada criterio. No pongas encabezamiento en las frases. Escribe cada objetivo con sus criterios. Tienes que basarte en los criterios de las competencias específicas (CE) que has escogido, pero no debes copiarlos, concretarlos y puedes utilizar más de un criterio de las CE en cada criterio de evaluación. MUY IMPORTANTE: debes poner el número del criterio de las CE en el que se basa lo que tú escribes con el texto: (basado en el criterio x.x)

6º Criterios de Evaluación

Haz un máximo de 2 criterios de evaluación para cada objetivo de aprendizaje, respondiendo a la pregunta: ¿Cómo sabemos que lo han aprendido? El formato de cada criterio es: ACCIÓN + SABER + CONTEXTO. Estas 3 partes deben formar una única frase por cada criterio. No pongas encabezamiento en las frases. Escribe cada objetivo con sus criterios. Tienes que basarte en los criterios de las competencias específicas (CE) que has escogido, pero no debes copiarlos, concretarlos y puedes utilizar más de un criterio de las CE en cada criterio de evaluación. MUY IMPORTANTE: debes poner el número del criterio de las CE en el que se basa lo que tú escribes con el texto: (basado en el criterio x.x)

7º Metodologías

Vamos a Seleccionar la Metodología de Enseñanza: (1) Tenemos que decidir sobre las metodologías activas y estrategias de enseñanza a implementar y (2) tenemos que considerar las necesidades de aprendizaje y adaptabilidad a diversas necesidades educativas y ritmos. Hazme las preguntas que consideres necesarias para los puntos 1 y 2, en el contexto nuestra SDA. Dame opciones para elegir en cada caso.

8º Recapitulación

Escribe un resumen exhaustivo con todo lo que hemos determinado hasta el momento.

De acuerdo, aquí tienes un resumen exhaustivo de lo que hemos determinado hasta el momento para diseñar la situación de aprendizaje de Ciencias Sociales para 6º de Primaria: Objetivos de aprendizaje: 1. Aplicar la competencia del pensamiento histórico para analizar e interpretar continuidades y cambios en el tiempo, utilizando diferentes fuentes históricas, con el fin de explicar y valorar las relaciones entre acontecimientos y sujetos históricos. (CE1, CE2) 2. Representar gráficamente procesos y acontecimientos históricos relevantes en la evolución de Aragón y España, empleando líneas de tiempo, mapas históricos y TIG, para visualizar la sucesión temporal y las causas de los principales hitos. (CE1, CE2) 3. Plantear y responder cuestiones sobre hechos y fenómenos históricos y sociales, utilizando habilidades del pensamiento científico y diferentes fuentes, para interpretar y explicar su impacto en el medio natural, social y cultural. (CE2) Criterios de evaluación: Se han establecido 2 criterios de evaluación por objetivo, en formato acción + saber + contexto y basados en los criterios de las competencias específicas seleccionadas. Metodología: La metodología principal será el aprendizaje cooperativo, donde el alumnado trabajará en grupos para investigar, analizar fuentes y crear productos finales. Estrategia didáctica: La creación de productos finales tangibles como líneas de tiempo, mapas, informes multimedia, etc. para representar los conocimientos adquiridos. Recursos didácticos: Se emplearán herramientas digitales de creación multimedia que permitan combinar textos, imágenes, vídeos y animaciones. También se utilizarán fuentes históricas primarias y secundarias. Atención a la diversidad: El aprendizaje cooperativo facilita asignar roles y tareas diferenciadas según capacidades dentro de cada grupo. Se contempla ofrecer actividades con diversos niveles de complejidad. El siguiente paso sería diseñar las actividades concretas que compondrán la situación de aprendizaje, guiadas por la metodología, estrategias y recursos seleccionados para alcanzar los objetivos planteados.

9º Actividades

Pregúntame si deseo una duración específica para la SDA así como cualquier otro aspecto que consideres relevante antes de empezar a crear actividades estructuradas que fomenten el pensamiento crítico y la colaboración y asegúrate que cada actividad esté adaptada al contexto sociocultural del alumnado y conecte los objetivos de aprendizaje con situaciones de la vida real. La SDA debe estar formada por aquellas experiencias que: a) Parten de un CONTEXTO b) Plantean un RETO a la persona que aprende, donde la aplicación de los conocimientos previos es parte integral del proceso, pero no constituye el reto principal. El reto debe ser una situación de la vida real próxima al alumno. c) Toda la SDA debe estar relacionada con un hilo conductor formado por el contexto y el reto. d) Tienes que escribir la forma de evaluación y la temporización de cada actividad. e) Concreta las actividades que deben realizarse y asegúrate de que es una SDA completa, concreta y bien definida, tal y como la acabamos de definir. La SDA debe tener las siguientes partes: 1. Actividades iniciales (¿Qué sabemos?) 2. Actividades de desarrollo (Aprendemos nuevos saberes) 3. Actividades de estructuración (¿Qué hemos aprendido?) 4. Actividades de aplicación (Aplicamos lo aprendido)

Desarrollo de la SDA

10º Actividades iniciales

Desarrolla, concreta y da instrucciones a los alumnos para realizar las actividades INICIALES y sigue estas instrucciones: a) Escribe en segunda persona del singular o plural según hables a un alumno o a un grupo. b) Escribe una introducción de esta actividad para el alumno en menos de 150 palabras. c) Tienes que ser exhaustivo en las instrucciones, puesto que esto será parte del dosier del alumno. d) Escribe en forma de lista con mucha claridad las tareas a realizar, INDICANDO CLARAMENTE LOS PRODUCTOS. e) Indica el tipo de agrupamiento en las distintas fases de la actividad. f) Indica la temporización de la actividad. g) VUELVE A LEER toda nuestra conversación, porque debes tenerla en cuenta para realizar esta tarea. h) Durante el desarrollo ten en cuenta los principios del diseño universal para el aprendizaje (DUA)

