Realisatie

Een les realisatie

Voorkennis

• We zorgen ervoor dat de leerling voldoende voorbereidende instructies heeft aangereikt gekregen.

• Ondersteunende rol van de vakgroep:
• We zorgen ervoor dat de leerling voldoende voorbereidende instructies heeft aangereikt gekregen.
• Dit kan vanuit een andere les zijn, door een andere collega, we denken hierin geintegreerd.
• Belangrijk om hierin niet in een strikte vakkenstructuur te denken maar vanuit een geintegreerde vakgroepwerking die samen aan een leerlijn werkt.

Beginsituatie

• De leerlingen worden in de voorbereiding geïnformeerd, krijgen instructies, voor aanvang van realisatie.
• De leerlingen hebben daarvoor voldoende bagage zoals inzicht in de opbouw, constructies, toepassingen, …
• We streven ernaar dat leerlingen reeds voldoende kennis hebben over het te gebruiken materiaal, gereedschap, … om de praktijkles efficiënt aan te vatten.
• De leerlingen hebben reeds voorafgaand een stappenplan opgemaakt en zijn bewust wat er te doen staat.
• De leerlingen zijn vertrouwd met de planning van de les, die werd in de voorbereiding met hen doorlopen/ opgesteld.

Motivatie

• Voldoende uitdagende projecten op maat van het leerplan en de leerlingen, zal de leerlingen motiveren.
• We motiveren leerlingen door hen het leerproces in eigen handen te geven door:
• Groeigerichte feedback, up en forward te geven.
• -Meetbare evaluatie criteria aan te reiken
• De groei naar zelfstandigheid te motiveren
• Het eigenaarschap van het leerproces te beklemtonen

• Ondersteunende rol van de vakgroep:

• We zorgen voor een gelijkgerichte visie op evalueren.
• We zorgen dat leerlingen gelijkgericht de kans krijgen hun leerproces in eigen handen te nemen.
• We werken een plan uit om feedback, up en forward te voorzien.

Zelfstandig ontwikkelen

• De leerlingen gericht laten samen werken kan een grote meerwaarde zijn.
• Mits een goede voorbereiding zullen de leerlingen in staat zijn zelfstandiger te realiseren. Besteed voldoende aandacht aan de voorbereidingsfase.

Evalueer, reflecteer en blik vooruit

Effectmeting bij de leerlingen:

• We voorzien een evaluatiemoment op het einde van het lesonderwerp - thema
• Wat hebben we geleerd?
• De leerlingen leren uit hun fouten.
• Leerlingen doorlopen een PDCA cirkel, exit ticket, …

Als vakgroep kan je ondersteunen door:

• Na een aangereikt leerproces, wisselen we leservaringen uit, we maken regelmatig een eigen evaluatie en verfijnen het veiligheidsbeleid in de machinezaal.
• We gaan het effect van onze lessen evalueren ( Zie mindmap evaluatiewijzer )
• We geven niet alleen feedback meer streven ook naar groeigerichte feedup en feedforward.
• Ik verricht navraag bij mijn leerlingen over het verloop van de les.
• We refelcteren over het aangereikte leerproces en ons eigen handelingspatroon.
• We kunnen ons hierbij enkele praktische vragen stellen?
• Werkt een toolboxmeeting?
• Wat zijn de voor- en nadelen?
• Kunnen we voldoende stille momenten inbouwen?
• Werken de QR codes.
• Hebben we voldoende zicht op de aangereikte antwoorden van de vragen?

Leervragen:

• Zit de leerlijn correct?
• Halen we leerplandoel?
• Waar sturen we bij?

Organisatie

• We respecteren de afspraak dat de leerlingen moeten kunnen beschikken over cursusmateriaal, fiches met uitleg, stappenplannen, … daarvoor ontwikkelen we gezamenlijk een sjabloon, we werken allemaal in hetzelfde sjabloon.

• Wanneer een leraar les geeft aan een machine, dan worden machines die in bedrijf zijn, uitgeschakeld.

• We spreken met de vakgroep af dat we zorgen voor elkaars leerlingen.

Lesverloop

• We spreken in de vakgroep een handelingspatroon af dat een praktijkles steeds op eenzelfde manier opgestart wordt. (zoals wissel kledij, instructies, …)
• We spreken af dat elke collega de praktijkles start met een gezamenlijk klasmoment waarin we:
• Rollen bepalen
• Doelen bepalen
• We afspraken maken
• Taken verdelen
• Bepalen wie welke verantwoordelijkheden krijgt.

