¿Cuál es problema y cómo lo podemos enunciar el problema?

¿Cuál es problema y cómo lo podemos enunciar el problema?

Metodología Didáctica para la Intervención Pedagógica II

Rueda Velásquez, Yaneth Areli

Análisis cualitativo de encuesta

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Esto se muestra por el nulo porcentaje de docentes que dominan el LSM, lo cual dificulta la inclusión del grupo, afectando la convivencia y el pleno desarrollo educativo de los alumnos que presentan esta condición.

Problema Real

La necesidad de capacitar a los docentes en el manejo de la lengua de señas mexicana (LSM) para la atención de estudiantes sordomudos.

Problema:

La falta de capacitación de los docentes en prácticas de aula efectivas y dinámicas para la gestión del aula y la interacción con los estudiantes con respecto al uso y manejo de la lengua de señas mexicana

Causas

Consecuencias

Qué se va a investigar

Problematización:

Investigar la efectividad de programas de capacitación en lengua de señas mexicana (LSM) dirigidos a docentes de educación básica en México. La investigación se centrará en evaluar el impacto de dicha capacitación en las prácticas de aula y en la interacción con estudiantes sordomudos.

En quiénes se va a investigar

Cómo se va a investigar

Cuándo se va a investigar

Problema de investigación:

Incorporar el aprendizaje de LSM en la formación docente para implementar, desarrollar y mejorar la capacitación en docentes, enfocándose en la inclusión y efectividad en el entorno educativo.

Para abordar la falta de capacitación de los docentes en el manejo de la lengua de señas mexicana (LSM) y mejorar la inclusión de los estudiantes sordomudos, se puede implementar una estrategia educativa integral que incluye la capacitación de docentes, la creación de recursos didácticos y el seguimiento de su efectividad.

Causas:

Escasa oferta de programas de formación y actualización en LSM para docentes. Falta de recursos y materiales didácticos accesibles y adecuados para la enseñanza de LSM. Insuficiente sensibilización y concienciación sobre la importancia de la inclusión educativa de los estudiantes sordomudos. Políticas educativas que no priorizan la capacitación en LSM dentro de los planes de desarrollo profesional docente.

Efectos:

Dificultad en la comunicación efectiva entre docentes y estudiantes sordomudos. Sentimientos de exclusión y falta de integración de los estudiantes sordomudos en el entorno escolar. Bajos niveles de rendimiento académico entre los estudiantes sordomudos debido a la barrera del lenguaje. Ambiente escolar menos inclusivo y equitativo, lo cual afecta negativamente el clima escolar.

Qué se va a investigar:

• La efectividad de los programas de capacitación en LSM.
• El impacto de la capacitación en las prácticas de aula y en la inclusión de estudiantes sordomudos.
• La noción de docentes y estudiantes sobre los cambios tras la capacitación.

En quiénes se va a investigar:

• Docentes de educación básica que hayan participado en programas de capacitación en LSM.
• Estudiantes sordomudos que interactúan con los docentes capacitados.

Cómo se va a investigar:

• Encuestas y entrevistas a docentes para recopilar datos sobre su experiencia en la capacitación.
• Observación de clases para evaluar cambios en las prácticas de aula y en la interacción con estudiantes sordomudos.
• Evaluación del rendimiento académico y la integración social de los estudiantes sordomudos antes y después de la capacitación.

Cuándo se va a investigar:

• El estudio se llevará a cabo durante un ciclo escolar completo:
• Iniciando al comienzo del año escolar con la evaluación previa a la capacitación (diagnostico)
• seguido de la capacitación
• terminando con una evaluación al finalizar el ciclo escolar.

Qué se puede hacer:

• Desarrollar un programa de capacitación en LSM para docentes.
• Diseñar materiales y recursos didácticos específicos para la enseñanza de LSM.
• Establecer un seguimiento y evaluación del impacto de la capacitación en las prácticas de aula.

Cómo:

• Colaborar con universidades y organizaciones especializadas en LSM para crear un plan de capacitación adecuado.
• Utilizar formación en línea y presencial para maximizar el alcance y la efectividad del programa.
• Implementar talleres prácticos de LSM para docentes.
• Diseñar evaluaciones periódicas para medir el progreso de los docentes y el impacto en los estudiantes

Con qué:

• Buscar financiamiento del gobierno, instituciones u organizaciones no gubernamentales.
• Plataformas de aprendizaje en línea y aplicaciones interactivas, para facilitar el acceso a la capacitación.
• Materiales didácticos y recursos audiovisuales desarrollados específicamente para la enseñanza de LSM.

Cuándo:

• El programa de capacitación se debe iniciar con el ciclo escolar y continuar con módulos de actualización a lo largo del año.
• Las evaluaciones de seguimiento se realizarán trimestralmente para ajustar y mejorar el programa según sea el caso.

Quiénes:

• Docentes que trabajan con estudiantes sordomudos.
• Expertos en LSM y educación inclusiva que diseñarán y ofrecen la capacitación.
• Autoridades educativas que supervisarán la implementación y evaluación del programa.
• Estudiantes sordomudos que serán los beneficiarios directos de la mejora en las prácticas de aula y la comunicación inclusiva.