UNISA_ME0312

Antonieta Morales

UNISA | Unidad 1

Fundamentos delDiseño Instruccional

¿Qué tanto sabes del Diseño Instruccional?

De acuerdo a Smith & Ragan (2005) el diseño instruccional se refiere al proceso sistemático y reflexivo de traducir los principios de aprendizaje e instrucción en planes de materiales, actividades, información, recursos y evaluación de instrucción.

Según Broderick (2001) el diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.

Según algunos autores...

Para Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante.

Constructivismo

Conductismo

Cómo ayudar a los estudiantes a construir su aprendizaje. Instrucción fomenta la construcción y facilita el aprendizaje.

¿Por quéInstrucción?

es como un INGENIERO

Un Diseñador instruccional

Ambos planean su trabajo sobre principios que han sido exitosos en el pasado.
Tratan de diseñar soluciones funcionales y atractivas.
Establecen procedimientos de resolución de problemas.

es como un INGENIERO

Un Diseñador instruccional

¿Qué es el Diseño Instruccional?

Teorías descriptivas y prescriptivas aplicadas al diseño instruccional

Pero antes...

Prescribir lo que debe ser enseñado y cómo debe hacerse para alcanzar los logros preestablecidos dentro de una situación real.

Cómo ocurre el proceso de aprendizaje desde una perspectiva interna del individuo.

Teorías instruccionales

Teorías del aprendizaje

(Gagné, 1987)

Directrices y estrategias para diseñar experiencias de aprendizaje efectivas.

Procesos cognitivos y conductuales que los estudiantes experimentan durante el aprendizaje.

Reigulet (1999), señala que los fundamentos teóricos que sustentan el diseño instruccional pueden ser vistos desde una perspectiva...

Cómo debe ocurrir el aprendizaje.

Cómo ocurre el aprendizaje.

PRESCRIPTIVA

DESCRIPTIVA

Evaluaciones que reflejen los procesos

Actividades alineadas

Estructurar materiales

Adaptar las estrategias de enseñanza a las necesidades cognitivas y conductuales de los estudiantes.

Estructurar contenido para facilitar la retención

Comprender los procesos internos del aprendizaje

Sirven al profesional

Reigulet (1999)

Teoría descriptiva

Diseño eficiente de materiales educativos

Participación

Lecciones efectivas

Optimizar la experiencia de aprendizaje

Motivación y compromiso en los estudiantes

Cómo mejorar la ayuda a las personas

Reigulet (1999)

Teoría prescriptiva

BREAK TIME

Modelos de Diseño Instruccional

Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución

Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.

Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.

Nivel del Sistema

Modelo de Gagné y Briggs

Determinación de la estructura y secuencia del curso.

Análisis de los objetivos del curso.

Nivel del Curso

Modelo de Gagné y Briggs

Evaluación del desempeño del estudiante.

Desarrollo o selección de materiales y medios.

Preparación de planes (o módulos) de la lección.

Definición de los objetivos de desempeño.

Nivel de la Lección

Modelo de Gagné y Briggs

Instalación y difusión.

Prueba de campo, revisión.

Evaluación formativa.

Preparación del profesor.

Evaluación sumatoria.

Nivel de Sistema Final

Modelo de Gagné y Briggs

estilos de aprendizaje

habilidades y actitudes

conocimientos previos

Características físicas y sociales

edad

Nivel de estudios

Analizar las características del estudiante.

Modelo ASSURE de Heinich y col.

materiales de apoyo

medios adecuados

Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.

indicar el grado conseguido

determinar los resultados al finalizar

Establecer los objetivos de aprendizaje.

Modelo ASSURE de Heinich y col.

MEJORa

Evaluar y revisar de la implementación y resultados del aprendizaje.

Participación de los estudiantes a través de estrategias activas y cooperativas.

Utilizar los medios y materiales seleccionados anteriormente.

Modelo ASSURE de Heinich y col.

La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.

Modelo de Dick y Carey

Instalación y difusión.

Recursos de Información.

Casos (experiencias) relacionados.

Preguntas/casos/problemas/proyectos.

Evaluación sumatoria.

Modelo de Jonassen (1999)

Evaluación formativa de las etapas y sumativa de los resultados.

Implementar. Ponerlo en práctica.

secuenciar y organizar contenido

enfoque pedagógico

Desarrollar los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.

Diseñar el programa del curso.

Analizar el alumnado, el contenido y el entorno.

Modelo ADDIE