• Indien er vragen zijn, dan kan elke leerling de instructiebib consulteren.
• We volgen een procedure om de leerlingen te begeleiden aan de machines.
• We kunnen specifieke rollen toekennen aan leerlingen om machines en gereedschappen te onderhouden.
• …

Instructie / Probleemstelling

• De leerlingen kunnen door te starten van een probleemstelling kennis verwerven.
• Je kan ook kiezen voor directe instructies via:
• Een digitale bron, zoals filmmateriaal.
• Een directe instructie.
• Een demo, het voortonen.
• Het raadplegen van beeldmateriaal.
• Korte frontale instructies.
• Herhalende momentjes inbouwen (kan via onderwijsleergesprekken, open vraagstellingen, digitale tools zoals menti, kahoot, … )
• Onderzoekende methode
• Helder omschreven opdrachten in instructies: (start met een bevel woord, schets de context, benoem het middel)
• Vb: Stel nu meteen de paneelzaagmachine in voor het langszagen van massief beukenhout.
• Groeigerichte feedback, up en forward kan de gegeven instructie versterken.
• Vb. Prima mooi werk, je bent er bijna! Maar kijk eerst nog even naar de hoogte van de veiligheidskap, staat die juist ingesteld?
• - …

Begeleid inoefenen

• Het nadoen van de eerder gekregen demo kan een sterk leermoment zijn.
• Het de leerlingen laten voortonen aan de andere leerlingen kan nog sterker zijn. De leraar neemt hier de rol van coach in.
• Je kan werken van gesloten naar open opdrachten.
• Een zelfsturend leerpad kan een hulp zijn.
• Beeldmateriaal bereikbaar via QR codes kunnen helpen om leerlingen met een groter effect te begeleiden.
• Een goede werkvoorbereiding, planning zal de leerling helpen bij het inoefenen.

Doelgericht werken

• We streven naar uitdagende projecten, met de mogelijkheid om binnenklasdifferentiatie toe te passen op maat van elke leerling.
• We streven naar efficiëntie in de praktijkles (doelmatig) zodat leerlingen effectief ( doeltreffend ) aan de slag gaan en daarvoor de noodzakelijke documenten kunnen raadplegen.
• We willen bereiken dat leerlingen weten welke afspraken er gehanteerd dienen te worden om een machine in gebruik te nemen.
• We streven zelfstandigheid na, waarbij elke leerling individueel taken en opdrachten kan uitvoeren.
• We hanteren daarvoor een uitgewerkte structuur die alle leerlingen kunnen raadplegen. (zoals instructiebib, cursusmateriaal, snijgereedschappen, …)
• We zorgen ervoor dat leerlingen weten op welke manier een praktijkles wordt beëindigd.
• We zorgen voor een duidelijke planning van de les.
• We zorgen voor een duidelijk taakverdeling.
• …

Structuur

• Zorg dat de leerlingen de startprocedure van de les kennen.
• Zorg dat de leerlingen duidelijke stappenplan en afspraken gebruiken om de machines te hanteren.
• Zorg dat de leerlingen altijd de leraar verwittigen vooraleer een machine te gebruiken.
• Zorg ervoor dat er heel veel gesproken wordt over veiligheid.
• Een toolboxmeeting kan daarbij helpen.

• Ondersteunende rol van de vakgroep:
• We bouwen een lesstructuur op, door bijvoorbeeld een mindmap te ontwikkelen.
• We zorgen ervoor dat leerlingen beschikken over duidelijke instructies, lesmateriaal, stappenplannen …

Doel

• Samen met de leerlingen bepalen wat er gerealiseerd zal worden.
• Samen met de leerlingen de lesdoelen bespreken en verwachtingen bepalen.
• We spreken af dat het waardevol is om leerlingen indien nodig te laten samenwerken.
• We spreken heel duidelijk het verloop van de les af.
• We spreken af welke taken er worden uitgevoerd op het einde van de les.

• Ondersteunende rol van de vakgroep:
• We stellen als vakgroep een leerlijn op.
• Leerplanrealisatie / leerdoelen bepalen
• Machine gebruik
• Projecten- …