Fiche Nolla, Ntebutse et Leroux 2021

Perte de résonance dans l’évaluation des apprentissages en formation à distance : l’apport de l’éthique de la bienveillance et de la responsabilité

(Nolla, Ntebutse et Leroux, 2021)

Pertinence scientifique

CONCEPTS ABORDÉS

ÉDITORIAL DU PÔLE

ÉDITORIAL DU PÔLE

PROBLÉMATIQUE

Résonance : La résonance se traduit par des pratiques et des méthodes évaluatives permettant aux personnes enseignantes et apprenantes d’entrer en dialogue de manière authentique. Les TN peuvent représenter une menace au sentiment de résonance dans l’évaluation. Éthique de la bienveillance : L’éthique de la bienveillance consiste à considérer les êtres humains comme fondamentalement dépendants les uns des autres. Pour la personne enseignante, cela entraîne la nécessité de se montrer disponible et d’évaluer les personnes apprenantes de manière sensible et continue. Méthode d’évaluation : Stratégie permettant de recueillir de l’information concernant les apprentissages d’une personne apprenante (tests, examens, travaux, exposés, etc.). Pratique évaluative : Démarche qui permet de documenter l’ensemble des apprentissages des personnes apprenantes (peut combiner diverses méthodes et modalités).

À ce jour, la recherche n’a pas établi de cadre théorique clair sur lequel s’appuyer pour répondre aux préoccupations éthiques des personnes enseignantes à l’égard de leurs pratiques et méthodes évaluatives en FAD.

L’évaluation des apprentissages soulève de nombreux questionnements éthiques de la part des personnes enseignantes et chercheuses. Dans les dernières années, l’intégration des technologies numériques (TN) en enseignement supérieur et particulièrement en formation à distance (FAD) pose de nouveaux défis éthiques sur le plan de l’évaluation des apprentissages.

RÉFÉRENCE

ÉDITORIAL DU PÔLE

MÉTHODOLOGIE

RÉSULTATS EN BREF

Nolla, J.-M., Ntebutse, J.G. et Leroux, J. L. (2021). Perte de résonance dans l’évaluation des apprentissages en formation à distance : l’apport de l’éthique de la bienveillance et de la responsabilité. Éthique en éducation et en formation, (11), 29-46. https://doi.org/10.7202/1084195ar

Questions de recherche

Les personnes enseignantes sont préoccupées par la fragilité des relations et des interactions dans le cadre de la FAD. L’intégration des TN contribue à cette fragilisation. En réponse à cette préoccupation, les personnes enseignantes cherchent les meilleurs moyens de fournir de la rétroaction personnalisée et généreuse aux personnes apprenantes.

Les nouveaux défis posés par les TN et la FAD peuvent donner l’occasion aux personnes enseignantes de se développer professionnellement. Elles doivent notamment apprendre à maîtriser différentes plateformes pour favoriser l’engagement étudiant.

Recherche qualitative de type phénoménologique auprès de 10 personnes enseignantes québécoises dispensant des cours universitaires en mode hybride. Analyse en quatre temps :

• transcription;
• première analyse;
• élaboration des récits phénoménologiques;
• analyse transversale des récits.

Les problèmes techniques, le manque de naturel et la surcharge cognitive peuvent créer des frustrations, surtout en mode asynchrone.

• Quelles sont les préoccupations éthiques suscitées par les TN dans le contexte de l’évaluation des apprentissages en FAD?
• Quels sont les repères sur lesquels les personnes enseignantes peuvent s’appuyer pour répondre à ces préoccupations?

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