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Le contexte
L'historique
Les objectifs
Le phénomène à l'étude
Les populations ciblées
La méthodologie (à venir)
Le projet
Les visées concrètes
Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres
Pour vous inscrire à l'infolettre mensuelle et ne rien manquer du projet TrRéussies :
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Le contexte
Le ministère de l'Enseignement supérieur
Le projet TrRéussies
L'Université du Québec
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L'historique
2021-2025
2014-2017
2017-2021
Connaissances et expérimentations
Outils d’intervention
Pratiques institutionnelles de collaboration interordres
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Les objectifs
Coconstruire et diffuser un modèle de soutien aux transitions entre le secondaire, le collégial et l’universitaire
Démarche d’accompagnement scientifique
Mise à l’essai de mesures de soutien aux transitions
Collaborations interordres intra et interrégionales
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Le projet
Le phénomène à l'étude
L’iniquité d’accès à la poursuite et à la réussite d’études supérieures : une problématique persistante au Québec
La qualité des transitions : une clé indispensable à la réalisation du plein potentiel
Assurer la qualité des transitions pour tous les jeunes : une responsabilité interordres
Le modèle
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Le projet
Les populations ciblées et utilisatrices
Personnel de soutien
Personnel professionnel et technique
Personnel enseignant
Personnes étudiantes
Gouvernement
Communauté scientifique
Personnel cadre, de direction et gestionnaires
Établissements d'enseignement et CSS
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Le projet
Les structures (gouvernance et collaborative)
Les régions collaboratrices
Les partenaires régionaux
Les organismes collaborateurs
Le continuum des compétences
Le structure
Le projet Collaboration (à venir)
Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres
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Structures du projet TrRéussies
STRUCTURE DE COLLABORATION
STRUCTURE DE GOUVERNANCE
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Les régions collaboratrices
STRUCTURE PARTENARIALE
Bas-Saint-Laurent-Gaspésie-les-Iles Compétence numérique interordres
Mauricie Réfléchir aux transitions entre les voies de formation sous la perspective des jeunes de la Mauricie
Ouataouais Transitions académiques vers les études supérieures : vers un continuum de compétences académiques transversales et des pratiques pour les soutenir
Saguenay-Lac-Saint-Jean Démocratiser le recours aux mesures de soutien aux transitions interordres
Montréal Le soutien aux transitions interordres de personnes des populations de la diversité sexuelle et de genre
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Les partenaires régionaux
Mauricie UQTR Carrefour Jeunesse-Emploi de Shawinigan, Carrefour Jeunesse-Emploi Trois-Rivières/MRC des Chenaux Cégep de Shawinigan, Cégep de Trois-Rivières CSS de l’Énergie, CSS du Chemin-du-Roy Table régionale de l’éducation de la Mauricie
Montréal UQAM Regroupement des cégeps de Montréal (RCM) et ses établissements École des technologies supérieures (ÉTS)
Ouataouais UQO Cégep de l’Outaouais CSS Cœur-des-Vallées, CSS des Hauts-Bois-de-l’Outaouais Pôle en enseignement supérieur de l’Outaouais
Bas-Saint-Laurent-Gaspésie-les-Iles UQAR FADIO Cégep de Rimouski, Cégep de La Pocatière CSS de Kamouraska - Rivière-du-Loup
Saguenay-Lac-Saint-Jean ÉCBOES, UQAC Pôle sur les transitions en enseignement supérieur Cégep de Jonquière, Cégep de Chicoutimi, Cégep de Saint-Félicien, Collège d’Alma, CRÉPAS, Services Québec, Conseil régional des familles, CSS du Saguenay–Lac-Saint-Jean
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Les organismes collaborateurs
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Les objectifs du CDCEES
OBJECTIF 1Définir les compétences essentielles et détailler un continuum de développement des compétences essentielles aux études supérieures.
OBJECTIF 2Déterminer les pratiques prometteuses utilisées par les établissements et les personnes intervenantes dans la formation, ainsi que les conditions (individuelles, techniques, sociales, organisationnelles et/ou les leviers institutionnels) favorables au développement de ces compétences essentielles.
Le projet
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Le Continuum de développement des compétences essentielles aux études supérieures (CDCEES)
Une démarche qui s'appuie sur ...
Dialogue interordres
Cadres de références existants
Points de vue et expériences des personnes praticiennes et étudiantes
Résultats de recherches scientifiques
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À qui s’adresse le CDCEES ?
- Pour les personnes étudiantes, le CDCEES permet d’expliciter les attentes de chacun des ordres d’enseignement relativement au développement de leurs compétences essentielles. Il leur permet ainsi de se préparer à l’ordre suivant et d’identifier des cibles d’amélioration en vue de la réussite des études.
- Pour les personnes enseignantes, le CDCEES permet d’ajuster les attentes qu’elles ont envers les personnes étudiantes qui arrivent de l’ordre d’enseignement précédant. Le CDCEES pourra également baliser l’intégration du développement des compétences essentielles dans les activités pédagogiques mises en œuvre par les personnes enseignantes.
- Pour les personnes professionnelles, le CDCEES peut être utilisé comme référence lors de la planification et de la mise en œuvre de services de soutien aux personnes étudiantes et enseignantes.
- Pour les personnes gestionnaires, le CDCESS peut soutenir la prise de décisions relativement à la planification pédagogique
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Les familles de compétences
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La dynamique de mobilisation des compétences essentielles
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Les travaux réalisés 2022
Les travaux réalisés 2023
Les travaux en cours 2024
L'avancement
Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres
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2022
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La diffusion
Élaboration et mise à jour du Guide de gestion
Travaux sur le cadre de références théoriques communs
Développement du plan de communication et des balises pour les regroupements
Recension des écrits - Projet interrégional sur la collaboration
Signature de l'entente avec le MES
Mise en place des comités de projet
Mise en place de la CoP
Lancement officiel du projet TrRéussies
Recension des écrits du grand projet TrRéussies (n=237)
avril
juin
novembre
mai
décembre
août
mars
octobre
juillet
septembre
février
Journée de travail de la communauté de projet
Création d'une infolettre mensuelle
Confirmation des partenaires interordres Désignation des responsables scientifiques Embauche des chargés de projet
Embauche de l'équipe de coordination et de direction du projet TrRéussies
Journée de travail de la communauté de projet
Lacement d'une veille informationnelle sur les transitions réussies vers les études supérieures
2023
Le projet
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L'avancement
La structure
La diffusion
Classification des résultats préliminaires
Guide de gestion
Coconstruction du modèle de soutien aux transitions réussies (MSTR)
Recension des écrits - Projet interrégional sur la collaboration
Commnunications à l'AQPCUn cartographie des pratiques La collaboration pour faciliter les mesures de soutien aux transitions
Activité Transitions avec la Fédération des cégeps
Travaux sur le cadre conceptuel du Conseil scientifique
Journée de travail de la communauté de projet
Recension des écrits - la notion de Modèle
mai
juin
octobre
juillet
août
septembre
mars
décembre
février
janvier
novembre
avril
Journée de travail du projet Continnuum des compétences
Webinaires - Résultats préliminaires ou anticipés
Journées de travail de la communauté de projet
Webinaires - Résultats préliminaires ou anticipés
Webinaires - Résultats préliminaires ou anticipés
Table ronde : Accueillir les étudiants avant la rentrée, Strasbourg
Conférence Les transitions au coeur des préoccupations: deux perspectives internationales
Infolettre mensuelle et veille informationnelle
2024
2025
Le projet
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L'avancement
La structure
La diffusion
Matérialisation des livrables pour la diffusion du MSTR
Boucles de mise à l'essai et d'ajustements du MSTR et de ses livrables
Coconstruction du modèle de soutien aux transitions réussies (MSTR)
Mise en commun des résultats empiriques
Classification des résultats préliminaires
Dépôt des rapports des regroupements régionaux et projets transversaux
Version préliminaire du modèle de soutien aux transitions réussies (MSTR)
Plan et stratégies de diffusion
Dépôt du rapport final du projet TrRéussies
Publication d'un MSTRautoportant
août
avril
juillet
novembre
février
mai
juin
octobre
septembre
janvier
mars
août
