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GRUPALIDAD EN EL AULA
Al igual que en una orquesta musical, el trabajo en grupo en el ámbito educativo se sustenta en principios de organización y colaboración. Junto a ello, la capacidad de escucha y la creatividad se combinan en el interjuego personal donde cada integrante aporta saberes y habilidades en pos de un objetivo común. Así como una orquesta necesita de un director que dirija la performance musical, la potencialidad de la grupalidad en el aula se define a partir de la propuesta, las estrategias de trabajo y la guía del docente.
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El docente como coordinador de grupo
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El grupo como factor de aprendizaje
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GRUPALIDAD EN EL AULA
Al igual que en una orquesta musical, el trabajo en grupo en el ámbito educativo se sustenta en principios de organización y colaboración. Junto a ello, la capacidad de escucha y la creatividad se combinan en el interjuego personal donde cada integrante aporta saberes y habilidades en pos de un objetivo común. Así como una orquesta necesita de un director que dirija la performance musical, la potencialidad de la grupalidad en el aula se define a partir de la propuesta, las estrategias de trabajo y la guía del docente.
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El docente como coordinador de grupo
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El grupo como factor de aprendizaje
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Guiar la orquesta
El docente como coordinador de grupo
El papel del docente como coordinador de grupos cobra especial relevancia, ya que es quien guía y estructura estas actividades colaborativas para asegurar su efectividad y coherencia con los objetivos de aprendizaje. Para ello es fundamental anticipar el para qué, el qué y el cómo de la estrategia grupal.
Estructurar el trabajo en grupo
definir el objetivo
organizar el trabajo en grupo
Remite a esclarecer el qué, es decir, la temática.
Refiere al para qué del trabajo grupal, es decir, al para qué es necesario trabajar en grupo, y cuál es la finalidad de hacer con otros.
Alude a identificar el cómo. Es clave conocer los recursos, tiempos, espacios, pautas y reglas que estructuran la propuesta de trabajo.
Es clave que la temática se relacione con el objetivo (qué se ve, qué se estudia, qué se analiza; en qué se está trabajando).
Se trata de anticipar cómo enfrenta el grupo el tema, cómo se organiza para trabajarlo, qué procedimientos, medios o maneras utiliza para lograr más eficazmente las metas propuestas.
Debe ser explícito y claro.
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Tocar música con otros
El grupo como factor de aprendizaje
Es necesario fomentar una cultura de colaboración y respeto mutuo a fin de crear un ambiente propicio para el aprendizaje y el crecimiento personal de los estudiantes.
¿Cómo lograrlo?
Aprovechar la heterogeneidad del grupo-clase
Proponer situaciones problemáticas para resolver
Apostar por el trabajo en conjunto
Anticipar dificultades u obstáculos
Desarrollar habilidades sociales
Desarrollar habilidades sociales
Para favorecer la empatía, la negociación y la resolución de conflictos.
Para desarrollar sentido de pertenencia mediante metas comunes.
Proponer situaciones problemáticas para resolver
Para fomentar la generación de ideas innovadoras y soluciones creativas.
Para que diferentes perspectivas puedan inspirar nuevas formas de pensar.
Grupalidad en el aula es una obra del Área de Formación Docente y Producción Educativa (FyPE) de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba (FCE-UNC) y se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
Aprovechar la heterogeneidad del grupo-clase
Para promover la puesta en juego de diversidad de habilidades y conocimientos.
Para el abordaje de problemas de manera más completa y creativa.
Anticipar dificultades u obstáculos
Ante diferentes opiniones, se pueden implementar actividades que promuevan el debate constructivo.
Ante problemas de comunicación, se pueden implementar estrategias de gestión y orden para tomar la palabra garantizando que todos los miembros se sientan escuchados. Ante falta de compromiso, se pueden diseñar actividades que permitan a cada miembro del grupo contribuir con sus fortalezas individuales y fomentar el sentido de responsabilidad compartida en el equipo. Ante la descoordinación del trabajo, se pueden utilizar herramientas tecnológicas como calendarios compartidos o plataformas en línea para organizar tareas, horarios y la planificación de reuniones. Ante el reparto desigual de tareas, se puede supervisar de cerca el progreso del trabajo grupal y fomentar la equidad en la distribución de responsabilidades.
Apostar por el trabajo en conjunto
Para promover el apoyo entre compañeros y aumentar su confianza.
Para una justa distribución de tareas y roles en pos de un objetivo común.
