Différencier avec le numérique
Start
Objectifs/ réferentiel des compétences
C4 : adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves. C9 : intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier.
Différenciation?
différencier l'appentissage du lexique
numérique et activités langagières
Différenciation?
DDMIHG
Une obligation professionnelle inscrite dans le référentiel de compétences
« Différencier son enseignement en fonction des rythmes d’apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoin éducatifs particuliers. »
Info
- nos classe sont hétérogènes - l’école accueille aujourd’hui tous les enfants La différenciation permet d’apporter une réponse à la question : pourquoi l’école ne parvient pas à faire progresser tous les élèves? Et surtout ceux qui sont le plus en difficulté ? (mais pas que)
Pourquoi s'y intéresser?
Ce n’est donc PAS de l’individualisation (30 élèves = 30 activités différentes) qui éloignerait les élèves des objectifs communs à acquérir et qui serait infaisable pour l’enseignant, ni de l'adaptation (BEP)
BREF...
La différenciation pédagogique est la prise en compte de chaque élève, une manière de l’accompagner mais dans un collectif et avec des objectifs communs à tous. (Benoit Galand)
Mais ce n’est PAS non plus de l’indifférenciation (1 classe= 1 entité unique)qui créerait des écarts, qui renforcerait là aussi les différences de départ.
Car tous les élèves n’avancent pas, ne comprennent pas de la même façon
Différencier, c’est proposer une pluralité de manière de faire.En prenant en compte les élèves plus en difficulté à qui il faut apporter un étayage supplémentaire ou différent, mais aussi les élèves plus à l’aise qu’il va falloir « nourrir »…
Les dispositifs de la différenciation
la différenciation de contenu/de reception
La différenciation de production
Différenciation de processus/ de stratégies
Différenciation dans la structuration du travail en classe
conclusion: "Différencier sa pédagogie, c’est rompre avec « l’indifférence aux différences "
Bourdieu
Les outils numériques: atouts pour la différenciation...
S'ils sont bien utilisés
S'ils sont disponibles pour les élèves sur le long terme
Les 3 clicks: mythe ou réalité?
Mettre à disposition les ressources numériques
APPS education
Les outils de l'ENT
Le blog institutionnel
Les sites propriétaires
Murs virtuels
QR codes
Différenciation et apprentissage du lexique et de la grammaire
1. S'approprier, mémoriser- travail en autonomie
Associer un maximum de modalités pour « toucher » chaque aspect du mot: * sa traduction,* son orthographe, * sa prononciation, * son sens dans un contexte. Mais aussi « toucher » chaque élève en proposant des aides à la mémorisation variées:* image (mémorisation visuelle), * organisation spatiale (mémorisation visuelle)* audio et répétition (mémorisation auditive et mise en bouche) * mouvement (écriture, association)* ludification, jeux (motivation)
Yarn.co Playphrase me
2. Phase d'entrainement-autonomie
Création d’activités d’entraînement de tous types favorisant la mémorisation (fixation) vérification, proposition de réponses et commentaires (feedbacks), d’aides supplémentaires (ouverture non systématique). Individuel, chacun à son rythme. + Mode collection/ gratuit/ possibilité de dévérouiller au fur et à mesure, les participants peuvent s'enregistrer
2. Phase d'entrainement- retour en classe
Différencier les activités langagières
CO
1.Différencier en amont/ progressivement: donner le début de la CO permet de comprendre la situation et d’anticiper le contenu, les structures (situation globale) plus de temps pour le faire.
selection des élèves concernés
CO
2.Différencier en amont/ progressivement: Donner quelques mots clés de la CO en amont aux élèves en difficulté, sous forme écrite et orale, très important pour lien graphie/phonie en anglais… travail personnel supplémentaire mais mise en confiance de l’élève pendant écoute.
selection des élèves concernés
TTS
Pour tous fichier son
sur un mur
CO
Utiliser une CO en 1° séance
Chaque équipe contribue à la création d’un nuage de mots collaboratif avec Answer Garden
Séquence Kimble’s case (basée sur le film Le Fugitif), axe: les univers professionnels et le monde du travail. 2°. AL dominante CO
Donner des rôles dès le début de la séquence pour différencier toutes les activités, mêmes objectifs, même tâche finale, mais rôles différents, des témoins, des journalistes, des juges, des avocats, des procureurs, des policiers des légistes...