janvier
avril
février
décembre
mai
juin
mars
juillet
septembre
Livraison du modèle de soutien aux transitions réussies (MSTR)
Journée de travail du Comité scientifique
Journée de travail du Comité scientifique
Commnunications Saguenay, St-Hyacinthe
Journée de travail de la communauté de projet
Infolettre mensuelle et veille informatio nnelle
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Les cibles de diffusion
Le détail des cibles populationnelles
La diffusion
Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres
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Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Les cibles pour la diffusion du modèle
À l'échelle du Québec
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Quels partenaires pour quelles populations utilisatrices
Centre de services scolaires
Personnes étudiantes Corps enseignant et professoral Personnel de soutien Personnel professionnel Personnel administratif et de gestion
Cégeps et collèges privés
Universités
Gouvernement
Pôles, organismes, instances - éducation et réussite
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Le processus de coconstruction
Le détail des composantes
La chronologie du processus de coconstruction (composante opératoire et matérialisée)
Le cadre de référence commun (composante théorique)
Le modèle
Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres
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Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Processus de coconstruction du modèle de soutien aux transitions réussies (MSTR)
Composante matérialisée
Populations utilisatrices
Document explicatif
Mesures et pratiques de soutien
Validation
MSTR
LIVRABLES
Composante opératoire emprique
Composante théorique
Résultats de recherche
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Processus chronologique de coconstruction du MSTR
Août2022
Diffusion du MSTR et de ses livrables
Objectif du projet : coconstruire un MSTR Précision de l'idée Structuration des idées Formalisation des lignes directrices Élaboration d'une 1ère version du MSTR Développement du MSTR Mise à l'essai et ajustement du MSTR Validation et ajustement du MSTR
Août2023
Bilan de l'an 2Faits saillants des résultats Planification des livrables (composantes matérialisées) Rapports régionaux finaux (word) Rapports régionaux finaux (pdf) Structuration et formalisation des livrables Développement des livrables Mise à l'essai et ajustements des livrables
Juin2024
Fév.2024
Août2024
Oct.2024
Janv.2025
Mars2025
Inspiré de la Démarche itérative de recherche-développement (Bergeron et al., 2020)
Cadre de référence commun (CRC)
Les dimensions des transitions et ses composantes
Vice-présidence à l'enseignement et à la recherche (VPER)
La VPER rendra compte régulièrement aux membres de la Commission de l’enseignement et de la recherche (CER) de l’UQ de l’état d’avancement du projet.
Comité du projet Continuum des compétencesDe gauche à droite: Séverine Parent UQAR, Carole Lanoville UQ, Stéphanie Demers UQO, Nancy Michaud UQAR, Roxana Staiculescu UQO, Catherine Bélec LabSel
Livrables (mars 2025)
Connaissances et pratiques validées qui permettront aux établissements d’enseignement d’offrir un soutien aux transitions qui :
- Agit sur les différentes dimensions d’une transition (relationnelle-personnelle, institutionnelle, académique, sociale) et tient compte des moments charnières.
- Répond aux besoins des élèves et des personnes étudiantes vulnérables au regard de l’accès et de la persévérance aux études supérieures.
Résultats visés
- Disponibilité d’une offre stable de services de soutien aux transitions vers les études supérieures dans les établissements d’enseignement.
- Collaboration interordres reconnue et accrue au regard du soutien aux transitions vers les études supérieures.
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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Tous les chercheuses et chercheurs impliqué.e.s dans le projet et désignés par leur regroupement, ainsi que l’équipe de direction du projet
Conseil scientifique
MEMBRES DU COMITÉ
Madant
- Partager leurs expertises.
- Collaborer à l’élaboration du modèle de soutien aux transitions.
- Participer périodiquement aux consultations relativement à l’encadrement scientifique du projet.
- Émettre des suggestions relativement à l’élaboration du modèle de soutien aux transitions.
Composante théorique
Cette composante réfère à l’ensemble des bases théoriques permettant d’encadrer les travaux des projets régionaux et du grand projet TrRéussies, incluant :
- les recensions des écrits ;
- le cadre commun de références théoriques et conceptuelles commun élaboré et validé par le comité scientifique et l’équipe de direction, en collaboration avec le conseil scientifique ;
- les cadres conceptuels régionaux ;
- les justifications d’arrimage entre les cadres régionaux et le cadre de référence commun ;
- le détail du processus d’élaboration du modèle.
En d'autres termes, cette composante réfère aux concepts clés, aux fondements et au processus d'élaboration du modèle.
Webinaires
Projet Collaboration
Le modèle de soutiens'appuie sur...
- Une structure de gouvernance collaborative composée d’un conseil et de comités de chercheurs ou praticiens ;
- Des recensions des écrits des principaux concepts ;
- Des résultats des projets de recherche régionaux ;
- Des journées de travail, de réflexion et de partage entre chercheurs et praticiens ;
- La validation auprès des milieux de pratique ;
- La consultation d’experts scientifiques internationaux.
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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La structure partenariale du projet TrRéussies
Le projet TrRéussies s’appuie sur plusieurs initiatives régionales et interrégionales, portées par cinq équipes régionales interordres et deux équipes de travail interrégionale. Nommées "regroupements", ces équipes sont composées d’un ou de plusieurs établissements d’enseignement du réseau de l’UQ et de partenaires régionaux et locaux, qu’ils ont eux-mêmes identifié comme collaborateurs (cégeps, centres de services scolaires, organismes communautaires, organismes de concertation interordres, Pôles régionaux d’enseignement supérieur, etc.).
Composante théorique
Cette composante réfère à l’ensemble des bases théoriques permettant d’encadrer les travaux des projets régionaux et du grand projet TrRéussies, incluant :
- les recensions des écrits ;
- le cadre commun de références théoriques et conceptuelles commun élaboré et validé par le comité scientifique et l’équipe de direction, en collaboration avec le conseil scientifique ;
- les cadres conceptuels régionaux ;
- les justifications d’arrimage entre les cadres régionaux et le cadre de référence commun ;
- le détail du processus d’élaboration du modèle.
En d'autres termes, cette composante réfère aux concepts clés, aux fondements et au processus d'élaboration du modèle.
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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Pour chaque région, le chercheur ou la chercheuse responsable du projet régional, désigné.e annuellement par son regroupement.
Comité scientifique
MEMBRES DU COMITÉ
Madant
- Produire la synthèse commune des connaissances du projet TrRéussies.
- Établir des balises communes claires dans leur accompagnement scientifique.
- Évaluer les mesures de soutien interordres.
- Diriger l’élaboration du modèle de soutien aux transitions.
- Participer aux séances de concertation relatives aux documents encadrant le projet.
- Les membres désignés par leur regroupement pour siéger au comité scientifique s’assurent de communiquer les informations pertinentes à tous les membres de son regroupement interordres régional et de discuter avec ces derniers, au besoin, pour assurer les suivis du comité scientifique.
Vice-présidence à l'enseignement et à la recherche (VPER)
La VPER rendra compte régulièrement aux membres de la Commission de l’enseignement et de la recherche (CER) de l’UQ de l’état d’avancement du projet.
Responsables
3 blocs
Fondements théoriques et conceptuels
MSTR : élaboration, fondements et présentation
Recension : ce qu'en disent les écrits scientifiques
L’intégration et la transition de l'enseignement secondaire vers le supérieur Table ronde : Accueillir les étudiants avant la rentrée – Université de Neuchâtel, Université Gustave Eiffel, Université de Strasbourg, Université du Québec
Consulter la présentation
Objectifs CRC
1. Assurer une compréhension commune des fondements théoriques, conceptuels et empiriques à la base du MSTR ; 2. Situer les concepts clés du projet TrRéussies en regard des écrits scientifiques existants ; 3. Comprendre les postures théoriques et conceptuelles adoptées par les projets de recherche régionaux (arrimages) ;
4. Présenter la ou les définitions priorisées (adoptées, ajustées ou développées) pour chaque concept mobilisé.
Équipe de direction TrRéussies
Coordonne la réalisation et la diffusion du projet. Via la VPER informe régulièrement la Commission de l’enseignement et de la recherche (CER) de l’UQ de l’état d’avancement du projet.
