Modelo de evaluación de RED.

Modelo de evaluación de RED

Los modelos de evaluación de Recursos Educativos Digitales (RED) aseguran la calidad y efectividad de estos recursos mediante criterios tecnológicos, pedagógicos y estéticos.

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Recursos Educativos Digitales

Autor

Edwin Ortiz Herazo

01

Evalúa efectividad tecnológica y didáctica de recursos educativos..

COdA

Calidad de Objetos de Aprendizaje

02

Mide calidad y pertinencia de recursos educativos digitales.

ECOBA

Evaluación de Calidad de Objetos de Aprendizaje

03

Catorce dimensiones pedagógicas para evaluar educación basada en computador.

Reeves

Modelo de Evaluación Pedagógica de Reeves

04

Nueve dimensiones para evaluar objetos de aprendizaje digital.

LORI

Learning Object Review Instrument

05

Modelo de calidad que da los fundamentos para evaluar, crear, mejorar (MED)

UNE 71362

Norma Española de Calidad de los Materiales Educativos Digitales

Modelo de Calidad COdA

Interoperabilidad

Objetivos y coherencia didáctica

Reusabilidad

Calidad de los contenidos

Accesibilidad

Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación

Usabilidad

Interactividad y adaptabilidad

Motivación

Formato y diseño

Formato de ECOBA

Pertinencia y veracidad de contenidos

Diseño instruccional ymodelo de competencias

Acerca de

El instrumento ECOBA es un sistema de evaluación que permite valorar la calidad de los recursos educativos digitales en una escala que evalúa componentes como la pertinencia del contenido, el diseño estético y funcional del recurso. ECOBA se basa en un sistema de ponderaciones y evalúa los siguientes componentes principales:

ECOBA

Diseño estético y funcional

Modelo de Evaluación Pedagógica de Reeves

02

Adecuación de los objetivos de aprendizaje

Coherencia entre los objetivos de aprendizaje, las actividades y las evaluaciones.

03

Interactividad y adaptabilidad

Nivel de interactividad del recurso y su capacidad para adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje.

Evaluate

04

Motivación

Capacidad del recurso para motivar e interesar a los estudiantes.

Diseño y presentación

05

Calidad del diseño visual y la presentación del recurso.

Ver más

Accesibilidad

07

Inclusión de características que permitan el acceso a usuarios con discapacidades y compatibilidad con dispositivos móviles.

Ver ejemplo

09

Cumplimiento de estándares

SCORM (Sharable Content Object Reference Model):

Es un conjunto de estándares que asegura que los recursos educativos pueden ser compartidos y reutilizados en diferentes sistemas de gestión del aprendizaje (LMS).

WCAG (Web Content Accessibility Guidelines):

Proporciona pautas para hacer que el contenido web sea accesible para personas con discapacidades. Esto incluye directrices sobre el diseño de interfaces, el uso de texto alternativo y la navegación accesible.

IMS (Instructional Management Systems) Global Learning Consortium:

Desarrolla estándares para la interoperabilidad y la integración de tecnologías de aprendizaje. Esto incluye especificaciones para contenido digital, evaluación y análisis de datos de aprendizaje.

Calidad de los contenidos

Veracidad y exactitud de la información proporcionada.

01

Ver más

02

03

01

06

Usabilidad

Facilidad de uso de la interfaz y navegabilidad del recurso.

El modelo de evaluación pedagógica de Reeves, formulado en 1997, propone un ámbito para la evaluación de la Educación Basada en Computador. Este modelo está estructurado en 14 dimensiones pedagógicas basadas en teorías y conceptos de aprendizaje. Las dimensiones incluyen aspectos como:

Reeves

06

07

04

05

10

11

08

09

13

14

12

Modelo de Calidad LORI

Calidad delos contenidos

Adecuación de los objetivos de aprendizaje

Retroalimentación y adaptabilidad

Motivación

Generalidad

Usabilidad

Diseño y presentación

Accesibilidad

Reusabilidad

Cumplimiento de estándares

Norma UNE 71362

Estos criterios aseguran una evaluación integral de la calidad y usabilidad de los materiales educativos digitales, facilitando su creación, selección y utilización efectiva en entornos educativos .