Étape 2-CO vers EO- 5 vidéos différentes: (blog ou diaporama de cour)==déficit d'information -Journalistes: écoutent les journalistes du film….pas d’implicite, mais contenu égal. Les légistes, la scène du procès, les juges un montage== à eux de faire du lien. - Pour tous: de la réception ==> production. Journalistes: interventions à intervalles réguliers devant la classe pour parler de l’avancée de l’enquête. Pour tous, une séance d'interviews orchestrée par le prof qui décide qui va interroger qui.
Understanding the tensions
Group 1: Work on the Hopi Nation today
Rare look into Hopi reservation shows tribe struggles and triumphs
Group 2: Work on the navajo Nation today
Cursed by Coal: Mining the Navajo Nation
How the American cinema portrays the journalists
Group2
group 1
Group 3
Group 4
Group 5
Utiliser Padlet en CO
5 parties d'une même vidéo
Bref
CO
Edpuzzle ++ entrainement à la CO en autonomie
+ feedback immediat ("pour aller plus loin" possible), commentaires prof possible, open class ou classic class possibilité d'enregistrer la consigne, l'élève peut enregistrer sa réponse (CO vers EO), attribuer à toute la classe ou à certains, live mode possible, "due date" possible,
Séquence: 1° Punk's not dead thématique: arts et pouvoir Axes: diversité et inclusion
CO
espagnol
Playphraseme
lyrics training toutes les langues
CO
Playphraseme
CE
dans chaque groupe: Des textes différents sur le même thème et de difficultés différentes : - aides par l’illustration,- aides lexicales différentes…
start
COMPLETE THE CHALLENGE!
Choose the correct way and get to the lock. The password is the numbers you will collect with your correct answers. There is only one possible way. Good luck!
Start here
Start with n°1. Choose the correct answers and get to the lock. Collect the numbers on your way ( in the right order) to obtain the password. Don't get lost.
10
11
15
13
12
14
Enter the password
Collect the numbers on your way
CE
GB
1.Un seul texte mais plus court pour certains, moins de détails. Utile lors de recherches à faire en classe par exemple But: prendre la parole CO> EO
ES
CE
GB
2. Un seul texte pour tous mais avec des aides numériques /Tous le même texte, juste l’étayage qui est différent. But: compréhension de tous.
ES
CE
GB
Lire une oeuvre complète.
Sutori
Rewordify
ES
EE
Proposer un canevas aux élèves les plus fragiles
Proposer des prompts
Proposer une écriture collaborative
utiliser les élèves les plus à l’aise pour commencer en guise d’exemple
Proposer un cheminement des idées.> carte mentale - du mot à la phrase
EO-I
Donner une trame aux élèves les plus fragiles
Utiliser des avatars parlants pour libérer la prise de parole progressivement
EO-I
Donner une fiche de guidage plus ou moins détaillée.
EO-I
Exemple collège
Donner des contraintes pour les élèves les plus à l'aise... ou différentes pour chaque groupe.
En phase d'entrainement
You arrange a guided tour for kids
Séquence term/espace privé espace publique/Masters and servants: EOC
Your group is composed of scholars
You arrange a guided tour for uninterested pupils aged 14
Des outils pour gérer/organiser la différenciation en classe
exemple dans une séquence 1°AMC Augmented
Thank you!
C’est donner le choix des supports, des outils, moduler le format ou le type de travail au sein d’une même activité. Il est important de ne pas le faire tout le temps de manière à ce que les élèves s’approprient aussi les autres stratégies.
autoriser des productions individuelles ou en groupes
Montrer ses apprentissages au moyen de supports variés (numériques notamment)
Quizlet: mode cartes- autonomie
Séquence voting for president, 1°spe. AMC(thème: représentations, axe 1: faire entendre sa voix)
+ audio automatique, réglable (lent ou rapide) par l'élève, l'élève peut changer de mode d'apprentissage en embed, reinvestissement avec le Quizlet live, IA de création très efficace - outil propriétaire et certaines fonctionnalités payantes, images du stock uniquement.