Responsables
- Marjolaine Veilleux, directrice du projet
- Julie Courcy, ressource professionnelle
- Sarah Martin-Roy, ressource professionnelle
- Carole Lanoville, ressource professionnelle
Pour chaque dimension et ses composantes
Une définition incluant des liens théoriques avec les principaux concepts clés ciblés par les membres du comité scientifique; Des exemples d'actions facilitantes aux transitions réussies issues des recherches régionales divisés en deux sections: par la personne étudiante et par les personnes en soutien; Des pratiques recensées de la documentation scientifique (à venir).
Équipe de direction TrRéussies
Coordonne la réalisation et la diffusion du projet. Via la VPER informe régulièrement la Commission de l’enseignement et de la recherche (CER) de l’UQ de l’état d’avancement du projet.
Responsables
- Marjolaine Veilleux, directrice du projet
- Julie Courcy, ressource professionnelle
- Sarah Martin-Roy, ressource professionnelle
- Carole Lanoville, ressource professionnelle
- Acfas
- Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC)
- Carrefours jeunesse emploi
- Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)
- Communauté ouverte et solidaire pour un monde outillé, scolarisé et en santé (COSMOSS)
- Conseil régional de prévention de l'abandon scolaire du Saguenay-Lac-Saint-Jean (CRÉPAS)
- Fondations Lucie et André Chagnon
- Instances régionales de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative
- ORES
- Pôles régionaux en enseignement supérieur
Visionnez la conférence de presse qui lance officiellement ce projet qui prend assise sur la collaboration d’équipes de recherche universitaires et collégiales, le 19 septembre 2022, au siège social du réseau de l'Université du Québec.
Récapitulatif des travaux sur la notion de transitions
Cadre de la notion de soutien
Récapitulatif des travaux sur a perspective universelle
Récapitulatif des travaux sur les dimensions
Récapitulatif des travaux sur la notion de modèle
Récapitulatif des travaux sur les notions de mesures et pratiques
Comité d'orientation
Mandat
Une personne représentant chacun du comité scientifique, Nadia Rousseau et du comité de gestion, Line ChouinardUn membre de la Commission de l’Enseignement et de la Recherche de l’Université du Québec et désigné par elle, Étienne Hébert Deux membres de la Commission des affaires pédagogiques de la Fédération des Cégeps et désignés par elle, Brigitte Chrétien et Éric St-Jean Un membre de la Table des services éducatifs de la Fédération des centres de services scolaires du Québec et désigné par elle, Karen Roberge La directrice de projet, Marjolaine Veilleux
Tous les chercheuses et chercheurs impliqué.e.s dans le projet et désignés par leur regroupement, ainsi que l’équipe de direction du projet
Conseil scientifique
MEMBRES DU COMITÉ
Mandat
- Partager leurs expertises.
- Collaborer à l’élaboration du modèle de soutien aux transitions.
- Participer périodiquement aux consultations relativement à l’encadrement scientifique du projet.
- Émettre des suggestions relativement à l’élaboration du modèle de soutien aux transitions.
Composante matérialisée
Cette composante réfère à l’aspect concret du MSTR. Il s’agit de la matérialisation des théories et des processus. Le tout prend vie, se matérialise afin d’être utilisé par les personnes utilisatrices ciblées, dans les milieux. Cette composante réfère donc au produit physique, conçu et ajustable en fonction et grâce à la population utilisatrice ciblée. La matérialisation du MSTR se fera au moyen de :
- divers livrables prenant des formats différents, permettant de diffuser en partie des résultats des projets de recherche régionaux et collaboratifs ;
- des outils concrets permettant d’évaluer les mesures et les pratiques de soutien aux transitions déjà en place dans les établissements secondaire, collégial et universitaire ;
Guidé notamment par les connaissances créées de façon empirique, le modèle vise la création de produit matériel pouvant guider l’action de la ou des populations utilisatrices ciblées.
- des productions adaptables aux besoins et réalités de chaque population utilisatrice tout en étant transférable d'un milieu à un autre.
Composante opératoire empirique
Cette composante réfère au processus permettant aux éléments de la composante théorique et aux éléments de la composante matérialisée de faire sens. Il s’agit de l’explication des liens entre les théories et les pratiques. En réalité, cette composante s’assure de rendre opérables les résultats empiriques issus des projets de recherche régionaux et transversaux. Sont inclus :
- les résultats des recherches régionales et des projets transversaux ;
- les recommandations émises par rapport au soutien aux transitions : en fonction des personnes utilisatrices du modèle, en fonction de la nature du soutien, etc.
En d’autres termes, cette composante met en action et en relation la théorie aux productions matérielles, tout en assurant sa valeur ajoutée des productions matérielles.
Composante opératoire empirique
Cette composante réfère au processus permettant aux éléments de la composante théorique et aux éléments de la composante matérialisée de faire sens. Il s’agit de l’explication des liens entre les théories et les pratiques. En réalité, cette composante s’assure de rendre opérables les résultats empiriques issus des projets de recherche régionaux et transversaux. Sont inclus :
- les résultats des recherches régionales et des projets transversaux ;
- les recommandations émises par rapport au soutien aux transitions : en fonction des personnes utilisatrices du modèle, en fonction de la nature du soutien, etc.
En d’autres termes, cette composante met en action et en relation la théorie aux productions matérielles, tout en assurant sa valeur ajoutée des productions matérielles.
- Direction pédagogique
- Fédération des centres de services scolaires du Québec
- Ministère de l'Éducation du Québec
- Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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Plan d'action pour la réussite en enseignement supérieur
Mesure 4.5 PARES - Soutenir la recherche et le partage d’expertise portant sur la réussite et les bonnes pratiques Axe 2 – Les transitions interordres et intercycles
Pour chaque région, le chercheur ou la chercheuse responsable du projet régional est désigné.e annuellement par son regroupement.
Comité scientifique
MEMBRES DU COMITÉ
Mandat
- Produire la synthèse commune des connaissances du projet TrRéussies.
- Établir des balises communes claires dans leur accompagnement scientifique.
- Évaluer les mesures de soutien interordres.
- Diriger l’élaboration du modèle de soutien aux transitions réussies.
- Participer aux séances de concertation relatives aux documents encadrant le projet.
- Les membres désignés par leur regroupement pour siéger au comité scientifique s’assurent de communiquer les informations pertinentes à tous les membres de son regroupement interordres régional et de discuter avec ces derniers, au besoin, pour assurer les suivis du comité scientifique.
Composante matérialisée
Cette composante réfère à l’aspect concret du MSTR. Il s’agit de la matérialisation des théories et des processus. Le tout prend vie, se matérialise afin d’être utilisé par les personnes utilisatrices ciblées, dans les milieux. Cette composante réfère donc au produit physique, conçu et ajustable en fonction et grâce à la population utilisatrice ciblée. La matérialisation du MSTR se fera au moyen de :
- divers livrables prenant des formats différents, permettant de diffuser en partie des résultats des projets de recherche régionaux et collaboratifs ;
- des outils concrets permettant d’évaluer les mesures et les pratiques de soutien aux transitions déjà en place dans les établissements secondaire, collégial et universitaire ;
Guidé notamment par les connaissances créées de façon empirique, le modèle vise la création de produit matériel pouvant guider l’action de la ou des populations utilisatrices ciblées.
- des productions adaptables aux besoins et réalités de chaque population utilisatrice tout en étant transférable d'un milieu à un autre.
