Lectura guiada

Lectura

guiada

por el docente

SECCIÓN

01

¿Qué es?

Método de instrucción que proporciona apoyo específico a los alumnos conforme avanzan en su adquisión de la lectura y se desarrollan como lectores expertos.

Método de enseñanza en el que los alumnos leen en voz alta y el maestro les va dando la instrucción directa en correspondencia grafema/fonema y comprensión.

¿para qué

sirve?

Para desarrollar conductas lectoras y estrategias que ayuden a los alumnos a convertirse en lectores expertos

Fomentar lectores independientes, a través del uso de fuentes de información para resolver problemas que surjan a nivel de la decodificación de las palabras y de la comprensión del texto

Beneficios

Aprender la estructura del lenguaje y las habilidades gramáticas

Dar instrucción fonética y análisis de palabras

Resolver problemas de comprensión

Diagnóstico, instrucción y evaluación

BEneficios

Desarrollo de conductas lectoras

Desarrollo de estrategias de comprensión

Mejora de lectura fluida y expresiva

¿A través de qué?

Modelo de aprendizaje cooperativoSala de clases Centros de lectoescritura grupos pequeños

TEXTO

¿Qué requieren? - Desarrollo de habilidades en fonética, fluidez y comprensión. -Textos seleccionados de acuerdo a las necesidades de los alumnos y su nivel de lectura. -Ejercicios de seguimiento

Lectores iniciales

Aquellos que están aprendiendo a leer y a decodificar el texto

Lectores avanzados

¿Qué necesitan? - Desarrollo del vocabulario - Análisis avanzado de palabras. - Comprensión de textos. - Lectura en casa - Proyectos de seguimiento

Aquellos que pueden decodificar con precisión y se enfocan en el vocabulario y en la comprensión. Agrupación por necesidades e intereses (selección colaborativa).

"El nivel de apoyo que el maestro proporciona decrece conforme los alumnos ganan en independencia como lectores"

swartz, 2010

VÍDEO

Niveles de lectoescritura

Instruccional 90-95% de exactitud en la identificación de las palabras y 75%-90% de comprensión. Lectura guiada

Frustración Menor al 90% de precisión en la identificación de palabras y -75% de comprensión. Lecturas compartidas en voz alta

Independientes 95% de precisión en la identificación de palabras y más de 90% de comprensión. Lectura independiente con apoyo mínimo

SECCIÓN

Componentes

Maestro

Alumnos

Presenta y discute el texto

Grupos pequeños homogéneos

Textos nuevos y retadores

Lectura en voz altaritmo individual

Apoyo en puntos de necesidad

Grupos flexibles

Desarrollo de estrategias de enseñanza

paso a paso

II

III

IV

EVALUACIÓN

PARTICIPACIÓN

ELECCIÓN

AGRUPACIÓN

PRESENTACIÓN

paso a paso

VI

VII

VIII

IX

ESTRATEGIAS

EJECUCIÓN

ELECCIÓN

DISCUSIÓN

RE-LECTURA

IMAGEN

Ambientes letrados

Entornos de lectoescritura todos los días en todas las materias. La lectura como una actividad placentera es una acción que debería ser modelada por las personas alrededor de los infantes ALUMNOS QUE QUIERAN Y DISFRUTEN LEER

SECCIÓN

criterios para elección

Longitud del texto completo y de los enunciados

Vocabulario y estrutura del lenguaje

Distribución y estructura de la página

Tipo de texto y el tema

Lectra en voz altaritmo individual

Análisis de las palabras

preparación

Lectura previa Identificación de necesidades Diseño de la interacción Diseño previo de preguntas Planeación y ensayo de la presentación del libro (conversación introductoria)

Ejecución

Escucha y observación de conductas de solución de problemas. Apoyo en la identificación. Confirmaciones de éxito y guía en las dificultades. Registro de notas, intentos y progresos individuales.

Discusión

ayudar a pensar sobre lo leído, es una oportunidad para que los estudiantes compartan sus ideas, sentimientos e interpretaciones personales

¿Cuáles te causan dificultad en la actualidad?, ¿y a tu tutorado?

Direccionalidad Lectura palabra a palabra Lectura en línea de izquierda a derecha Continuidad de los renglones De arriba a abajo

Conductas de lectura en lectores iniciales

Saben lo que saben y saben lo que no saben El maestro solo interfiere cuando el alumno no ha tenido éxito en usar lo que sabe

Fuentes primarias: Relación sonido-letra Comprensión: Entender el vocabulario Identificar los significados en el texto Deducción de significados de nuevas palabras por el contexto

Fuentes de información

Puntos de enseñanza

Reconocimiento de letrasCorrespondencia grafema-fonema (sonido-letra) Orden alfabético Correspondencia letra-nombres

Alfabeto

Puntos de enseñanza

Monitoreo fonético y comprensivoComparación de fuentes de información para solucionar problemas Fluidez Correción

Conductas lectoras

Puntos de enseñanza

Escuchar sonidos en las palabras (inicio, medio, final)Rimas Sílabas Palabras compuestas Prefijos y sufijos Segmentación Raíces y orígenes Analogías Ortografía C-V

Conciencia fonológica

Puntos de enseñanza

Puntuación y mayúsculasOrtografía y análisis de palabras Estructura de la oración Gramática Vocabulario Partes del discurso Uso de palabras Palabras irregulares Contracciones

Estructura del lenguaje

Puntos de enseñanza

A. características del texto

Inferencia contexto-imágenesConfirmación y descarte de predicciones Q, Q,, D, C, C, P Parafrasear Conexión Recuento Ideas principales

Puntos de enseñanza

Distinguir fantasía y realidadIdentificar argumento, personajes, escenario y eventos importantes Tema o moraleja Identificar (I, D, C) Comprender intención del autor Direnciar entre 1ra y 3ra persona

A. narrativo

Comprensiónde textos

informativos

Localización de título, tabla de contenidos, autor, ilustrador, títulos y subtítulos, glosario e índice. Identificación de organizadores gráficos Desarrollo de párrafos Interpretación de diagramas, tablas y gráficas Secuencia cronológica Comparación y contraste de textos Distinción de hechos y opiniones

Comprensiónde textos

literarios

Distinguir formas comunes de literatura: poesía, drama, fantasía, fábula, mito, leyenda, cuento. Determinar secuencia, lenguaje figurativo, selección de palabras, estructura de oraciones, longitud de las líneas, puntuación, ritmo, rima y repetición,

DUDAS

Relectura con un único alumno en un momento posterior . Utilizar resgistro de lecturas orales para ir identificando las estrategias específicas. Promover la relectura independiente para mejorar la fluidez y el uso de estrategias de comprensión.

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Lectura previa del maestro considerando las características del texto para identificar posibles necesidades de discusión o instrucción. Advertir la fonética, el análisis de las palabras, las estructuras inusuales y el lenguaje no familiar. Animar a los alumnos a auto monitorearse y apoyarlos con herramientas que les permitan buscar información que les permita resolver los problemas que se suciten. Tono de conversación acogedor y estimulante, animando a los niños a compartir sus ideas y experiencias.

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