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30 CFU UNILINK - Presentazione Lavagna Animata

Valeria Spagna

Created on May 16, 2024

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Transcript

Valeria Spagna- 30/05/2024

Percorso formativo abilitante 30 CFU AB25

CLIL - Le Fonti di energia

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3- La Chiave per il Successo

2- Classe

1-Contesto

4- Il Ruolo della Tecnologia

5-Obiettivi

Indice

7-Materiali

6-Procedure

10 - Citazione

8-Metodologie ed Approcci

9 -Valutzioni

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1- CONTESTO

Scuola:

E' un moderno Istituto Comprensivo , con un dirigente che è focalizzato sull'uso della tecnologia per gli studenti e sulla formazione continua e le nuove opportunità.

Area:

Area reidenziale nella periferia Est della città di Palermo. Il contesto sociale è misto.

La maggior parte di loro pratica sport e segue la moda. Solo pochi leggono abitualmente a casa. I ragazzi hanno una personalità forte e amano combattere per i loro diritti

Background Culturale:

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2. CLASSE

  • CLASSE: 3° di un I.C. ad indirizzo musicale
  • COMPOSIZIONE: 16 studenti di cui 10 ragazzi e
6 ragazze CEFR Level: Prevalentemente A2, diversi tipi di abiità
  • PERIODO DELL' ANNO: Fine primo quadrimestre
  • Tempi di realizzazioe: 3 ore (1+2)

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2. CLASSE

  • COMPORTAMENTO/ MOTIVAZIONE: SS sono abbastana responsabili ma vivaci, si annoiano facilmente.
  • ETEROGENEITA'/OMOGENEITA': SS tendono a formare gruppi fissi ma sono capaci di supportarsi l'uno con l'altro.
  • BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI: 1 studente con ADHD con PEI (Dir MIUR 27/12/2012)
  • COMPETENZA DIGITALE: SS sono abituati alla pratica e ai test online su piattaforme diverse, sia in classe (sulla LIM o sui loro tablet o cellulari) che a casa . Possono collegarsi facilmente alle piattaforme attraverso i link pubblicati su Google Classroom.

info

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3. CHIAVI PER IL SUCCESSO E INCLUSIONE

  • DIFFERENZIAZIONE NEI METODI/ TEMPI/ CONTENUTI/ PROCEDURE/MATERIALI/ PRODUZIONE
  • USO DI TECNOLOGIE COMPENSATIVE
  • PEER TO PEER TUTORING
  • BISOGNI PRINCIPALI
  • LAVORARE NELLA ZPD
  • DEEP PROCESSING
  • ARGOMENTI FAMILIARI
  • USO GRADUALE DELLE TIC
  • PORTARE IL PROPRIO DISPOSITIVO
MOTIVAZIONE DEGLI STUDENTI

L. 104/1992

  • USARE IDEE/OPINIONI PERSONALI
  • PRODUZIONI CREATIVE
  • FEEDBACK CONTINUO
LEARNER CENTRED
L. 170/2010
DIR MIUR 27/12/2012
INDIVIDUALIZZAZIONE
PERSONALIZZAZIONE

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Usare la Tecnologia

SOSTITUZIONE e POTENZIAMENTO:Primo e Secondo step del S.A.M.R. model

PNSD L. 107/2015
ACTION 6 BYOD

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5. Obiettivi Generali - Competenze Chiave

Raccomandazioni Europee Sulle Competenze Chiave 2018 (Coinvolte 5 su 8)

CONSAPVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI

COMPETENZA DI CITTADINANZA

COMPETENZA MULTILINGUiSTICA

IMPARARE AD IMPARARE

COMPETENZADIGITALE

KEY COMPETENCES FOR LIFELONG SKILLS 2018

nfo

+ info

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4. IL RUOLO DELLA TECNOLOGIA

1.

3.

2.