Comité d'orientation
Mandat
Une personne représentant chacun du comité scientifique, Nadia Rousseau et du comité de gestion, Line ChouinardUn membre de la Commission de l’Enseignement et de la Recherche de l’Université du Québec et désigné par elle, Étienne Hébert Deux membres de la Commission des affaires pédagogiques de la Fédération des Cégeps et désignés par elle, Brigitte Chrétien et Éric St-Jean Un membre de la Table des services éducatifs de la Fédération des centres de services scolaires du Québec et désigné par elle, Karen Roberge La directrice de projet, Marjolaine Veilleux
L'Université du Québec
Le Réseau de l’Université du Québec (UQ) est un réseau collaboratif francophone reconnu pour son excellence, son accessibilité et son ouverture (UQ, 2023a). Depuis 1968, l’Université du Québec, via son siège social et ses 10 établissements universitaires autonomes (UQAM, UQTR, UQAC, UQAR, UQO, UQAT, INRS, ENAP, ÉTS, TÉLUQ), place les personnes étudiantes au cœur de sa mission. Le réseau de l’UQ apporte une importante contribution à l’avancement scientifique de la société québécoise, à son épanouissement économique et culturel, au développement des collectivités et de ses régions et, à son rayonnement international (UQ, 2023c).
https://reseau.uquebec.ca/fr
Étapes d'élaboration
Cadre de référence commun
Révision : Comité de révision (Suzie et Nadia du comité scientifique)Partage : de la version avancée aux regroupements, début avril 2024Arrimage : Complétition et arrimages prévues à la suite de la réception des rapports régionauxBonification : Lectures complémentaires, écritures et réécriture, etc. Diffusion : version finale du CRC avec la livraison du MSTR
Consolidation des travaux réalisés : recension des écrits, récapitulatifs (transitions, dimensions, mesures et pratiques, modèle, soutien) Complétion de la recension : recherche et lecture des auteurs.trices clés des écrits scientifiques pour les concepts clés ciblées, allers-retours avec les membres du comité scientifique,etc. Rédaction : Équipe de direction
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
Lorem ipsum dolor sit
Ministère de l'Enseignement supérieur (MES)
Finance le projet Transitions réussies vers les études supérieures dans le cadre du PARES - mesure 4.5 Soutenir la recherche et le partage d’expertise portant sur la réussite et les bonnes pratiques en la matière.
Responsables
- Direction des affaires étudiantes et interordres
- Élizabeth Pépin, conseillère aux affaires étudiantes
Le MES
Ce projet fait donc partie des actions mises de l’avant par l’UQ pour contribuer au Plan d’action ministériel sur la réussite en enseignement supérieur. La vision est celle de permettre au système d’éducation du Québec d’offrir durablement à l’ensemble des élèves et des étudiant·es, peu importe leur origine socioéconomique, culturelle, territoriale ou leur cheminement scolaire, les conditions permettant de préparer et de vivre des transitions de qualité vers l’enseignement supérieur afin d’accéder, de concrétiser et de réussir le projet d’études souhaité et ainsi réaliser tout leur potentiel.
Plan d’action ministériel sur la réussite en enseignement supérieur.
Août2023
Planification des livrables
Étapes
Janv.2024 Fév.2024 Mars 2024 Avril 2024 Mai2024 Juin2024
- Amorce de la réflexion sur les projets de livrables (août 2023)
- Poursuite de la phase d’idéation des regroupements sur les livrables potentiels (août 2023 à février 2024); rencontres de clarification entre l'équipe de direction avec l’ensemble des regroupements (janv.-fév. 2024)
- Synthèse des propositions de projets de livrables (mars 2024)
- Recommandations du conseil scientifique et poursuite des discussions sur les collaborations possibles (mars 2024).
- Choix des critères de sélection des projets de livrable (mars- avril 2024)
- Bonification des projets de livrables (avril 2024)
- Choix préliminaires des projets de livrables de la composante matérialisée du MSTR (mai 2024)
- Confirmation des projets de livrables grâce à une rencontre de travail du comité scientifique (17-18 juin 2024)
- Formalisation d'un plan de travail (juin 2024)
Fév.2024
Juin2024
Le projet TrRéussies
Inspiré par cette mission, l’UQ initie en 2020 l’idée d’un projet interordres souhaitant réfléchir et améliorer l’expérience des transitions vers les études supérieures des personnes étudiantes. En collaboration avec le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, la visée première de l’UQ est de : « renforcer, au niveau régional, la collaboration interordres et avec les milieux communautaires pour favoriser l’accès et la persévérance aux études collégiales et universitaires des jeunes issus de milieux à faible capital scolaire et social. » (UQ, 2020a)
31 organismes (centres de services scolaires, écoles secondaires, centres de formations professionnelles, milieux collégiaux, universités, centres de recherche, centre local d’emploi, tables interordres, etc.) annoncent en août 2020 leur appui au projet (UQ, 2020b). Les partenariats se consolident et six régions confirment leur intérêt à s’investir dans le projet.
Bilan et extrants de la journée de travail du 24 août 2022
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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Composante théorique
Cette composante réfère à l’ensemble des bases théoriques permettant d’encadrer les travaux des projets régionaux et du grand projet TrRéussies, incluant :
- les recensions des écrits ;
- le cadre commun de références théoriques et conceptuelles commun élaboré et validé par le comité scientifique et l’équipe de direction, en collaboration avec le conseil scientifique ;
- les cadres conceptuels régionaux ;
- les justifications d’arrimage entre les cadres régionaux et le cadre de référence commun ;
- le détail du processus d’élaboration du modèle.
En d'autres termes, cette composante réfère aux concepts clés, aux fondements et au processus d'élaboration du modèle.
Août2023
Planification des livrables
Étapes
Janv.2024 Fév.2024 Mars 2024 Avril 2024 Mai2024 Juin2024
- Amorce de la réflexion sur les projets de livrables (août 2023)
- Poursuite de la phase d’idéation des regroupements sur les livrables potentiels (août 2023 à février 2024); rencontres de clarification entre l'équipe de direction avec l’ensemble des regroupements (janv.-fév. 2024)
- Synthèse des propositions de projets de livrables (mars 2024)
- Recommandations du conseil scientifique et poursuite des discussions sur les collaborations possibles (mars 2024).
- Choix des critères de sélection des projets de livrable (mars- avril 2024)
- Bonification des projets de livrables (avril 2024)
- Choix préliminaires des projets de livrables de la composante matérialisée du MSTR (mai 2024)
- Confirmation des projets de livrables grâce à une rencontre de travail du comité scientifique (17-18 juin 2024)
- Formalisation d'un plan de travail (juin 2024)
Fév.2024
Juin2024
- Décanats des études
- Direction des services aux étudiants
- Facultés, départements et unités départementales
- Répondants institutionnels sur la réussite (CRÉRUQ)
- Union étudiante du Québec
Livrable 2
version finale 30 septembre 2024
Un document de 20 à 30 pages qui décrit les pratiques prometteuses à mettre œuvre par les acteur·trices de l’éducation ainsi que les conditions et les ressources à mobiliser pour favoriser le développement des compétences essentielles tout au long du cheminement académique des personnes apprenantes, pour ainsi disposer d’un environnement capacitant.
Webinaires
Bas-Saint-Laurent/CNIO
Projet Compétences
Objectif principal
Objectifs secondaires
Coconstruire un modèle de soutien aux transitions réussies
- Par le soutien: Engager des regroupements interordres régionaux dans la mise à l’essai de mesures de soutien aux transitions vers les études supérieures, avec l’appui d’un comité scientifique.
- Par la collaboration: Coconstruire un modèle de soutien aux transitions entre le secondaire, le collège et l’université avec l’appui d’un comité scientifique.
- Par la diffusion: Diffuser le modèle auprès des partenaires interordres de tout le Québec.
Construire et diffuser un modèle de soutien aux transitions entre les ordres secondaire, collégial et universitaire, composé de mesures structurantes qui auront été mises à l’essai par des partenaires interordres régionaux et encadré par un comité scientifique composé de chercheuses et de chercheurs universitaires et collégiaux.
