Création 2024
Documenter les perceptions des personnes étudiantes par rapport à une approche d’évaluation sans notes dans le cadre d’un cours entièrement en ligne et asynchrone.
Objectif de l’étude
Partenariat : Concept inspiré de la pédagogie critique de Freire, le partenariat implique que la personne apprenante est considérée comme agente à part entière de son processus d’apprentissage, à chacune de ses étapes. La personne enseignante s’engage donc dans une relation de partenariat avec la personne apprenante.
Théorie de l’autodétermination : La théorie de l’autodétermination s’intéresse aux trois besoins psychologiques de base des personnes (la compétence, l’autonomie et la résonance) et aux facteurs environnementaux qui permettent ou empêchent de les combler.
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Les résultats montrent que les personnes étudiantes accordent beaucoup de valeur à leur autonomie et à leur liberté en classe. Elles perçoivent également la valeur ajoutée que peut représenter le partage d’expériences et de connaissances entre pairs. Les rétroactions nombreuses basées sur des réflexions et non sur des notes leur ont permis de faire des apprentissages véritablement porteurs de sens. Des systèmes d’évaluation alternative tels que l’ungrading ont donc le potentiel de contribuer au développement d’environnements d’apprentissage riches.
RÉSULTATS EN BREF
La personne chercheuse enseigne l’histoire entièrement en ligne de manière asynchrone à 50 personnes étudiantes. Elle décrit la méthode employée pour mettre en place un système d’autoévaluation du processus d’apprentissage, exempt de notes. Des 50 personnes étudiantes, 20 ont accepté de répondre à des questionnaires quantitatifs (échelles de Likert) sur leurs perceptions en rapport avec ce nouveau système.
MÉTHODOLOGIE
RÉFÉRENCE
Ungrading : L’ungrading mesure les apprentissages comme processus et non pas les résultats à un test unique. Il s’agit d’une approche de l’évaluation qui supprime tout recours à des échelles de lettres ou de chiffres pour représenter le succès ou l’échec des personnes étudiantes.
CONCEPTS ABORDÉS
ÉDITORIAL DU PÔLE
Peu d’études ont cherché à remettre en question de manière critique les significations et la valeur des systèmes de notation gradués. Celles qui l’ont fait n’ont pas, à ce jour, permis de démontrer clairement l’efficacité de l’ungrading.
Pertinence scientifique et sociale
ÉDITORIAL DU PÔLE
Plusieurs personnes chercheuses et enseignantes aux études supérieures se questionnent quant aux significations et à la valeur des systèmes de notation gradués et aux effets que ceux-ci peuvent avoir sur les apprentissages et la motivation de la personne apprenante.
Mise en contexte
ÉDITORIAL DU PÔLE
(Guberman, 2021)
Perceptions des personnes étudiantes d’un cours en ligne sans notes
Retombées
Cette étude cherche à promouvoir une culture académique qui, au lieu de répondre à l’erreur par la punition, encourage les personnes étudiantes à faire de leurs erreurs une source d’apprentissage.