Soutenir la motivation à apprendre signifie:- Tenir compte des contextes qui influencent la perception de soi de l’élève (avant même de choisir des stratégies d’enseignement)- Ces contextes ont un impact sur:* L’autoévaluation de l’élève sur ses aptitudes*Ses attentes de succès et l’anticipation de sa réussite* L’intérêt et l’utilité que l’élève accorde à l’école, la matière, les tâches,* Sa capacité de faire des liens entre les apprentissages et les autres parcours possibles
Un élève motivé est un élève plus engagé. L’engagement varie selon la perception de soi:- But de maîtrise: l’élève est orienté vers l’apprentissage et la maîtrise des contenus- But de performance-approche: l’élève est orienté vers le succès normatif-But de performance-évitement: l’élève est orienté vers l’évitement de l’impact négatif de l’échec
Bref: Prendre en compte chacun de nos élèves tout en tenant compte du collectif, c’est-à-dire sans ignorer le groupe classe dans lequel l’élève évolue. Derrière la notion de différenciation pédagogique se cache une multiplicité de pratiques et de dispositifs pour faire face à l’hétérogénéité dans les classes.
DIGIFLASHCARDS
Cycle 3 - A1 - séquence 6è segpa : Let’s cook like Jamie Oliver.
Triple modalité : écrit, audio, images + outil libre et gratuit, l'élève peut indiqué manuellement si le mot est mémorisé. - l'audio doit être préparé ou enregistrer par le prof
Outil élastique, institutionnel
Guidage différencié
Language tool
Quillbot simplification et résumé.
Autonomie
Simple Wikipedia
Wikipedia
Vikidia
La mémorisation
le chiffre 7
les 3 méthodes en places
De l'inconnu sur du connu
reconstruire l'information
facteur lieu, facteur temps
l'importance de l'oubli
Les 7 profils d'apprentissage
Table d'appui Tutorat
Selon le référentiel de compétences, l’enseignant doit
en lien avec les courants pédagogiques
« Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves. »
C’est l’organisation du temps et de l’espace. L’aménagement de la salle de classe peut être un facteur important pour faciliter le travail de groupes par exemple. Planifier la gestion du temps : activités courtes, dynamiques ou activités plus longues, rythme plus lent.
Group 4
Proposer des fichiers de difficultés différentes pour mise en confiance-pas tout le temps car évaluation commune, élève se sentirait floué.
Proposer des fichiers complémentaires ou opposés
- Proposer le même document mais avec des informations différentes à relever >> mise en commun. Groupes homogènes ou hétérogènes en fonction des objectifs
Version papier: ex/the fabulous 4/ Objectif : rédaction d’une biographie - 5°_Cycle 4> aide très différente. (béquilles) > phase entraînement
Instructions:
2 groups, 2 videos. Watch, take notes, exchange, send a spy if necessary from time to time. The class will gather around a table and each one in turn will have to say something about the tribe he studied, the others will take notes. You will not have the right to repeat something that has already been said. The idea is to understand today's relationships between the two tribes, their similar struggles, their differences, what unites or separates them and the tensions that exist between them. Get ready and pay attention. If you need help to understand the video, you can pick up the guideline on your teacher's desk. Two students will be "reporters" and will listen, take notes and make a recap at the end of the discussion.
Wikipedia
Vikidia espagnol
Prise en compte des types de mémorisation différents
Cette forme de différenciation est celle qui concerne les moyens utilisés par les élèves pour comprendre les contenus (les savoirs et le savoir-faire). On pourrait également parler de modalités de mises en apprentissage.
Le tutorat
Utiliser du matériel à niveaux variables de difficulté
Le travail en ateliers
Varier le temps alloué à une tâche, les temps d'apprentissage
La pédagogie de projet
Mettre en place des activités de réinvestissement
La pédagogie inversée
Décortiquer les étapes d’une tâche pour les élèves qui ontde la difficulté à suivre le rythme ou à mémoriser
Groupe 1: Article classique (tool box)
Groupe 2: Rewordify
Groupe 3: Lingro
Group 3
Group 2
- Ajouter un texte ou un lien vers un article - Choisissez le niveau de difficulté si vous voulez le "rewordify" -Diffit va donc simplifier le texte et generer lexique, questions, résumé des idées...+ ajout d'images. - À la fin vous pouvez cliquer sur "get student activity" pour générer des activités en différenciation
- Ces activités peuvent être exportées en PDF, Google classroom, google slides, power point et google form pour la rendre interactive
Group 1
Group 5
Différenciation et numérique
boudjenane sophie
Created on May 16, 2024
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Différencier avec le numérique
Start
Objectifs/ réferentiel des compétences
C4 : adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves. C9 : intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier.