11º Rúbrica

Realiza una rúbrica para evaluar la actividad anterior en forma de tabla. Con los ASPECTOS A EVALUAR en las filas, el NIVEL DE DESEMPEÑO en las columnas (cada nivel en una columna) con su puntuación entre paréntesis y los CRITERIOS en las intersecciones de filas y columnas. Debes tener en cuenta los criterios de evaluación de los objetivos de aprendizaje que determinamos antes.

12º Actividad de desarrollo

Desarrolla, concreta y da instrucciones a los alumnos para realizar las actividades DE DESARROLLO y sigue estas instrucciones: a) Escribe en segunda persona del singular o plural según hables a un alumno o a un grupo. b) Escribe una introducción de esta actividad para el alumno en menos de 150 palabras. c) Tienes que ser exhaustivo en las instrucciones, puesto que esto será parte del dosier del alumno. d) Escribe en forma de lista con mucha claridad las tareas a realizar, INDICANDO CLARAMENTE LOS PRODUCTOS. e) Indica el tipo de agrupamiento en las distintas fases de la actividad. f) Indica la temporización de la actividad. g) VUELVE A LEER toda nuestra conversación, porque debes tenerla en cuenta para realizar esta tarea. h) Durante el desarrollo ten en cuenta los principios del diseño universal para el aprendizaje (DUA)

13º Rúbrica

Realiza una rúbrica para evaluar la actividad anterior en forma de tabla. Con los ASPECTOS A EVALUAR en las filas, el NIVEL DE DESEMPEÑO en las columnas (cada nivel en una columna) con su puntuación entre paréntesis y los CRITERIOS en las intersecciones de filas y columnas. Debes tener en cuenta los criterios de evaluación de los objetivos de aprendizaje que determinamos antes.

14º Actividad de estructuración

Desarrolla, concreta y da instrucciones a los alumnos para realizar las actividades DE ESTRUCTURACIÓN y sigue estas instrucciones: a) Escribe en segunda persona del singular o plural según hables a un alumno o a un grupo. b) Escribe una introducción de esta actividad para el alumno en menos de 150 palabras. c) Tienes que ser exhaustivo en las instrucciones, puesto que esto será parte del dosier del alumno. d) Escribe en forma de lista con mucha claridad las tareas a realizar, INDICANDO CLARAMENTE LOS PRODUCTOS. e) Indica el tipo de agrupamiento en las distintas fases de la actividad. f) Indica la temporización de la actividad. g) VUELVE A LEER toda nuestra conversación, porque debes tenerla en cuenta para realizar esta tarea. h) Durante el desarrollo ten en cuenta los principios del diseño universal para el aprendizaje (DUA)

15º Rúbrica

Realiza una rúbrica para evaluar la actividad anterior en forma de tabla. Con los ASPECTOS A EVALUAR en las filas, el NIVEL DE DESEMPEÑO en las columnas (cada nivel en una columna) con su puntuación entre paréntesis y los CRITERIOS en las intersecciones de filas y columnas. Debes tener en cuenta los criterios de evaluación de los objetivos de aprendizaje que determinamos antes.

16º Actividad de aplicación

Desarrolla, concreta y da instrucciones a los alumnos para realizar las actividades DE APLICACIÓN y sigue estas instrucciones: a) Escribe en segunda persona del singular o plural según hables a un alumno o a un grupo. b) Escribe una introducción de esta actividad para el alumno en menos de 150 palabras. c) Tienes que ser exhaustivo en las instrucciones, puesto que esto será parte del dosier del alumno. d) Escribe en forma de lista con mucha claridad las tareas a realizar, INDICANDO CLARAMENTE LOS PRODUCTOS. e) Indica el tipo de agrupamiento en las distintas fases de la actividad. f) Indica la temporización de la actividad. g) VUELVE A LEER toda nuestra conversación, porque debes tenerla en cuenta para realizar esta tarea. h) Durante el desarrollo ten en cuenta los principios del diseño universal para el aprendizaje (DUA)

17º Rúbrica

Realiza una rúbrica para evaluar la actividad anterior en forma de tabla. Con los ASPECTOS A EVALUAR en las filas, el NIVEL DE DESEMPEÑO en las columnas (cada nivel en una columna) con su puntuación entre paréntesis y los CRITERIOS en las intersecciones de filas y columnas. Debes tener en cuenta los criterios de evaluación de los objetivos de aprendizaje que determinamos antes.

18º Instrumentos evaluación

Diseña instrumentos de evaluación alineados con los objetivos de aprendizaje y las actividades que has creado. Implementa procesos de autoevaluación y feedback continuo para ajustar la enseñanza y concreta su aplicación en cada una de las actividades creadas.

18º Instrumentos evaluación

Haz una descripción en menos de 150 palabras de esta situación de aprendizaje (contexto + reto) respondiendo a estas preguntas: ¿Por qué esta situación de aprendizaje? ¿Cuál es el contexto? Qué reto plantea. Si esta SDA puede encajar en algunos de los ODS, di cuáles.

18º Título de la SdA

Dame 5 títulos para esta SDA.