Grupalidad en el aula es una obra del Área de Formación Docente y Producción Educativa (FyPE) de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba (FCE-UNC) y se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
#8 Grupalidad en el aula
Área de Formación Do
Created on May 27, 2024
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GRUPALIDAD EN EL AULA
Al igual que en una orquesta musical, el trabajo en grupo en el ámbito educativo se sustenta en principios de organización y colaboración. Junto a ello, la capacidad de escucha y la creatividad se combinan en el interjuego personal donde cada integrante aporta saberes y habilidades en pos de un objetivo común. Así como una orquesta necesita de un director que dirija la performance musical, la potencialidad de la grupalidad en el aula se define a partir de la propuesta, las estrategias de trabajo y la guía del docente.
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El docente como coordinador de grupo
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El grupo como factor de aprendizaje
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GRUPALIDAD EN EL AULA
Al igual que en una orquesta musical, el trabajo en grupo en el ámbito educativo se sustenta en principios de organización y colaboración. Junto a ello, la capacidad de escucha y la creatividad se combinan en el interjuego personal donde cada integrante aporta saberes y habilidades en pos de un objetivo común. Así como una orquesta necesita de un director que dirija la performance musical, la potencialidad de la grupalidad en el aula se define a partir de la propuesta, las estrategias de trabajo y la guía del docente.
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El docente como coordinador de grupo
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El grupo como factor de aprendizaje
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Guiar la orquesta
El docente como coordinador de grupo
El papel del docente como coordinador de grupos cobra especial relevancia, ya que es quien guía y estructura estas actividades colaborativas para asegurar su efectividad y coherencia con los objetivos de aprendizaje. Para ello es fundamental anticipar el para qué, el qué y el cómo de la estrategia grupal.
Estructurar el trabajo en grupo
definir el objetivo
organizar el trabajo en grupo
Remite a esclarecer el qué, es decir, la temática.
Refiere al para qué del trabajo grupal, es decir, al para qué es necesario trabajar en grupo, y cuál es la finalidad de hacer con otros.
Alude a identificar el cómo. Es clave conocer los recursos, tiempos, espacios, pautas y reglas que estructuran la propuesta de trabajo.
Es clave que la temática se relacione con el objetivo (qué se ve, qué se estudia, qué se analiza; en qué se está trabajando).
Se trata de anticipar cómo enfrenta el grupo el tema, cómo se organiza para trabajarlo, qué procedimientos, medios o maneras utiliza para lograr más eficazmente las metas propuestas.
Debe ser explícito y claro.
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Tocar música con otros
El grupo como factor de aprendizaje
Es necesario fomentar una cultura de colaboración y respeto mutuo a fin de crear un ambiente propicio para el aprendizaje y el crecimiento personal de los estudiantes.
¿Cómo lograrlo?
Aprovechar la heterogeneidad del grupo-clase
Proponer situaciones problemáticas para resolver
Apostar por el trabajo en conjunto
Anticipar dificultades u obstáculos
Desarrollar habilidades sociales
Desarrollar habilidades sociales
Para favorecer la empatía, la negociación y la resolución de conflictos. Para desarrollar sentido de pertenencia mediante metas comunes.
Proponer situaciones problemáticas para resolver
Para fomentar la generación de ideas innovadoras y soluciones creativas. Para que diferentes perspectivas puedan inspirar nuevas formas de pensar.
Grupalidad en el aula es una obra del Área de Formación Docente y Producción Educativa (FyPE) de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba (FCE-UNC) y se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
Aprovechar la heterogeneidad del grupo-clase
Para promover la puesta en juego de diversidad de habilidades y conocimientos. Para el abordaje de problemas de manera más completa y creativa.
Anticipar dificultades u obstáculos
Ante diferentes opiniones, se pueden implementar actividades que promuevan el debate constructivo. Ante problemas de comunicación, se pueden implementar estrategias de gestión y orden para tomar la palabra garantizando que todos los miembros se sientan escuchados. Ante falta de compromiso, se pueden diseñar actividades que permitan a cada miembro del grupo contribuir con sus fortalezas individuales y fomentar el sentido de responsabilidad compartida en el equipo. Ante la descoordinación del trabajo, se pueden utilizar herramientas tecnológicas como calendarios compartidos o plataformas en línea para organizar tareas, horarios y la planificación de reuniones. Ante el reparto desigual de tareas, se puede supervisar de cerca el progreso del trabajo grupal y fomentar la equidad en la distribución de responsabilidades.
Apostar por el trabajo en conjunto
Para promover el apoyo entre compañeros y aumentar su confianza. Para una justa distribución de tareas y roles en pos de un objetivo común.
Grupalidad en el aula es una obra del Área de Formación Docente y Producción Educativa (FyPE) de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba (FCE-UNC) y se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).