MOTIVAZIONE

INCLUSIONE

VALUTAZIONE

Più ampia esposizione alla lingua inglese
Apprendimento Flessibile (tempi, bisogni) e situato (contesto)
Feedback
Autonomia
Apprendimento Sociale
Linguaggio Autentico
Apprendimento Personalizzato
Fonte: ELT Expert Panel "Using Technology to motivate Learners", Oxford University Press

https://elt.oup.com/feature/global/expert/technology-motivation

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OBIETTIVI GENERALI - DESCRITTORI

CEFR 2020
NUOVI DESCRITTORI DAL CEFR COMPANION 2018

+ info

INTERACTION

RECEPTION

+ info

MEDIATION

PRODUCTION

+ nfo

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+ info

source: "Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment", 2020

Obiettivi Specifici & Pre-requisiti

Alla fine della lezione

  • SS identificheranno e classificheranno le fonti di energia rinnovabili e non rinnovabili
  • SS saranno capaci di usare semplici frasi e descrizioni in lingua inglese
  • SS analizzeranno l'importanza delle fonti di energia nella società
Cosa sanno/ Hanno già performato- Conoscono il vocabolario di base relativo alla natura e le fonti di energia - Conoscono e sanno utilizzare le "IF" clauses per formulare ipotesi

CEFR 2020
D.M. 54/2012

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Individually & in pairs

6- Andiamo a lavorare- Day 1

1 ORA E.S.A.

ENGAGE (10 min)

WARM UP ( 10 min)

STUDY- ACTIVATE (10 min + 10 min )

WRAP UP(5min)

ENGAGE-STUDY (15 min)

Step 1

Step 2

Step 3

Step 4

Step 5

Step 6

Grammar Gaming Practica Revisione

Video per praticare il vocabolario Inductive grammar

Grammar Challenge the teacher

Tempo dedicato al Feedback

Word search puzzle per revisionare i vocaboli sulle fonti di energia

Indovina la parola chiave della lezione (Hangman)

T : Presentatore Fzcilitatore Guida Guida Facilitatore Resumer SS: Giocatori Attivi Costruttori Attivo Scrittore Auto- Valutatori di regole

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CLASSE IN ASSETTO LABORATORIALE

In Gruppo

6- Andiamo a lavorare- Day 2

2 ORE REAL LIFE TASK - TEAL

ACTIVATION (20 min)

WARM UP (15 min)

PRODUCTION (30 min)

PRODUCTION ( 40 min)

CLOSURE ( 15 min)

Step 4

Step 3

Step 2

Step 5

Step 1

Challenge the Teacher Part 2

Studenti e docente confrontano i lavori e riassumono ciò che si è fatto e discusso in classe.

Gli SS verranno divisi in gruppi e lavoreranno alla creazione di un volantino a tema da distribuire a scuola

Il docente introduce l'argomento (Source of energy) e coinvolge i ragazzi con un video.

Gli SS verranno divisi in gruppi e lavoreranno su un testo, ricostruendolo e completando le attività.

T : Interlocutore Presentatore Tutor Facilitatore Resumer S: Speakers Ascoltatori Gruppo Gruppo Peer to Peer Valutatori

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Differenziazione per SEN

7 - Materiali ed Attività

  1. Inclusivo
  2. SEN scrive alla LIM
  3. Game- Peer Tutoring
  4. Più tempo a disposizione
  5. Mind map e Peer to Peer
  6. Visione a casa in anticipo
  7. Dare allo studente SEN un ruolo
  1. Hangman
  2. Puzzle maker
  3. Video con attività
  4. Wordwall
  5. Scheda didattica
  6. Secondo video Youtube
  7. Compito di realtà in
gruppo

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8 - Metodologie & Approcci

STUDENTE AGENTE SOCIALE ATTIVO

COINVOLGIMENTO STUDIO ATTIVAZIONE

ESA

APPRENDIMENTO TECNOLOGICAMENTE AVANZATO
TEAL

COSTRUTTIVISMO SOCIALE

LEARNER CENTRED

CLT
CONNETTIVISMO
METODO COMUNICATIVO
TECNOLOGIA COME PARTE ATTIVA DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO

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Anticipare i problemi

Internet, alcuni dispositivi non funzionano

Alcuni studenti non capiscono

Perdita di concentrazione

Lo studente che disturba

Affidare a lui/lei un ruolo (es. presentatore in un quiz)