Différenciation?
différencier l'appentissage du lexique
numérique et activités langagières
Différenciation?
DDMIHG
Une obligation professionnelle inscrite dans le référentiel de compétences
« Différencier son enseignement en fonction des rythmes d’apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoin éducatifs particuliers. »
Info
- nos classe sont hétérogènes - l’école accueille aujourd’hui tous les enfants La différenciation permet d’apporter une réponse à la question : pourquoi l’école ne parvient pas à faire progresser tous les élèves? Et surtout ceux qui sont le plus en difficulté ? (mais pas que)
Pourquoi s'y intéresser?
Ce n’est donc PAS de l’individualisation (30 élèves = 30 activités différentes) qui éloignerait les élèves des objectifs communs à acquérir et qui serait infaisable pour l’enseignant, ni de l'adaptation (BEP)
BREF...
La différenciation pédagogique est la prise en compte de chaque élève, une manière de l’accompagner mais dans un collectif et avec des objectifs communs à tous. (Benoit Galand)
Mais ce n’est PAS non plus de l’indifférenciation (1 classe= 1 entité unique)qui créerait des écarts, qui renforcerait là aussi les différences de départ.
Car tous les élèves n’avancent pas, ne comprennent pas de la même façon
Différencier, c’est proposer une pluralité de manière de faire.En prenant en compte les élèves plus en difficulté à qui il faut apporter un étayage supplémentaire ou différent, mais aussi les élèves plus à l’aise qu’il va falloir « nourrir »…
Les dispositifs de la différenciation
la différenciation de contenu/de reception
La différenciation de production
Différenciation de processus/ de stratégies
Différenciation dans la structuration du travail en classe
conclusion: "Différencier sa pédagogie, c’est rompre avec « l’indifférence aux différences "
Bourdieu
Les outils numériques: atouts pour la différenciation...
S'ils sont bien utilisés
S'ils sont disponibles pour les élèves sur le long terme
Les 3 clicks: mythe ou réalité?
Mettre à disposition les ressources numériques
APPS education
Les outils de l'ENT
Le blog institutionnel
Les sites propriétaires
Murs virtuels
QR codes
Différenciation et apprentissage du lexique et de la grammaire
1. S'approprier, mémoriser- travail en autonomie
Associer un maximum de modalités pour « toucher » chaque aspect du mot: * sa traduction,* son orthographe, * sa prononciation, * son sens dans un contexte. Mais aussi « toucher » chaque élève en proposant des aides à la mémorisation variées:* image (mémorisation visuelle), * organisation spatiale (mémorisation visuelle)* audio et répétition (mémorisation auditive et mise en bouche) * mouvement (écriture, association)* ludification, jeux (motivation)
Yarn.co Playphrase me
2. Phase d'entrainement-autonomie
Création d’activités d’entraînement de tous types favorisant la mémorisation (fixation) vérification, proposition de réponses et commentaires (feedbacks), d’aides supplémentaires (ouverture non systématique). Individuel, chacun à son rythme. + Mode collection/ gratuit/ possibilité de dévérouiller au fur et à mesure, les participants peuvent s'enregistrer
2. Phase d'entrainement- retour en classe
Différencier les activités langagières
CO
1.Différencier en amont/ progressivement: donner le début de la CO permet de comprendre la situation et d’anticiper le contenu, les structures (situation globale) plus de temps pour le faire.
selection des élèves concernés
CO
2.Différencier en amont/ progressivement: Donner quelques mots clés de la CO en amont aux élèves en difficulté, sous forme écrite et orale, très important pour lien graphie/phonie en anglais… travail personnel supplémentaire mais mise en confiance de l’élève pendant écoute.
selection des élèves concernés
TTS
Pour tous fichier son
sur un mur
CO
Utiliser une CO en 1° séance
Chaque équipe contribue à la création d’un nuage de mots collaboratif avec Answer Garden
Séquence Kimble’s case (basée sur le film Le Fugitif), axe: les univers professionnels et le monde du travail. 2°. AL dominante CO
Donner des rôles dès le début de la séquence pour différencier toutes les activités, mêmes objectifs, même tâche finale, mais rôles différents, des témoins, des journalistes, des juges, des avocats, des procureurs, des policiers des légistes...
