LEZIONE SIMULATA

galileo galilei: SCIENZA ARISTOTELICA E SCIENZA SPERIMENTALE

DESTINATARI

classe iv istituto tecnico indirizzo finanza e marketing

Autrice: Alessia Murgi

Materia: Letteratura italiana Concorso 2024s

Indice

Obiettivi

Contesto

Metodologia

Quadro teorico

Lezione simulata

Conclusioni

Il contesto

Istituto tecnico ad indirizzo finanza e marketing

24 ALUNNI E ALUNNE

LINGUA DI USO FAMILIARE

ALUNNI E ALUNNE BES

MISURE DISPENSATIVE E COMPENSATIVE

• Alto potenziale cognitivo
• TDA/TDAH
• Dislessia
• Italiano L2

• 90% : italiano
• 10% : arabo

Obiettivi

quadro teorico

generali (ILO's)

Porre il discente al centro dell'apprendimento

Coinvolgere i discenti nella progettazione e nella creazione di contenuti di un canale Youtube dedicato ai grandi autori della Letteratura, collegato al sito web dell'Istituto.

Rivedere gli obiettivi del Curriculo in funzione di un progetto annuale, interdisciplinare, reale

Informatica e Economia Aziendale

• Sequenza didattica:“Sperimentare: Galileo Galilei e il Marketing" della durata di 8 h volta alla realizzazione di un video di divulgazione letteraria

Obiettivi

specifici

• Lezione 3 (durata 3 h): Creare un progetto di marketing vincente: Vendere un metodo: Aristotele VS Galileo.

Quadro teorico

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AZIONE

MOTIVAZIONE

1. APPROCCIO ORIENTATO ALL'AZIONE

1. APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO

• QCER. 2001

• Rogers. 1961;

2. FILTRO AFFETTIVO

2.. TASK BASED LEARNING

• Krashen, 1982.

• Martín Peris (2004)
• Estaire (2011)

3. TEORIA DELL'AUTODETERMINAZIONE (TAD)

3.. ILOs (INTENDED LEARNING OUTCAMES)

• Rayan e Deci, 2000;

• Atkinson S.P. (2018)

4. TEORIA DELL'ATTRIBUZIONE CAUSALE

4. TRANSLANGUAGING, LANGUAGING, MULTIMODALITY

• Bacete e Betoret, 2002;

• García e Li (2016)
• Li (2018)

5. APPROCCIO ORIENTATO AL PROCESSO

• István Ottó e da Dörnyei (1998)

5. TASSONOMIA DI BLOOM

• Bloom, 2001

Metodologia

Riflessione sul contesto proposto

Elaborare gli ILOs

Analisi dei bisogni

Raggiungere le competenze chiave e di cittadinanza

• Lezione 3 (durata 4h): Creare un progetto di marketing vincente: Vendere un metodo: Aristotele VS Galileo.

Lezione simulata

Creare un progetto di marketing mettendosi nei panni di Galileo Galilei. Convincere il Tribunale dell'Inquisizione che il suo metodo scientifico è vincente.

Compito

Pubblico

Classe IV, 24 alunni e alunne

Durata

4 H

Predisposta per attività collaborative e cooperative

Aula

Materiali: Computer/tablet; accesso alla rete internet; LIM

Materiali

Applicazioni

• Valutazione del docente: 60%
• Autovalutazione: 30%
• Co-valutazione: 10%

Valutazioni

ILOs: Create un progetto di marketing mettendovi nei panni di Galileo Galilei. Dovete convincere il Tribunale dell'Inquisizione che il suo metodo scientifico è quello vincente, rispetto al suo competitor Aristotele.

I materiali

L'attività

Conoscenze previe

Valutazione

Obiettivi finali

La classe viene divisa in 6 gruppi di 4 persone, ognuna con un ruolo specifico nella creazione del progetto: 1) L'esperto/a del "Siderus Nuncius" (1610); 2) L'esperto/a della "Lettera a Cristina di Lorena" (1615); 3) L'esperto/a de "Il Saggiatore" (1623); 4) L'esperto/a del "Dialogo sopra i due massimi sistemi del mondo" (1632). FASE 1: Riunione degli esperti(1 H) Gli esperti leggono prima in autonomia e poi insieme gli estratti dei testi proposti dagli insegnanti. I testi vengono analizzati cooperativamente e vengono arricchiti da altre informazioni, trovate nel web, mediante una sitografia consigliata dall'insegnante. I contenuti vengono sistematizzati a scelta dell'apprendente in mappe concettuali/presentazioni ppt etc.

FASE 2: Gli esperti ritornano nel gruppo (1 H) Gli esperti di ogni opera, a turno, riportano al gruppo un'analisi dettagliata dell'opera (15 minuti ognuno). FASE 3: Creare il progetto di marketing in cui promuovere il "brand" di Galileo (2 H) 1) Studiare il "competitor": approfondire i punti di forza e i punti di debolezza del metodo aristotelico(1 H); 3) Creare il prodotto (1 h).

FASE 4: Presentazione del progetto in plenaria: 1)Ogni gruppo presenta il proprio progetto di fronte all'insegnante e alla classe; 2) Ogni gruppo, tenendo conto di una rubrica di valutazione, dopo aver visto i lavori di tutta la classe, dovrà valutare il proprio prodotto (autovalutazione) e quello degli altri gruppi (Co-valutazione).

ESPERTI "Lettera a Cristina di Lorena (1615)"

ESPERTI "Siderus Nuncius (1610)"

ESPERTI "Il Saggiatore (1623)"

ESPERTI "Dialogo sopra i due massimi sistemi del mondo (1632)"

La valutazione

Valutazione del docente 60%

Co-valutazione 60%

Autovalutazione 60%

Autovalutazione 60%

Co-valutazione 60%

L'alunno/a è cosciente dei criteri con il quale verrà valutato

La valutazione le docente

• Utilizzando una rubrica di valutazione, assegna un valore numerico, che corrisponde ad un descrittore specifico ad ogni indicatore;
• Include commenti che abbiano funzione metacognitiva ;
• Include commenti che stimolino la motivazione alla riflessione;
• La valutazione individuale è seguita da un momento di comunicazione, in cui vengono chiariti eventuali dubbi.

Conclusioni

Mettere in relazione gli apprendenti con il contesto

Rendere l'apprendimento significativo

Potenziare delle capacità di leadership, di team working, di problem solving e di decision making

Favorire l'interazione;

Stimolare la capacità di pianificazione e il pensiero divergente

PTOF

• Autonomia
• Autoconoscenza
• Autoregolazione
• Costruttivismo
• Comunicazione

• Interazione
• Socializzazione
• Democrazia

• Potenziare le capacità relazionali e comunicative;
• Potenziare la capacità di mediazione e di comprensione interculturale;
• Rendere l'apprendimento funzionale: CLIL, interdisciplinareità

Grazie per l'attenzione!Alessia Murgi

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