La norma UNE 71362 proporciona un marco para evaluar la calidad de los materiales educativos digitales (MED). Aquí se presentan los criterios clave incluidos en esta norma:

4. Motivación

Altamente motivador, con elementos que capturan y mantienen el interés del alumno.

Generalmente motivador, pero con algunas áreas que podrían mejorarse.

Moderadamente motivador, con un impacto variado en el interés del alumno.

Poco motivador, con elementos que no logran captar el interés.

Nada motivador, con elementos aburridos o desmotivadores.

Reusabilidad

• Capacidad de reutilización en diferentes contextos educativos
• Flexibilidad para ser usado con diferentes niveles académicos
• Adaptabilidad a distintos entornos de aprendizaje

1. Calidad de los contenidos

Contenidos completamente precisos, bien investigados, actualizados y exhaustivos.

Contenidos precisos y actualizados, con algunos detalles menores que podrían mejorarse.

Contenidos mayormente precisos, pero con algunas inexactitudes o áreas desactualizadas.

Contenidos con varias inexactitudes y desactualizados en partes significativas.

Contenidos en gran medida imprecisos y desactualizados.

Creative Commons license

Pertinencia y veracidad de contenidos

• Ejemplos prácticos y de aplicación
• Ejercicios de diagnóstico y evaluación
• Actualización y vigencia de los contenidos

12

Pertinencia cultural

Adecuación del contenido y el diseño a diferentes contextos culturales.

Ejemplo: Multilenguaje

Retroalimentación y adaptabilidad

10

Provisión de feedback adaptativo basado en las respuestas del estudiante y su estilo de aprendizaje.

7. Accesibilidad

Completamente accesible para todos los usuarios, incluidos aquellos con discapacidades.

Generalmente accesible, con pequeños ajustes necesarios.

Moderadamente accesible, pero con varias áreas que necesitan mejora.

Poco accesible, con numerosos problemas de accesibilidad.

No accesible para usuarios con discapacidades.

6. Usabilidad

Altamente usable, con una interfaz intuitiva y navegación fácil.

Generalmente usable, con algunas áreas para mejorar en la interfaz o navegación.

Usabilidad aceptable, pero con varios puntos que dificultan la experiencia del usuario.

Usabilidad limitada, con muchos problemas de interfaz y navegación.

Usabilidad muy baja, interfaz confusa y difícil de navegar.

Objetivos y coherencia didáctica

• Claridad de los objetivos educativos
• Coherencia entre objetivos y actividades
• Adecuación de los objetivos al nivel del estudiante

Interactividad y adaptabilidad

• Nivel de interactividad del recurso
• Adaptabilidad a diferentes estilos de aprendizaje
• Capacidad de personalización para el usuario

Motivación

• Capacidad del recurso para motivar al estudiante
• Uso de elementos que fomenten el interés y la participación
• Evaluación del impacto motivacional del diseño

Usabilidad

• Facilidad de uso e intuitividad de la interfaz
• Accesibilidad y navegación eficiente
• Calidad de los recursos de ayuda y soporte

Diseño estético y funcional

• Pertinencia de recursos audiovisuales
• Distribución de recursos textuales y visuales
• Compatibilidad y rapidez de carga de recursos

14

Evaluación del aprendizaje

Eficacia del recurso para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua y formativa.

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Soporte pedagógico

Disponibilidad de recursos y guías que apoyen el uso del recurso por parte de los docentes.

Accesibilidad

• Diseño inclusivo para usuarios con discapacidades
• Compatibilidad con dispositivos móviles
• Cumplimiento de estándares de accesibilidad

5. Diseño y presentación

Diseño visual excepcional y presentación clara y atractiva.

Buen diseño y presentación, con detalles menores que podrían mejorar.

Diseño y presentación adecuados, pero con varias áreas para mejorar.

Diseño y presentación pobres, con numerosos problemas.

Diseño y presentación deficientes, poco claros y poco atractivos.

3. Retroalimentación y adaptabilidad

Retroalimentación personalizada y adaptabilidad excepcional a diferentes estilos de aprendizaje.

Retroalimentación efectiva y adaptabilidad buena, con margen para mejoras menores.

