Différenciation partie 2

Différenciation pédagogique

départ

Différenciation pédagogique

Différences à prendre en compte

Risque

Comment ?

Ne pas faire

Exemple...

Que faire ? alors !!!

3 NIVEAUX

Non, non, non!

Modalités

Qu'est-ce que différencier ?

sUIVANT

Quelles différences prendre en comptes pour les pratiques de différenciation ?

Réduire les différences suscptibles d'être produites par les pratiques d'enseignement

Réduire les différences intrinséques entre les élèves

L'hétérogénéité didactique inhérente à toute situation d'apprentissage peut creuser les écarts.

C'est parti !

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Quelles différences prendre en comptes pour les pratiques de différenciation ?

Réduire les différences suscptibles d'être produites par les pratiques d'enseignement

Réduire les différences intrinséques entre les élèves

L'hétérogénéité didactique inhérente à toute situation d'apprentissage peut creuser les écarts.

C'est parti !

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Risque

aTTENTES DIFFÉRENCIEES

DIFFERENCES ENTRE LES ÉLÈVES LES PLUS FAIBLE

RENFORCEMENT DES INEGALITÉS SCOLAIRES

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Ne pas faire

Comparaison visible entre élèves

attention !

Valoriser le résultat final plutot que la démarche d'apprentissage

Conséquences négatives

• Baisse de l'intéret
• Baisse de l'engagement des élèves

Mettre en avant les élèves les plus performants

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qUE FAIRE ?ALORS!!!

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nE PAS FAIRE !!!

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qU'EST-CE QUE DIFFÉRENCIEr,ALORS ?

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Différencier c'est...

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DIFFÉRENCIER C'EST...

• Maintenir un degré d'exigence élevé pour tous les élèves
• Garantir des objectifs ambitieux commums
• Permettre aux élèves de garder la motivation à apprendre
• Privilégier des situations collectives d'apprentissages

C'est proposer un même objectifs d'apprentissage, les élèves travaillant sur le même problème. Mais ce n'est pas individualiser les apprentissages.

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Comment ?

Adapter

En différenciant

La différenciation cherche à remédier aux différences induites par certaines pratiques enseignantes

Recentrer la pratique de la différenciation pédagogique sur la détermination des savoirs essentiels

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blablablaUn exemple, please

Une leçon différenciée qui maintient un objectif d'apprentissage commun ?

Exemple

Interprétation d'image révolutionnaire de 1789

Leçon d'Histoire

Source : Didier Cariou

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¡¡ 3niveaux !!

Concevoir des situations collectives d'apprentissages pour que les élèves appréhendent le contenu plus facilemet

Adapatation pédagogiques dans la classe ( apports individuels pour tous les élèves)

Modifier les contenus : productions attendues

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mODALITÉS PÉDAGOGIQUES DE DIFFÉRENCIATION

MAINTENIR LES ATTENTES ELEVÉES ET COMMUNES

maINTENIR LES TEMPS D'APPRENTISSAGES COLLECTIFS

GARANTIR LES OBJECTIFS

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TENIR COMPTE DE LA DIVERSITÉ

PLUS DE SOUPLESSE

Différenciation

PLUS DE SOUPLESSE DANS LES TACHES

PLUS DE SOUPLESSE DANS LES OBJECTIFS

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Différents niveaux de différenciations = multiples combinaisons

Structures

Processus

Productions

Contenus

Interagissent constamment dans la pratique

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Contenus

• On peut proposer des textes différents sur un même sujet

• Les élèves s'approprient le noyau central d'apprentissages par tâches différentes

Textes variés Logiciels différents MAIS : Même tâche Possibilité de valoriser les projets personnels

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Productions

explorer une palette plus large

Ex : autoriser l'exposé oral ou écrit selon les points forts de l'élèves

Permet d'attester de la progression des élèves

IL FAUT GARDER EN TÊTE LES OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE

Offrir des options différentes

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Processus

Différenciation des processus

contrat individuelGuide de production

Plus documenté Variation des outils

Enseignement explicite

Démarche inductive ou déductive

Dégré de guidage

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Fin de