Étape 2-CO vers EO- 5 vidéos différentes: (blog ou diaporama de cour)==déficit d'information -Journalistes: écoutent les journalistes du film….pas d’implicite, mais contenu égal. Les légistes, la scène du procès, les juges un montage== à eux de faire du lien. - Pour tous: de la réception ==> production. Journalistes: interventions à intervalles réguliers devant la classe pour parler de l’avancée de l’enquête. Pour tous, une séance d'interviews orchestrée par le prof qui décide qui va interroger qui.
Understanding the tensions
Group 1: Work on the Hopi Nation today
Rare look into Hopi reservation shows tribe struggles and triumphs
Group 2: Work on the navajo Nation today
Cursed by Coal: Mining the Navajo Nation
How the American cinema portrays the journalists
Group2
group 1
Group 3
Group 4
Group 5
Utiliser Padlet en CO
5 parties d'une même vidéo
Bref
CO
Edpuzzle ++ entrainement à la CO en autonomie
+ feedback immediat ("pour aller plus loin" possible), commentaires prof possible, open class ou classic class possibilité d'enregistrer la consigne, l'élève peut enregistrer sa réponse (CO vers EO), attribuer à toute la classe ou à certains, live mode possible, "due date" possible,
Séquence: 1° Punk's not dead thématique: arts et pouvoir Axes: diversité et inclusion
CO
espagnol
Playphraseme
lyrics training toutes les langues
CO
Playphraseme
CE
dans chaque groupe: Des textes différents sur le même thème et de difficultés différentes : - aides par l’illustration,- aides lexicales différentes…
start
COMPLETE THE CHALLENGE!
Choose the correct way and get to the lock. The password is the numbers you will collect with your correct answers. There is only one possible way. Good luck!
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Start with n°1. Choose the correct answers and get to the lock. Collect the numbers on your way ( in the right order) to obtain the password. Don't get lost.
10
11
15
13
12
14
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Collect the numbers on your way
CE
GB
1.Un seul texte mais plus court pour certains, moins de détails. Utile lors de recherches à faire en classe par exemple But: prendre la parole CO> EO
ES
CE
GB
2. Un seul texte pour tous mais avec des aides numériques /Tous le même texte, juste l’étayage qui est différent. But: compréhension de tous.
ES
CE
GB
Lire une oeuvre complète.
Sutori
Rewordify
ES
EE
Proposer un canevas aux élèves les plus fragiles
Proposer des prompts
Proposer une écriture collaborative
utiliser les élèves les plus à l’aise pour commencer en guise d’exemple
Proposer un cheminement des idées.> carte mentale - du mot à la phrase
EO-I
Donner une trame aux élèves les plus fragiles
Utiliser des avatars parlants pour libérer la prise de parole progressivement
EO-I
Donner une fiche de guidage plus ou moins détaillée.
EO-I
Exemple collège
Donner des contraintes pour les élèves les plus à l'aise... ou différentes pour chaque groupe.
En phase d'entrainement
You arrange a guided tour for kids
Séquence term/espace privé espace publique/Masters and servants: EOC
Your group is composed of scholars
You arrange a guided tour for uninterested pupils aged 14
Des outils pour gérer/organiser la différenciation en classe
exemple dans une séquence 1°AMC Augmented
Thank you!
C’est donner le choix des supports, des outils, moduler le format ou le type de travail au sein d’une même activité. Il est important de ne pas le faire tout le temps de manière à ce que les élèves s’approprient aussi les autres stratégies.
autoriser des productions individuelles ou en groupes
Montrer ses apprentissages au moyen de supports variés (numériques notamment)
Quizlet: mode cartes- autonomie
Séquence voting for president, 1°spe. AMC(thème: représentations, axe 1: faire entendre sa voix)
+ audio automatique, réglable (lent ou rapide) par l'élève, l'élève peut changer de mode d'apprentissage en embed, reinvestissement avec le Quizlet live, IA de création très efficace - outil propriétaire et certaines fonctionnalités payantes, images du stock uniquement.