Portare il proprio dispositivo; lavoro di coppia; avere un piano B offline

Ritmo veloce, cambiare spesso attività

Usare input contestualizzati e comprensibili

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+ info

+ info

+ info

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9 - Valutazione

Autovalutazione dell'insegnante

Feedback degli studenti sull'apprendimento

Valutazione Formativa

Osservazione Continua

sull' INCLUSIONE

su COME SI SENTONO

Feedback immediato

Sia per gli studenti che per l'insegnante

sulla MOTIVAZIONE

sull' EFFICACIA

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If you want your students to learn English, don't teach language, FOCUS ON CONTENT, and LANGUAGE WILL FOLLOW (Jeremy Harmer)

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- Genially

Thank you!

WARM UP - 5 MIN ACTIVTY

Il dccente sceglie una parola collegata al tema del giorno (ENERGY) e gli studenti devono indovinare la parola. Questo funziona anche come brainstorming sulle parole che conoscono.

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PUZZLE MAKER

Il docente prepara un crucipuzzle sulle fonti di energia e gli studenti dovranno trovare i vocaboli nascosti all'interno. Lo studente ADHD scrive i vocaboli trovati sulla LIM creando una cartella apposita.

Zona di sviluppo prossimale ZPD

Indica l'area in cui si può osservare cosa il bambino è in grado di fare da solo e quali sono i potenziali apprendimenti possibili nel momento in cui è sostenuto da un adulto competente.

Vygotsky (1978)

What learnercannot do

WHAT THE EARNER CAN DO

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Valutazione Formativa

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10 minutes Activity- Activate

Gli Studenti rispondono individualmente e fanno pratica con le "if clauses"

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Osservazione Continua

Ogni volta che si studia un nuovo argomento gli studenti si esercitano su Quizizz e hanno un feedback immediato . Il docente segue sullo schermo e può aiutarli mentre lavorano. I risultati sono visibili sulla LIM o Dashboard

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Feedback dello studente

Gli Studenti possono dare il loro Feedback su una scheda interattiva creata dal docente.

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From Engage to Study - 15 min

PHASE 1: Visione di un breve e divertente video che mostra le fonti di energia PHASE 2: SS fanno pratica con il video interattivo, attraverso gap filling o reordering sentences. PHASE 3: Creazione di una mind map

Info

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10 minutes- Activity Writing
  • Agli studenti vengono dati 10 minuti per pensare e scrivere 6 frasi usando le "IF Clauses" basate sulla loro vita reale e quella del docente.
  • All'inizio della lezione successiva, come Warm up, l'insegnante dirà chi é andato più vicino alla verità.
Autovalutazione del docente

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We better grasp visual content. Visual content is associated with cognitive and psychological mechanisms. Things enter through the eyes, the first image is what counts. We associate visual content with emotions.

FIVE MIN ACTIVITY- WRAP UP

Il docente dà un EXIT TICKET agli studenti per esprimere le loro opinioni e condividere i loro pensieri.. Può essere anche utilizzato come last speaking practice.

Production - 30 min Activity

In gruppo i ragazzi leggono un testo che viene consegnato in scrambled order e che loro devono ricostruire riguardo le fonti di energia rinnovabile, Dovranno completare anche le attività.

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With this function...

You can add additional content that excites your audience's brain: videos, images, links, interactivity... Whatever you want!

Activation - 10 min Activity

Ascolto e comprensione. Gli studenti guardano ed ascoltano il video sulle diverse fonti di energia e il docente farà loro qualche domanda verificando la comprensione.

¿Tienes una idea?

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

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40 min Activity - Production Authentic Task

Gli studenti divisi in gruppi dovranno creare un volantino a tema risparmio energetico in lingua e distribuirlo a scuola.

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Class setting for group work

PNSD L. 107/2015

#Action7 AMBIENTE DI APPRENDIMENTO INNOVATIVO

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Valutazione Formativa 2 - Writing
BISOGNI PRINCIPALI DEGLI STUDENTI

Comfort, Comunicare e Connessione

  • COMFORT: Focus sul ridurre lo stress dello imparare una nuova lingua
  • COMUNICARE: Focus su una comunicazione accessibile
  • CONNECT: Focus sul potere delle relazioni e sull'essere connessi