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UNISA_ME0312_U1

ME2021

Created on May 21, 2024

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Fundamentos del Diseño Instruccional

UNISA | Unidad 1

Antonieta Morales

¿Qué tanto sabes del Diseño Instruccional?

Según algunos autores...

Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante.

Para Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Según Broderick (2001) el diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.

De acuerdo a Smith & Ragan (2005) el diseño instruccional se refiere al proceso sistemático y reflexivo de traducir los principios de aprendizaje e instrucción en planes de materiales, actividades, información, recursos y evaluación de instrucción.

¿Por qué Instrucción?

Cómo ayudar a los estudiantes a construir su aprendizaje. Instrucción fomenta la construcción y facilita el aprendizaje.

Conductismo

Constructivismo

Un Diseñador instruccional

es como un INGENIERO

Un Diseñador instruccional

es como un INGENIERO

Ambos planean su trabajo sobre principios que han sido exitosos en el pasado.
Tratan de diseñar soluciones funcionales y atractivas.
Establecen procedimientos de resolución de problemas.

¿Qué es el Diseño Instruccional?

Teorías descriptivas y prescriptivas aplicadas al diseño instruccional

Pero antes...

Teorías del aprendizaje

Teorías instruccionales

Prescribir lo que debe ser enseñado y cómo debe hacerse para alcanzar los logros preestablecidos dentro de una situación real.

Cómo ocurre el proceso de aprendizaje desde una perspectiva interna del individuo.

(Gagné, 1987)

Reigulet (1999), señala que los fundamentos teóricos que sustentan el diseño instruccional pueden ser vistos desde una perspectiva...

DESCRIPTIVA

PRESCRIPTIVA

Cómo ocurre el aprendizaje.

Cómo debe ocurrir el aprendizaje.

Procesos cognitivos y conductuales que los estudiantes experimentan durante el aprendizaje.

Directrices y estrategias para diseñar experiencias de aprendizaje efectivas.

Teoría descriptiva

Reigulet (1999)

Comprender los procesos internos del aprendizaje

Sirven al profesional

Adaptar las estrategias de enseñanza a las necesidades cognitivas y conductuales de los estudiantes.

Estructurar contenido para facilitar la retención

Evaluaciones que reflejen los procesos

Estructurar materiales

Actividades alineadas

Teoría prescriptiva

Reigulet (1999)

Motivación y compromiso en los estudiantes

Cómo mejorar la ayuda a las personas

Optimizar la experiencia de aprendizaje

Participación

Diseño eficiente de materiales educativos

Lecciones efectivas

BREAK TIME

Modelos de Diseño Instruccional

Modelo de Gagné y Briggs

Nivel del Sistema

Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.

Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.

Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución

Modelo de Gagné y Briggs

Nivel del Curso

Análisis de los objetivos del curso.

Determinación de la estructura y secuencia del curso.

Modelo de Gagné y Briggs

Nivel de la Lección

Definición de los objetivos de desempeño.

Preparación de planes (o módulos) de la lección.

Desarrollo o selección de materiales y medios.

Evaluación del desempeño del estudiante.

Modelo de Gagné y Briggs

Nivel de Sistema Final

Preparación del profesor.

Evaluación formativa.

Prueba de campo, revisión.

Instalación y difusión.

Evaluación sumatoria.

Modelo ASSURE de Heinich y col.

Analizar las características del estudiante.

estilos de aprendizaje

conocimientos previos

Nivel de estudios

edad

habilidades y actitudes

Características físicas y sociales

Modelo ASSURE de Heinich y col.

Establecer los objetivos de aprendizaje.

determinar los resultados al finalizar

indicar el grado conseguido

Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.

medios adecuados

materiales de apoyo

Modelo ASSURE de Heinich y col.

Utilizar los medios y materiales seleccionados anteriormente.

Participación de los estudiantes a través de estrategias activas y cooperativas.

Evaluar y revisar de la implementación y resultados del aprendizaje.

MEJORa

La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.

Modelo de Dick y Carey

Modelo de Jonassen (1999)

Preguntas/casos/problemas/proyectos.

Casos (experiencias) relacionados.

Recursos de Información.

Instalación y difusión.

Evaluación sumatoria.

Modelo ADDIE

Analizar el alumnado, el contenido y el entorno.

Diseñar el programa del curso.

secuenciar y organizar contenido

enfoque pedagógico

Desarrollar los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.

Implementar. Ponerlo en práctica.

Evaluación formativa de las etapas y sumativa de los resultados.