Webinaires
Mauricie
Outaouais
MAURICIE
À VENIR
À VENIR
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Composante matérialisée
Cette composante réfère à l’aspect concret du MSTR. Il s’agit de la matérialisation des théories et des processus. Le tout prend vie, se matérialise afin d’être utilisé par les personnes utilisatrices ciblées, dans les milieux. Cette composante réfère donc au produit physique, conçu et ajustable en fonction et grâce à la population utilisatrice ciblée. La matérialisation du MSTR se fera au moyen de :
- divers livrables prenant des formats différents, permettant de diffuser en partie des résultats des projets de recherche régionaux et collaboratifs ;
- des outils concrets permettant d’évaluer les mesures et les pratiques de soutien aux transitions déjà en place dans les établissements secondaire, collégial et universitaire ;
Guidé notamment par les connaissances créées de façon empirique, le modèle vise la création de produit matériel pouvant guider l’action de la ou des populations utilisatrices ciblées.
- des productions adaptables aux besoins et réalités de chaque population utilisatrice tout en étant transférable d'un milieu à un autre.
- Association des collèges privés
- Association pour la recherche au collégial (ARC)
- Carrefour de la réussite
- Centres collégiaux de transfert de technologie (CCTT)
- Centre de recherche pour l’inclusion des personnes en situation de handicap (CRISPESH)
- Centre de recherche en innovation sociale spécialisé en développement territorial durable (CIRADD)
- Direction des études et du cheminement scolaire
- Fédération des cégeps
- Fédération étudiante collégiale du Québec
Les établissements et organismes partenaires agissent à titre de mandataire de l'UQ
Les partenaires s'engagent à:
- agir en conformité avec le Guide de gestion pour les établissements et organismes partenaires ainsi qu’à tout ajustement nécessaire ou simplement utile qui pourrait y être apporté en cours de projet par l’UQ;
- maintenir, en tout temps, une étroite collaboration avec l’UQ dans le cadre de la réalisation du projet.
Chaque regroupement interordres régional :
- dispose d’une pleine autonomie dans la coordination et la mise en œuvre de l’initiative choisie pour le projet. Les initiatives régionales doivent toutefois répondre aux objectifs et à la problématique du projet, s’arrimer au calendrier global et être partagées aux instances de collaboration interrégionale afin de venir progressivement alimenter la conception du livrable final.
- est responsable de choisir et de mettre en œuvre des mécanismes qui permettent d’assurer de manière continue la circulation de l’information relative aux instances de collaboration interrégionale et au projet régional avec tous les membres et partenaires de leur regroupement.
Identité visuelle
L'identité visuelle met à l'avant plan une personne non genrée en action. Le passage de cette personne d'un élément à l'autre symbolise la transition. Les valeurs d'engagement, de détermination et de persévérance y sont aussi représentées par le mouvement de la silhouette. Et c'est pertinent d'y retrouver un côté humain puisque la réussite passe par plusieurs acteurs, directs ou indirects, dans un parcours vers les études supérieures. L'identité visuelle de TrRéussies s'ajoute à un ensemble de marques de différentes initiatives déjà existantes au sein de l'Université du Québec. La pastille est un élément graphique commun à toutes ces identités qui ont apr la suite leur propre signature visuelle.
Ministère de l'Enseignement supérieur (MES)
Finance le projet Transitions réussies vers les études supérieures dans le cadre du PARES - mesure 4.5 Soutenir la recherche et le partage d’expertise portant sur la réussite et les bonnes pratiques en la matière.
Responsables
- Direction des affaires étudiantes et interordres
- Élizabeth Pépin, conseillère aux affaires étudiantes
Composante opératoire empirique
Cette composante réfère au processus permettant aux éléments de la composante théorique et aux éléments de la composante matérialisée de faire sens. Il s’agit de l’explication des liens entre les théories et les pratiques. En réalité, cette composante s’assure de rendre opérables les résultats empiriques issus des projets de recherche régionaux et transversaux. Sont inclus :
- les résultats des recherches régionales et des projets transversaux ;
- les recommandations émises par rapport au soutien aux transitions : en fonction des personnes utilisatrices du modèle, en fonction de la nature du soutien, etc.
En d’autres termes, cette composante met en action et en relation la théorie aux productions matérielles, tout en assurant sa valeur ajoutée des productions matérielles.
Marjolaine Veilleux, TrRéussies, Université du QuébecLine Chouinard, Pôle sur les transitions en enseignement supérieurCatherine Paradis, Carrefour de la réussite au collégial
Livrable 1
version préliminaire 30 novembre 2023
Un document de 10 à 15 pages qui définit le continuum de développement des compétences essentielles aux études supérieures. Le continuum comprendra la description des compétences essentielles auxquelles se rattachent des échelles de développement qui établissent le profil de sortie pour les élèves du secondaire, les profils de sortie des personnes étudiantes du cégep, ainsi que les profils de sortie des universitaires de premier, deuxième et troisième cycles. Les profils de sortie d'un ordre ou d'un cycle deviennent les profils d'entrée de l'ordre ou du cycle suivant.
Présentation 29 mai 2024 - Stéphanie et Marjolaine
TrRéussies
Created on May 17, 2024
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Transcript
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Suivez-nous!
Par ici !
La structure
L'avancement
Le projet
Le modèle
La diffusion
Le contexte
L'historique
Les objectifs
Le phénomène à l'étude
Les populations ciblées
La méthodologie (à venir)
Le projet
Les visées concrètes
Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres
Pour vous inscrire à l'infolettre mensuelle et ne rien manquer du projet TrRéussies :
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Le contexte
Le ministère de l'Enseignement supérieur
Le projet TrRéussies
L'Université du Québec
+ info
+ info
+ info
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
L'historique
2021-2025
2014-2017
2017-2021
Connaissances et expérimentations
Outils d’intervention
Pratiques institutionnelles de collaboration interordres
+ info
+ info
+ info
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Les objectifs
Coconstruire et diffuser un modèle de soutien aux transitions entre le secondaire, le collégial et l’universitaire
Démarche d’accompagnement scientifique
Mise à l’essai de mesures de soutien aux transitions
Collaborations interordres intra et interrégionales
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Le phénomène à l'étude
L’iniquité d’accès à la poursuite et à la réussite d’études supérieures : une problématique persistante au Québec
La qualité des transitions : une clé indispensable à la réalisation du plein potentiel
Assurer la qualité des transitions pour tous les jeunes : une responsabilité interordres
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Les populations ciblées et utilisatrices
Personnel de soutien
Personnel professionnel et technique
Personnel enseignant
Personnes étudiantes
Gouvernement
Communauté scientifique
Personnel cadre, de direction et gestionnaires
Établissements d'enseignement et CSS
Le modèle
La structure
La diffusion
L'avancement
Le projet
Les structures (gouvernance et collaborative)
Les régions collaboratrices
Les partenaires régionaux
Les organismes collaborateurs
Le continuum des compétences
Le structure
Le projet Collaboration (à venir)
Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres
Le modèle
L'avancement
La diffusion
La structure
Le projet
Structures du projet TrRéussies
STRUCTURE DE COLLABORATION
STRUCTURE DE GOUVERNANCE
Le modèle
L'avancement
La diffusion
La structure
Le projet
Les régions collaboratrices
STRUCTURE PARTENARIALE
Bas-Saint-Laurent-Gaspésie-les-Iles Compétence numérique interordres
Mauricie Réfléchir aux transitions entre les voies de formation sous la perspective des jeunes de la Mauricie
Ouataouais Transitions académiques vers les études supérieures : vers un continuum de compétences académiques transversales et des pratiques pour les soutenir
Saguenay-Lac-Saint-Jean Démocratiser le recours aux mesures de soutien aux transitions interordres
Montréal Le soutien aux transitions interordres de personnes des populations de la diversité sexuelle et de genre
Le modèle
La diffusion
L'avancement
La structure
Le projet
Les partenaires régionaux
Mauricie UQTR Carrefour Jeunesse-Emploi de Shawinigan, Carrefour Jeunesse-Emploi Trois-Rivières/MRC des Chenaux Cégep de Shawinigan, Cégep de Trois-Rivières CSS de l’Énergie, CSS du Chemin-du-Roy Table régionale de l’éducation de la Mauricie
Montréal UQAM Regroupement des cégeps de Montréal (RCM) et ses établissements École des technologies supérieures (ÉTS)
Ouataouais UQO Cégep de l’Outaouais CSS Cœur-des-Vallées, CSS des Hauts-Bois-de-l’Outaouais Pôle en enseignement supérieur de l’Outaouais
Bas-Saint-Laurent-Gaspésie-les-Iles UQAR FADIO Cégep de Rimouski, Cégep de La Pocatière CSS de Kamouraska - Rivière-du-Loup
Saguenay-Lac-Saint-Jean ÉCBOES, UQAC Pôle sur les transitions en enseignement supérieur Cégep de Jonquière, Cégep de Chicoutimi, Cégep de Saint-Félicien, Collège d’Alma, CRÉPAS, Services Québec, Conseil régional des familles, CSS du Saguenay–Lac-Saint-Jean
Le modèle
L'avancement
La diffusion
La structure
Le projet
Les organismes collaborateurs
+ info
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Les objectifs du CDCEES
OBJECTIF 1Définir les compétences essentielles et détailler un continuum de développement des compétences essentielles aux études supérieures.
