Copie - Ecrit reflexif 2023-2024

CEPEC-ISFEC 2nd degré Rhône-Alpes Ecrit Réflexif PSTG CAFEP Mi-temps/DU 2023-2024

En quoi les méthodes actives sont-elles une aide à la compréhension des notions non maitrisées en mathématiques ?

Christine Salembien - Chrystelle Nobel - Cédric Marcos

Contexte

Participants

Cédric Marcos

Chrystelle Nobel

Christine Salembien

• Niveau des élèves en mathématiques en baisse (enquête PISA)
• Démotivation des élèves pour une matière jugée trop difficile
• Besoin de donner du sens à l'enseignement

Institution Luzy Dufeillant Beaurepairre (38) 2 classes de 6ème

Institution Robin Vienne (38) 2 classes de 2nde

Groupe scolaire St Thomas d'Aquin Mornant (69) 2 classes de 2nde

Qu'entend-on par ...

Compréhension d’une notion non maîtrisée en mathématiques ?

L'aide que les méthodes actives peuvent apporter ?

Les méthodes pédagogiques actives ?

+ INFO

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L'Analyse croisée

Nos Expérimentations

Utilisation de l’outil numérique et des TICEActivité sur ordinateur

Travail en groupeJeu et défi en équipeRituels / Questions Flash

Travail en autonomieManipulation, RéactivationTâche complexe

Intuitions innées et représentations intiales

Donner du sens mathématique

Du concret vers l'abstrait

Jouer et s'entraîner

La collaboration et la coopération

Les caractéristiques et les processus de nos pratiques basées sur les méthodes actives

Du côté de la Recherche

La ludopédagogie

Les apports des sciences cognitives

La pédagogie coopérative

Nos expérimentations in situ

Travail en autonomie Manipulation/Réactivation Tâche complexe

Nos expérimentations in situ

Utilisation de l’outil numérique et des TICE Activité sur ordinateur

Nos expérimentations in situ

Travail en groupe Jeu et défi en équipe Rituels / Questions Flash

Du côté de la Recherche...

Les caractéristiques et les processus de nos pratiques basées sur les méthodes actives

Caractéristiques

Processus

• Préciser le plan, les objectifs, les attentes
• Structurer les séances : rituel/activité/trace écrite/exercices/bilan
• Mettre les élèves en activité avec une recherche, une manipulation, un déplacement, seul ou en groupe
• Valoriser l’oral et les erreurs
• Renforcer le sentiment d’appartenance
• Développer une pédagogie positive et progressive
• Faire des pauses lors des cours qui s'enchaînent
• Proposer un apport magistral, institutionnaliser
• Synthétiser ce qui a été appris/retenu lors de la séance

• Instaurer un cadre sécurisant, positif, calme et rigoureux
• Limiter la surcharge cognitive des élèves
• Appréhender la connaissance de soi
• Informer les élèves sur leur cerveau
• Limiter les émotions négatives et le stress
• Réactiver les savoirs
• Aider les élèves à s'organiser, planifier et anticiper le travail

Conclusion

En quoi les méthodes actives sont-elles une aide à la compréhension des notions non maitrisées en mathématiques ?

Les méthodes actives ...

• Ne sont pas un remède miracle mais ont un effet positif sur les apprentissages
• Sont plutôt appréciées des élèves
• Apportent du concret et répondent au besoin qu'ont les élèves d'être en lien avec la réalité
• Mettent en oeuvre les 4 pilliers de l'apprentisssage: attention, engagement, retour sur l'erreur, consolidation.

Merci de votre attention

Questions - Réponses

L'aide que les méthodes actives peuvent apporter?

• Donner du sens à ce qui est fait en classe
• Développer les compétences des élèves :
• Autonomie
• Confiance en soi
• Curiosité
• Innovation
• Travail collaboratif et coopératif

Les méthodes pédagogiques actives?

• L'élève est moteur de ses apprentissages

• La plus connue: Montessori
• Peu développée en France, surtout au collège et au lycée
• En opposition avec l'enseignement "traditionnel" : le professeur transmet son savoir aux élèves

Compréhension d'une notion non maîtrisée en mathématiques?

• Notions déjà vues les années précédentes mais non maîtrisées : fractions, équations, calcul, etc.
• Notions nouvelles qui nécessitent une certaine "appropriation"

Les apports des sciences cognitives

• Capacité d'abstraction (utilisation de symboles) ...
• ... Mais besoin de sens
• Favoriser l'intuition plutôt que de donner des méthodes "toutes faites"

La pédadogie coopérative

• Différence entre collaboration et coopération
• Travail collaboratif:
• Répartition des tâches et des rôles
• Certains rôles n'apprennent rien
• Travail coopératif:
• Action individuelle
• Aide en coopération

Intuitions innées et représentations initiales

• Nombreuses intuitions innées, aides à la mise en action
• Intuitions parfois fausses qui permettent de valoriser les erreurs
• Expérimentations:
• Rituels et questions flash
• Jeu du "maillon faible"

Donner du sens mathématique

• Les mathématiques sont une matière perçue comme trop abstraite, d'où la nécessité d'apporter du concret, des exemple de la vie quotidienne
• Expérimentations:
• Outils numériques et TICE
• Réactivation des savoirs
• Exemples au travers de jeux ou d'activités

Du concret vers l'abstrait

• Commencer par l'expérience et la manipulation pour aboutir à la règle générale
• Découverte par soi-même plutôt que par le professeur
• Expérimentations:
• Manipulation du glisse-nombre
• Activité en autonomie sur les nombres décimaux
• Activité de découverte des vecteurs

Jouer et s'entraîner

• Permet de capter l'attention des élèves, d'éveiller leur intérêt
• Ne semble pas apporter une meilleure compréhension
• Expérimentations:
• Jeux sur ordinateur type Genial.ly
• Jeux et défis en classe

La collaboration et la coopération

• Privilégier la coopération plutôt que la collaboration
• Coopération: interactions entre les personnes pour en tirer un bénéfice individuel
• Expérimentations :
• Tâches complexes
• Jeux pédagogiques

La ludopédagogie

• Méthode d'apprentissage basée sur le jeu
• Permet de développer:
• Des ressources: vocabulaire, définitions, propriétés, exemples, etc.
• Des compétences disciplinaires: chercher, calculer, représenter, etc.
• Des compétences transversales: l’autonomie, l’empathie, la coopération, etc.
• Le jeu plonge les joueurs dans un cadre spatio-temporel décalé