Soutenir la motivation à apprendre signifie:- Tenir compte des contextes qui influencent la perception de soi de l’élève (avant même de choisir des stratégies d’enseignement)- Ces contextes ont un impact sur:* L’autoévaluation de l’élève sur ses aptitudes*Ses attentes de succès et l’anticipation de sa réussite* L’intérêt et l’utilité que l’élève accorde à l’école, la matière, les tâches,* Sa capacité de faire des liens entre les apprentissages et les autres parcours possibles
Un élève motivé est un élève plus engagé. L’engagement varie selon la perception de soi:- But de maîtrise: l’élève est orienté vers l’apprentissage et la maîtrise des contenus- But de performance-approche: l’élève est orienté vers le succès normatif-But de performance-évitement: l’élève est orienté vers l’évitement de l’impact négatif de l’échec
Bref: Prendre en compte chacun de nos élèves tout en tenant compte du collectif, c’est-à-dire sans ignorer le groupe classe dans lequel l’élève évolue. Derrière la notion de différenciation pédagogique se cache une multiplicité de pratiques et de dispositifs pour faire face à l’hétérogénéité dans les classes.
DIGIFLASHCARDS
Cycle 3 - A1 - séquence 6è segpa : Let’s cook like Jamie Oliver.
Triple modalité : écrit, audio, images + outil libre et gratuit, l'élève peut indiqué manuellement si le mot est mémorisé. - l'audio doit être préparé ou enregistrer par le prof
Outil élastique, institutionnel
Guidage différencié
Language tool
Quillbot simplification et résumé.
Autonomie
Simple Wikipedia
Wikipedia
Vikidia
La mémorisation
le chiffre 7
les 3 méthodes en places
De l'inconnu sur du connu
reconstruire l'information
facteur lieu, facteur temps
l'importance de l'oubli
Les 7 profils d'apprentissage
Table d'appui Tutorat
Selon le référentiel de compétences, l’enseignant doit
en lien avec les courants pédagogiques
« Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves. »
C’est l’organisation du temps et de l’espace. L’aménagement de la salle de classe peut être un facteur important pour faciliter le travail de groupes par exemple. Planifier la gestion du temps : activités courtes, dynamiques ou activités plus longues, rythme plus lent.
Group 4
Proposer des fichiers de difficultés différentes pour mise en confiance-pas tout le temps car évaluation commune, élève se sentirait floué. Proposer des fichiers complémentaires ou opposés - Proposer le même document mais avec des informations différentes à relever >> mise en commun. Groupes homogènes ou hétérogènes en fonction des objectifs
Version papier: ex/the fabulous 4/ Objectif : rédaction d’une biographie - 5°_Cycle 4> aide très différente. (béquilles) > phase entraînement
Instructions:
2 groups, 2 videos. Watch, take notes, exchange, send a spy if necessary from time to time. The class will gather around a table and each one in turn will have to say something about the tribe he studied, the others will take notes. You will not have the right to repeat something that has already been said. The idea is to understand today's relationships between the two tribes, their similar struggles, their differences, what unites or separates them and the tensions that exist between them. Get ready and pay attention. If you need help to understand the video, you can pick up the guideline on your teacher's desk. Two students will be "reporters" and will listen, take notes and make a recap at the end of the discussion.
Wikipedia
Vikidia espagnol
Prise en compte des types de mémorisation différents
Cette forme de différenciation est celle qui concerne les moyens utilisés par les élèves pour comprendre les contenus (les savoirs et le savoir-faire). On pourrait également parler de modalités de mises en apprentissage.
Le tutorat
Utiliser du matériel à niveaux variables de difficulté
Le travail en ateliers
Varier le temps alloué à une tâche, les temps d'apprentissage
La pédagogie de projet
Mettre en place des activités de réinvestissement
La pédagogie inversée
Décortiquer les étapes d’une tâche pour les élèves qui ontde la difficulté à suivre le rythme ou à mémoriser
Groupe 1: Article classique (tool box)
Groupe 2: Rewordify
Groupe 3: Lingro
Group 3
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- Ces activités peuvent être exportées en PDF, Google classroom, google slides, power point et google form pour la rendre interactive
Group 1
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