Perspectivas, tendencias y problemáticas de la Educación en y con Tecnología. Luis Felipe Cuellar Papamija
Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU
Maestría en Educación
MAYO de 2024
video
PORTADA
IMÁGEN ILUSTRATIVA
NOMBRE REDA
OBJETIVO
VIDEO DEL CICLO
ÍNDICE
ORGANIZADOR GRÁFICO
INTRODUCCIÓN AL CICLO DEL CARBONO
EVALUACIÓN- KAHOOT
ETAPAS DEL CILO DEL CARBONO
conclusiones
CRÉDITOS
"Explorando las Complejidades del Ciclo del Carbono: Un Viaje Digital hacia su Comprensión en Ciencias Naturales"
OBJETIVO
Facilitar la comprensión del ciclo del carbono mediante el uso de recursos educativos digitales interactivos.
¿QUÉ ES EL CICLO DEL CARBONO?
Es la trayectoria que realiza el carbono a través de las diferentes esferas de la Tierra pasando por procesos químicos, físicos, geológicos y biológicos, formando parte de los ciclos biogeoquímicos esenciales para la vida.
Tiene un alcance global, distribuyendose en todas las partes de la Tierra, reciclandose y formando parte de compuestos químicos gaseosos, sólidos o líquidos.
ETAPAS DEL CICLO DEL CARBONO
ETAPA 1: Fijación del carbono mediante fotosíntesis, realizada tanto por plantas como bacteria s fotosintétic as. Los sumideros de carbono, es decir, depósitos naturales con mucha vegetación que absorben CO2, son vitales para llevar a cabo esta parte del ciclo.
ETAPA 2: Liberación de parte del carbono mediante la respiración, sea en animales y seres humanos, o por las plantas durante la respiración vegetal, en la noche. En ambos casos, el carbono se libera otra vez en forma de CO2.
ETAPA 3: Liberación de parte del carbono vía descomposición de los seres vivos. Cuando mueren los seres vivos, tanto en tierra como en mar, parte del carbono contenido en ellos regresa a la atmósfera o es asimilado por otros seres vivos.
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL CILO DEL CARBONO
https://infograph.venngage.com/design/84f4fe1a-cb0d-4c99-b3fe-d585e8a77f6c
EVALUACIÓN- KAHOOT
Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.
https://create.kahoot.it/details/bb00fc77-1d0d-47b6-ba47-44f5e7cd67ae
CONCLUSIONES
Durante el desarrollo de este REDA, se observa cómo la integración de plataformas como Genially, Visme, Kahoot y otras herramientas web ha permitido ofrecer una variedad de recursos educativos que han facilitado la comprensión del ciclo del carbono de manera accesible y atractiva. Desde presentaciones interactivas hasta juegos de preguntas y respuestas, los estudiantes han tenido la oportunidad de explorar los conceptos clave del ciclo del carbono de múltiples maneras, lo que ha contribuido a fortalecer su comprensión y retención del tema.
Además, se ha podido observar el impacto positivo de la interactividad y la gamificación en el compromiso y la motivación de los estudiantes. Las actividades prácticas, las simulaciones y los juegos han fomentado la participación de los estudiantes, quienes se muestran más entusiasmados y comprometidos con el aprendizaje del ciclo del carbono.
REFERENCIAS
Cox, P. M., Betts, R. A., Jones, C. D., Spall, S. A., & Totterdell, I. J. (2000). Aceleración del calentamiento global debido a retroalimentaciones del ciclo del carbono en un modelo climático acoplado. Naturaleza, 408(6809), 184-187. Falkowski, P. G., & Raven, J. A. (2007). Fotosíntesis acuática (2a ed.). Princeton University Press.
IPCC. (2019). Informe especial del IPCC sobre el cambio climático y la tierra: Resumen para responsables de políticas. Recuperado de https://www.ipcc.ch/srccl/ Mackenzie, F. T., & Garrels, R. M. (1966). Balance de masa química entre ríos y océanos. Revista Americana de Ciencia, 264(7), 507-525.
National Geographic Society. (s. f.). El Ciclo del Carbono. Recuperado de https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/carbon-cycle/
NASA Earth Observatory. (s. f.). Ciclo del Carbono. Recuperado de https://earthobservatory.nasa.gov/features/CarbonCycle
Sabine, C. L., Feely, R. A., Gruber, N., Key, R. M., Lee, K., Bullister, J. L., ... & Millero, F. J. (2004). El sumidero oceánico para el CO2 antropogénico. Ciencia, 305(5682), 367-371.
Schlesinger, W. H., & Bernhardt, E. S. (2013). Biogeoquímica: Un análisis del cambio global (3a ed.). Academic Press. Trudinger, C. M., Enting, I. G., & Francey, R. J. (1999). Una síntesis inversa de la concentración y δ13C del CO2 atmosférico. Tellus B: Meteorología Química y Física, 51(3), 461-476.
CRÉDITOS
Este recurso educativo digital (REDA) fue creado por Luis Felipe Cuellar Papamija, Licenciado en Ciencias Naturales: Física, Química y Biología, un educador experto en Ciencias Naturales con el objetivo de brindar una experiencia educativa interactiva y enriquecedora sobre el ciclo del carbono. Agradecemos su dedicación y compromiso con la educación. A través de este REDA, Luis Felipe comparte su experiencia y conocimientos para inspirar a otros docentes a aprovechar el potencial de la tecnología y convertirla en un aliado estratégico para enriquecer la educación. Su objetivo es contribuir a la construcción de una pedagogía tecnológicamente empoderada que prepare a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI.