OBJECTIF 2Déterminer les pratiques prometteuses utilisées par les établissements et les personnes intervenantes dans la formation, ainsi que les conditions (individuelles, techniques, sociales, organisationnelles et/ou les leviers institutionnels) favorables au développement de ces compétences essentielles.
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le Continuum de développement des compétences essentielles aux études supérieures (CDCEES)
Une démarche qui s'appuie sur ...
Dialogue interordres
Cadres de références existants
Points de vue et expériences des personnes praticiennes et étudiantes
Résultats de recherches scientifiques
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
À qui s’adresse le CDCEES ?
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Les familles de compétences
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
La dynamique de mobilisation des compétences essentielles
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Les travaux réalisés 2022
Les travaux réalisés 2023
Les travaux en cours 2024
L'avancement
Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres
Pour vous inscrire à l'infolettre mensuelle et ne rien manquer de l'avancement du projet :
2022
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Élaboration et mise à jour du Guide de gestion
Travaux sur le cadre de références théoriques communs
Développement du plan de communication et des balises pour les regroupements
Recension des écrits - Projet interrégional sur la collaboration
Signature de l'entente avec le MES
Mise en place des comités de projet
Mise en place de la CoP
Lancement officiel du projet TrRéussies
Recension des écrits du grand projet TrRéussies (n=237)
avril
juin
novembre
mai
décembre
août
mars
octobre
juillet
septembre
février
Journée de travail de la communauté de projet
Création d'une infolettre mensuelle
Confirmation des partenaires interordres Désignation des responsables scientifiques Embauche des chargés de projet
Embauche de l'équipe de coordination et de direction du projet TrRéussies
Journée de travail de la communauté de projet
Lacement d'une veille informationnelle sur les transitions réussies vers les études supérieures
2023
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Classification des résultats préliminaires
Guide de gestion
Coconstruction du modèle de soutien aux transitions réussies (MSTR)
Recension des écrits - Projet interrégional sur la collaboration
Commnunications à l'AQPCUn cartographie des pratiques La collaboration pour faciliter les mesures de soutien aux transitions
Activité Transitions avec la Fédération des cégeps
Travaux sur le cadre conceptuel du Conseil scientifique
Journée de travail de la communauté de projet
Recension des écrits - la notion de Modèle
mai
juin
octobre
juillet
août
septembre
mars
décembre
février
janvier
novembre
avril
Journée de travail du projet Continnuum des compétences
Webinaires - Résultats préliminaires ou anticipés
Journées de travail de la communauté de projet
Webinaires - Résultats préliminaires ou anticipés
Webinaires - Résultats préliminaires ou anticipés
Table ronde : Accueillir les étudiants avant la rentrée, Strasbourg
Conférence Les transitions au coeur des préoccupations: deux perspectives internationales
Infolettre mensuelle et veille informationnelle
2024
2025
Le projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Matérialisation des livrables pour la diffusion du MSTR
Boucles de mise à l'essai et d'ajustements du MSTR et de ses livrables
Coconstruction du modèle de soutien aux transitions réussies (MSTR)
Mise en commun des résultats empiriques
Classification des résultats préliminaires
Dépôt des rapports des regroupements régionaux et projets transversaux
Version préliminaire du modèle de soutien aux transitions réussies (MSTR)
Plan et stratégies de diffusion
Dépôt du rapport final du projet TrRéussies
Publication d'un MSTRautoportant
août
avril
juillet
novembre
février
mai
juin
octobre
septembre
janvier
mars
août
janvier
avril
février
décembre
mai
juin
mars
juillet
septembre
Livraison du modèle de soutien aux transitions réussies (MSTR)
Journée de travail du Comité scientifique
Journée de travail du Comité scientifique
Commnunications Saguenay, St-Hyacinthe
Journée de travail de la communauté de projet
Infolettre mensuelle et veille informatio nnelle
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Les cibles de diffusion
Le détail des cibles populationnelles
La diffusion
Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres
Pour vous inscrire à l'infolettre mensuelle et ne rien manquer des efforts de diffusion du projet
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Les cibles pour la diffusion du modèle
À l'échelle du Québec
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Quels partenaires pour quelles populations utilisatrices
Centre de services scolaires
Personnes étudiantes Corps enseignant et professoral Personnel de soutien Personnel professionnel Personnel administratif et de gestion
Cégeps et collèges privés
Universités
Gouvernement
Pôles, organismes, instances - éducation et réussite
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Le processus de coconstruction
Le détail des composantes
La chronologie du processus de coconstruction (composante opératoire et matérialisée)
Le cadre de référence commun (composante théorique)
Le modèle
Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres
Pour vous inscrire à l'infolettre mensuelle et ne rien manquer de l'avancement du modèle de soutien aux transitions réussies
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Processus de coconstruction du modèle de soutien aux transitions réussies (MSTR)
Composante matérialisée
Populations utilisatrices
Document explicatif
Mesures et pratiques de soutien
Validation
MSTR
LIVRABLES
Composante opératoire emprique
Composante théorique
Résultats de recherche
Le modèle
L'avancement
La structure
La diffusion
Le projet
Processus chronologique de coconstruction du MSTR
Août2022
Diffusion du MSTR et de ses livrables
Objectif du projet : coconstruire un MSTR Précision de l'idée Structuration des idées Formalisation des lignes directrices Élaboration d'une 1ère version du MSTR Développement du MSTR Mise à l'essai et ajustement du MSTR Validation et ajustement du MSTR
Août2023
Bilan de l'an 2Faits saillants des résultats Planification des livrables (composantes matérialisées) Rapports régionaux finaux (word) Rapports régionaux finaux (pdf) Structuration et formalisation des livrables Développement des livrables Mise à l'essai et ajustements des livrables
Juin2024
Fév.2024
Août2024
Oct.2024
Janv.2025
Mars2025
Inspiré de la Démarche itérative de recherche-développement (Bergeron et al., 2020)
Cadre de référence commun (CRC)
Les dimensions des transitions et ses composantes
Vice-présidence à l'enseignement et à la recherche (VPER)
La VPER rendra compte régulièrement aux membres de la Commission de l’enseignement et de la recherche (CER) de l’UQ de l’état d’avancement du projet.
Comité du projet Continuum des compétencesDe gauche à droite: Séverine Parent UQAR, Carole Lanoville UQ, Stéphanie Demers UQO, Nancy Michaud UQAR, Roxana Staiculescu UQO, Catherine Bélec LabSel
Livrables (mars 2025)
Connaissances et pratiques validées qui permettront aux établissements d’enseignement d’offrir un soutien aux transitions qui :
Résultats visés
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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Tous les chercheuses et chercheurs impliqué.e.s dans le projet et désignés par leur regroupement, ainsi que l’équipe de direction du projet
Conseil scientifique
MEMBRES DU COMITÉ
Madant
Composante théorique
Cette composante réfère à l’ensemble des bases théoriques permettant d’encadrer les travaux des projets régionaux et du grand projet TrRéussies, incluant :
En d'autres termes, cette composante réfère aux concepts clés, aux fondements et au processus d'élaboration du modèle.
Webinaires
Projet Collaboration
Le modèle de soutiens'appuie sur...
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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La structure partenariale du projet TrRéussies
Le projet TrRéussies s’appuie sur plusieurs initiatives régionales et interrégionales, portées par cinq équipes régionales interordres et deux équipes de travail interrégionale. Nommées "regroupements", ces équipes sont composées d’un ou de plusieurs établissements d’enseignement du réseau de l’UQ et de partenaires régionaux et locaux, qu’ils ont eux-mêmes identifié comme collaborateurs (cégeps, centres de services scolaires, organismes communautaires, organismes de concertation interordres, Pôles régionaux d’enseignement supérieur, etc.).
Composante théorique
Cette composante réfère à l’ensemble des bases théoriques permettant d’encadrer les travaux des projets régionaux et du grand projet TrRéussies, incluant :
En d'autres termes, cette composante réfère aux concepts clés, aux fondements et au processus d'élaboration du modèle.
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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Pour chaque région, le chercheur ou la chercheuse responsable du projet régional, désigné.e annuellement par son regroupement.
Comité scientifique
MEMBRES DU COMITÉ
Madant
Vice-présidence à l'enseignement et à la recherche (VPER)
La VPER rendra compte régulièrement aux membres de la Commission de l’enseignement et de la recherche (CER) de l’UQ de l’état d’avancement du projet.
Responsables
3 blocs
Fondements théoriques et conceptuels
MSTR : élaboration, fondements et présentation
Recension : ce qu'en disent les écrits scientifiques
L’intégration et la transition de l'enseignement secondaire vers le supérieur Table ronde : Accueillir les étudiants avant la rentrée – Université de Neuchâtel, Université Gustave Eiffel, Université de Strasbourg, Université du Québec
Consulter la présentation
Objectifs CRC
1. Assurer une compréhension commune des fondements théoriques, conceptuels et empiriques à la base du MSTR ; 2. Situer les concepts clés du projet TrRéussies en regard des écrits scientifiques existants ; 3. Comprendre les postures théoriques et conceptuelles adoptées par les projets de recherche régionaux (arrimages) ; 4. Présenter la ou les définitions priorisées (adoptées, ajustées ou développées) pour chaque concept mobilisé.
Équipe de direction TrRéussies
Coordonne la réalisation et la diffusion du projet. Via la VPER informe régulièrement la Commission de l’enseignement et de la recherche (CER) de l’UQ de l’état d’avancement du projet.
Responsables
Pour chaque dimension et ses composantes
Une définition incluant des liens théoriques avec les principaux concepts clés ciblés par les membres du comité scientifique; Des exemples d'actions facilitantes aux transitions réussies issues des recherches régionales divisés en deux sections: par la personne étudiante et par les personnes en soutien; Des pratiques recensées de la documentation scientifique (à venir).
Équipe de direction TrRéussies
Coordonne la réalisation et la diffusion du projet. Via la VPER informe régulièrement la Commission de l’enseignement et de la recherche (CER) de l’UQ de l’état d’avancement du projet.
Responsables
Visionnez la conférence de presse qui lance officiellement ce projet qui prend assise sur la collaboration d’équipes de recherche universitaires et collégiales, le 19 septembre 2022, au siège social du réseau de l'Université du Québec.
Récapitulatif des travaux sur la notion de transitions
Cadre de la notion de soutien
Récapitulatif des travaux sur a perspective universelle
Récapitulatif des travaux sur les dimensions
Récapitulatif des travaux sur la notion de modèle
Récapitulatif des travaux sur les notions de mesures et pratiques
Comité d'orientation
Mandat
Une personne représentant chacun du comité scientifique, Nadia Rousseau et du comité de gestion, Line ChouinardUn membre de la Commission de l’Enseignement et de la Recherche de l’Université du Québec et désigné par elle, Étienne Hébert Deux membres de la Commission des affaires pédagogiques de la Fédération des Cégeps et désignés par elle, Brigitte Chrétien et Éric St-Jean Un membre de la Table des services éducatifs de la Fédération des centres de services scolaires du Québec et désigné par elle, Karen Roberge La directrice de projet, Marjolaine Veilleux
Tous les chercheuses et chercheurs impliqué.e.s dans le projet et désignés par leur regroupement, ainsi que l’équipe de direction du projet
Conseil scientifique
MEMBRES DU COMITÉ
Mandat
Composante matérialisée
Cette composante réfère à l’aspect concret du MSTR. Il s’agit de la matérialisation des théories et des processus. Le tout prend vie, se matérialise afin d’être utilisé par les personnes utilisatrices ciblées, dans les milieux. Cette composante réfère donc au produit physique, conçu et ajustable en fonction et grâce à la population utilisatrice ciblée. La matérialisation du MSTR se fera au moyen de :
Guidé notamment par les connaissances créées de façon empirique, le modèle vise la création de produit matériel pouvant guider l’action de la ou des populations utilisatrices ciblées.
Composante opératoire empirique
Cette composante réfère au processus permettant aux éléments de la composante théorique et aux éléments de la composante matérialisée de faire sens. Il s’agit de l’explication des liens entre les théories et les pratiques. En réalité, cette composante s’assure de rendre opérables les résultats empiriques issus des projets de recherche régionaux et transversaux. Sont inclus :
En d’autres termes, cette composante met en action et en relation la théorie aux productions matérielles, tout en assurant sa valeur ajoutée des productions matérielles.
Composante opératoire empirique
Cette composante réfère au processus permettant aux éléments de la composante théorique et aux éléments de la composante matérialisée de faire sens. Il s’agit de l’explication des liens entre les théories et les pratiques. En réalité, cette composante s’assure de rendre opérables les résultats empiriques issus des projets de recherche régionaux et transversaux. Sont inclus :
En d’autres termes, cette composante met en action et en relation la théorie aux productions matérielles, tout en assurant sa valeur ajoutée des productions matérielles.
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
Lorem ipsum dolor sit
Plan d'action pour la réussite en enseignement supérieur
Mesure 4.5 PARES - Soutenir la recherche et le partage d’expertise portant sur la réussite et les bonnes pratiques Axe 2 – Les transitions interordres et intercycles
Pour chaque région, le chercheur ou la chercheuse responsable du projet régional est désigné.e annuellement par son regroupement.
Comité scientifique
MEMBRES DU COMITÉ
Mandat
Composante matérialisée
Cette composante réfère à l’aspect concret du MSTR. Il s’agit de la matérialisation des théories et des processus. Le tout prend vie, se matérialise afin d’être utilisé par les personnes utilisatrices ciblées, dans les milieux. Cette composante réfère donc au produit physique, conçu et ajustable en fonction et grâce à la population utilisatrice ciblée. La matérialisation du MSTR se fera au moyen de :
Guidé notamment par les connaissances créées de façon empirique, le modèle vise la création de produit matériel pouvant guider l’action de la ou des populations utilisatrices ciblées.
Comité d'orientation
Mandat
Une personne représentant chacun du comité scientifique, Nadia Rousseau et du comité de gestion, Line ChouinardUn membre de la Commission de l’Enseignement et de la Recherche de l’Université du Québec et désigné par elle, Étienne Hébert Deux membres de la Commission des affaires pédagogiques de la Fédération des Cégeps et désignés par elle, Brigitte Chrétien et Éric St-Jean Un membre de la Table des services éducatifs de la Fédération des centres de services scolaires du Québec et désigné par elle, Karen Roberge La directrice de projet, Marjolaine Veilleux
L'Université du Québec
Le Réseau de l’Université du Québec (UQ) est un réseau collaboratif francophone reconnu pour son excellence, son accessibilité et son ouverture (UQ, 2023a). Depuis 1968, l’Université du Québec, via son siège social et ses 10 établissements universitaires autonomes (UQAM, UQTR, UQAC, UQAR, UQO, UQAT, INRS, ENAP, ÉTS, TÉLUQ), place les personnes étudiantes au cœur de sa mission. Le réseau de l’UQ apporte une importante contribution à l’avancement scientifique de la société québécoise, à son épanouissement économique et culturel, au développement des collectivités et de ses régions et, à son rayonnement international (UQ, 2023c).
https://reseau.uquebec.ca/fr
Étapes d'élaboration
Cadre de référence commun
Révision : Comité de révision (Suzie et Nadia du comité scientifique)Partage : de la version avancée aux regroupements, début avril 2024Arrimage : Complétition et arrimages prévues à la suite de la réception des rapports régionauxBonification : Lectures complémentaires, écritures et réécriture, etc. Diffusion : version finale du CRC avec la livraison du MSTR
Consolidation des travaux réalisés : recension des écrits, récapitulatifs (transitions, dimensions, mesures et pratiques, modèle, soutien) Complétion de la recension : recherche et lecture des auteurs.trices clés des écrits scientifiques pour les concepts clés ciblées, allers-retours avec les membres du comité scientifique,etc. Rédaction : Équipe de direction
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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Ministère de l'Enseignement supérieur (MES)
Finance le projet Transitions réussies vers les études supérieures dans le cadre du PARES - mesure 4.5 Soutenir la recherche et le partage d’expertise portant sur la réussite et les bonnes pratiques en la matière.
Responsables
Le MES
Ce projet fait donc partie des actions mises de l’avant par l’UQ pour contribuer au Plan d’action ministériel sur la réussite en enseignement supérieur. La vision est celle de permettre au système d’éducation du Québec d’offrir durablement à l’ensemble des élèves et des étudiant·es, peu importe leur origine socioéconomique, culturelle, territoriale ou leur cheminement scolaire, les conditions permettant de préparer et de vivre des transitions de qualité vers l’enseignement supérieur afin d’accéder, de concrétiser et de réussir le projet d’études souhaité et ainsi réaliser tout leur potentiel.
Plan d’action ministériel sur la réussite en enseignement supérieur.
Août2023
Planification des livrables
Étapes
Janv.2024 Fév.2024 Mars 2024 Avril 2024 Mai2024 Juin2024
Fév.2024
Juin2024
Le projet TrRéussies
Inspiré par cette mission, l’UQ initie en 2020 l’idée d’un projet interordres souhaitant réfléchir et améliorer l’expérience des transitions vers les études supérieures des personnes étudiantes. En collaboration avec le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, la visée première de l’UQ est de : « renforcer, au niveau régional, la collaboration interordres et avec les milieux communautaires pour favoriser l’accès et la persévérance aux études collégiales et universitaires des jeunes issus de milieux à faible capital scolaire et social. » (UQ, 2020a)
31 organismes (centres de services scolaires, écoles secondaires, centres de formations professionnelles, milieux collégiaux, universités, centres de recherche, centre local d’emploi, tables interordres, etc.) annoncent en août 2020 leur appui au projet (UQ, 2020b). Les partenariats se consolident et six régions confirment leur intérêt à s’investir dans le projet.
Bilan et extrants de la journée de travail du 24 août 2022
MONTRÉAL
TITRE RÉEL DU PROJET
Description plus détaillé du projet + organismes collaborateurs
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Composante théorique
Cette composante réfère à l’ensemble des bases théoriques permettant d’encadrer les travaux des projets régionaux et du grand projet TrRéussies, incluant :
En d'autres termes, cette composante réfère aux concepts clés, aux fondements et au processus d'élaboration du modèle.
Août2023
Planification des livrables
Étapes
Janv.2024 Fév.2024 Mars 2024 Avril 2024 Mai2024 Juin2024
Fév.2024
Juin2024
Livrable 2
version finale 30 septembre 2024
Un document de 20 à 30 pages qui décrit les pratiques prometteuses à mettre œuvre par les acteur·trices de l’éducation ainsi que les conditions et les ressources à mobiliser pour favoriser le développement des compétences essentielles tout au long du cheminement académique des personnes apprenantes, pour ainsi disposer d’un environnement capacitant.
Webinaires
Bas-Saint-Laurent/CNIO
Projet Compétences
Objectif principal
Objectifs secondaires
Coconstruire un modèle de soutien aux transitions réussies
Construire et diffuser un modèle de soutien aux transitions entre les ordres secondaire, collégial et universitaire, composé de mesures structurantes qui auront été mises à l’essai par des partenaires interordres régionaux et encadré par un comité scientifique composé de chercheuses et de chercheurs universitaires et collégiaux.
Webinaires
Mauricie
Outaouais
MAURICIE
À VENIR
À VENIR
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Composante matérialisée
Cette composante réfère à l’aspect concret du MSTR. Il s’agit de la matérialisation des théories et des processus. Le tout prend vie, se matérialise afin d’être utilisé par les personnes utilisatrices ciblées, dans les milieux. Cette composante réfère donc au produit physique, conçu et ajustable en fonction et grâce à la population utilisatrice ciblée. La matérialisation du MSTR se fera au moyen de :
Guidé notamment par les connaissances créées de façon empirique, le modèle vise la création de produit matériel pouvant guider l’action de la ou des populations utilisatrices ciblées.
Les établissements et organismes partenaires agissent à titre de mandataire de l'UQ
Les partenaires s'engagent à:
- agir en conformité avec le Guide de gestion pour les établissements et organismes partenaires ainsi qu’à tout ajustement nécessaire ou simplement utile qui pourrait y être apporté en cours de projet par l’UQ;
- maintenir, en tout temps, une étroite collaboration avec l’UQ dans le cadre de la réalisation du projet.
Chaque regroupement interordres régional :Identité visuelle
L'identité visuelle met à l'avant plan une personne non genrée en action. Le passage de cette personne d'un élément à l'autre symbolise la transition. Les valeurs d'engagement, de détermination et de persévérance y sont aussi représentées par le mouvement de la silhouette. Et c'est pertinent d'y retrouver un côté humain puisque la réussite passe par plusieurs acteurs, directs ou indirects, dans un parcours vers les études supérieures. L'identité visuelle de TrRéussies s'ajoute à un ensemble de marques de différentes initiatives déjà existantes au sein de l'Université du Québec. La pastille est un élément graphique commun à toutes ces identités qui ont apr la suite leur propre signature visuelle.
Ministère de l'Enseignement supérieur (MES)
Finance le projet Transitions réussies vers les études supérieures dans le cadre du PARES - mesure 4.5 Soutenir la recherche et le partage d’expertise portant sur la réussite et les bonnes pratiques en la matière.
Responsables
Composante opératoire empirique
Cette composante réfère au processus permettant aux éléments de la composante théorique et aux éléments de la composante matérialisée de faire sens. Il s’agit de l’explication des liens entre les théories et les pratiques. En réalité, cette composante s’assure de rendre opérables les résultats empiriques issus des projets de recherche régionaux et transversaux. Sont inclus :
En d’autres termes, cette composante met en action et en relation la théorie aux productions matérielles, tout en assurant sa valeur ajoutée des productions matérielles.
Marjolaine Veilleux, TrRéussies, Université du QuébecLine Chouinard, Pôle sur les transitions en enseignement supérieurCatherine Paradis, Carrefour de la réussite au collégial
Livrable 1
version préliminaire 30 novembre 2023
Un document de 10 à 15 pages qui définit le continuum de développement des compétences essentielles aux études supérieures. Le continuum comprendra la description des compétences essentielles auxquelles se rattachent des échelles de développement qui établissent le profil de sortie pour les élèves du secondaire, les profils de sortie des personnes étudiantes du cégep, ainsi que les profils de sortie des universitaires de premier, deuxième et troisième cycles. Les profils de sortie d'un ordre ou d'un cycle deviennent les profils d'entrée de l'ordre ou du cycle suivant.