Retroalimentación y adaptabilidad presentes, pero no óptimas.

Retroalimentación limitada y adaptabilidad baja.

Sin retroalimentación efectiva y ninguna adaptabilidad.

08

Reusabilidad

Capacidad del recurso para ser reutilizado en diferentes contextos educativos.

2. Adecuación de los objetivos de aprendizaje

Objetivos de aprendizaje perfectamente alineados con las actividades y evaluaciones.

Objetivos mayormente alineados, con pequeñas áreas de mejora.

Objetivos alineados de manera general, pero con algunas incoherencias.

Objetivos poco alineados con actividades y evaluaciones.

Objetivos desalineados y confusos en relación con las actividades y evaluaciones.

11

Valor pedagógico

Evaluación del impacto del recurso en el aprendizaje del estudiante.

Diseño instruccional y modelo de competencias

• Claridad en instrucciones e indicaciones
• Identificación de habilidades y capacidades desarrolladas
• Estructuración lógica y coherente de contenidos

Modelo de evaluación LORI

El modelo de evaluación LORI (Learning Object Review Instrument) fue diseñado por Nesbit, Belfer y Leacock en 2003. Este instrumento permite evaluar Objetos de Aprendizaje en nueve dimensiones, cada una evaluada en una escala de cinco niveles. Las dimensiones son:

Calidad de los contenidos

• Veracidad y exactitud de la información
• Presentación equilibrada de ideas
• Nivel adecuado de detalle en los contenidos

Añadir una traducción con lenguaje de señas a su vídeo mejora la accesibilidad para los usuarios sordos, aumentando la audiencia a la que puede llegar y el impacto de su contenido

El texto de arriba fue traducido al lenguaje de señas

Formato y diseño

• Calidad del diseño visual y la presentación
• Coherencia en el uso de formatos y estilos
• Adecuación del diseño a los objetivos didácticos

9. Cumplimiento de estándares

Cumple totalmente con todos los estándares internacionales y mejores prácticas.

Cumple con la mayoría de los estándares, con áreas menores para mejorar.

Cumple con los estándares básicos, pero carece de conformidad completa.

Cumplimiento limitado de los estándares, con varias deficiencias.

No cumple con los estándares internacionales.

Modelo de Calidad COdA

El modelo de calidad COdA se utiliza para evaluar la calidad de los Objetos de Aprendizaje antes de su implementación, valorando su efectividad tanto tecnológica como didáctica. Este modelo consiste en un formulario con diez criterios de calidad, cada uno evaluado en una escala del 1 al 5, siendo 1 la puntuación más baja y 5 la más alta. Los criterios son:

8. Reusabilidad

Altamente reutilizable en múltiples contextos y con diferentes usuarios.

Generalmente reutilizable, con algunas limitaciones menores.

Moderadamente reutilizable, con varias restricciones.

Poco reutilizable, aplicable en muy pocos contextos.

No reutilizable, específico para un único contexto.

Interoperabilidad

• Compatibilidad con otros sistemas y plataformas
• Facilidad de integración con herramientas educativas existentes
• Cumplimiento de estándares internacionales de interoperabilidad

Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación

• Estímulo para el pensamiento crítico
• Promoción de la reflexión y el análisis
• Incentivo para la innovación y la creatividad

La "Calidad de los contenidos" en el contexto del Modelo de Evaluación Pedagógica de Reeves se refiere a la evaluación de la veracidad y exactitud de la información proporcionada en los recursos educativos digitales. Esto implica:

Exactitud

Veracidad

• Autenticidad y fiabilidad: La información debe ser auténtica y provenir de fuentes confiables y autorizadas.
• Evidencia científica: Los datos y afirmaciones deben estar respaldados por evidencia científica o investigaciones relevantes y actualizadas.
• Imparcialidad: La presentación de la información debe ser equilibrada y no sesgada, reflejando diferentes perspectivas cuando sea apropiado.

• Precisión: La información debe ser precisa, sin errores o inexactitudes.
• Claridad: La información debe estar presentada de manera clara y comprensible, facilitando su comprensión por parte de los estudiantes.
• Actualización: Los contenidos deben estar actualizados, reflejando los últimos avances y conocimientos en la materia.