Presentación Ciclo del Carbono
luis felipe cuellar Papamija
Created on May 15, 2024
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Perspectivas, tendencias y problemáticas de la Educación en y con Tecnología. Luis Felipe Cuellar Papamija
Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU Maestría en Educación MAYO de 2024
video
PORTADA
IMÁGEN ILUSTRATIVA
NOMBRE REDA
OBJETIVO
VIDEO DEL CICLO
ÍNDICE
ORGANIZADOR GRÁFICO
INTRODUCCIÓN AL CICLO DEL CARBONO
EVALUACIÓN- KAHOOT
ETAPAS DEL CILO DEL CARBONO
conclusiones
CRÉDITOS
"Explorando las Complejidades del Ciclo del Carbono: Un Viaje Digital hacia su Comprensión en Ciencias Naturales"
OBJETIVO
Facilitar la comprensión del ciclo del carbono mediante el uso de recursos educativos digitales interactivos.
¿QUÉ ES EL CICLO DEL CARBONO?
Es la trayectoria que realiza el carbono a través de las diferentes esferas de la Tierra pasando por procesos químicos, físicos, geológicos y biológicos, formando parte de los ciclos biogeoquímicos esenciales para la vida.
Tiene un alcance global, distribuyendose en todas las partes de la Tierra, reciclandose y formando parte de compuestos químicos gaseosos, sólidos o líquidos.
ETAPAS DEL CICLO DEL CARBONO
ETAPA 1: Fijación del carbono mediante fotosíntesis, realizada tanto por plantas como bacteria s fotosintétic as. Los sumideros de carbono, es decir, depósitos naturales con mucha vegetación que absorben CO2, son vitales para llevar a cabo esta parte del ciclo.
ETAPA 2: Liberación de parte del carbono mediante la respiración, sea en animales y seres humanos, o por las plantas durante la respiración vegetal, en la noche. En ambos casos, el carbono se libera otra vez en forma de CO2.
ETAPA 3: Liberación de parte del carbono vía descomposición de los seres vivos. Cuando mueren los seres vivos, tanto en tierra como en mar, parte del carbono contenido en ellos regresa a la atmósfera o es asimilado por otros seres vivos.
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL CILO DEL CARBONO
https://infograph.venngage.com/design/84f4fe1a-cb0d-4c99-b3fe-d585e8a77f6c
EVALUACIÓN- KAHOOT
Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.
https://create.kahoot.it/details/bb00fc77-1d0d-47b6-ba47-44f5e7cd67ae
CONCLUSIONES
Durante el desarrollo de este REDA, se observa cómo la integración de plataformas como Genially, Visme, Kahoot y otras herramientas web ha permitido ofrecer una variedad de recursos educativos que han facilitado la comprensión del ciclo del carbono de manera accesible y atractiva. Desde presentaciones interactivas hasta juegos de preguntas y respuestas, los estudiantes han tenido la oportunidad de explorar los conceptos clave del ciclo del carbono de múltiples maneras, lo que ha contribuido a fortalecer su comprensión y retención del tema.
Además, se ha podido observar el impacto positivo de la interactividad y la gamificación en el compromiso y la motivación de los estudiantes. Las actividades prácticas, las simulaciones y los juegos han fomentado la participación de los estudiantes, quienes se muestran más entusiasmados y comprometidos con el aprendizaje del ciclo del carbono.
REFERENCIAS
Cox, P. M., Betts, R. A., Jones, C. D., Spall, S. A., & Totterdell, I. J. (2000). Aceleración del calentamiento global debido a retroalimentaciones del ciclo del carbono en un modelo climático acoplado. Naturaleza, 408(6809), 184-187. Falkowski, P. G., & Raven, J. A. (2007). Fotosíntesis acuática (2a ed.). Princeton University Press. IPCC. (2019). Informe especial del IPCC sobre el cambio climático y la tierra: Resumen para responsables de políticas. Recuperado de https://www.ipcc.ch/srccl/ Mackenzie, F. T., & Garrels, R. M. (1966). Balance de masa química entre ríos y océanos. Revista Americana de Ciencia, 264(7), 507-525. National Geographic Society. (s. f.). El Ciclo del Carbono. Recuperado de https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/carbon-cycle/ NASA Earth Observatory. (s. f.). Ciclo del Carbono. Recuperado de https://earthobservatory.nasa.gov/features/CarbonCycle Sabine, C. L., Feely, R. A., Gruber, N., Key, R. M., Lee, K., Bullister, J. L., ... & Millero, F. J. (2004). El sumidero oceánico para el CO2 antropogénico. Ciencia, 305(5682), 367-371. Schlesinger, W. H., & Bernhardt, E. S. (2013). Biogeoquímica: Un análisis del cambio global (3a ed.). Academic Press. Trudinger, C. M., Enting, I. G., & Francey, R. J. (1999). Una síntesis inversa de la concentración y δ13C del CO2 atmosférico. Tellus B: Meteorología Química y Física, 51(3), 461-476.
CRÉDITOS
Este recurso educativo digital (REDA) fue creado por Luis Felipe Cuellar Papamija, Licenciado en Ciencias Naturales: Física, Química y Biología, un educador experto en Ciencias Naturales con el objetivo de brindar una experiencia educativa interactiva y enriquecedora sobre el ciclo del carbono. Agradecemos su dedicación y compromiso con la educación. A través de este REDA, Luis Felipe comparte su experiencia y conocimientos para inspirar a otros docentes a aprovechar el potencial de la tecnología y convertirla en un aliado estratégico para enriquecer la educación. Su objetivo es contribuir a la construcción de una pedagogía tecnológicamente empoderada que prepare a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI.