![](https://static.genially.com/view/empty-loader-rebranding.gif)
SOON
Huis van Verbeelding
Created on May 14, 2024
More creations to inspire you
SLYCE DECK
Personalized
LET’S GO TO LONDON!
Personalized
ENERGY KEY ACHIEVEMENTS
Personalized
HUMAN AND SOCIAL DEVELOPMENT KEY
Personalized
CULTURAL HERITAGE AND ART KEY ACHIEVEMENTS
Personalized
DOWNFALLL OF ARAB RULE IN AL-ANDALUS
Personalized
ABOUT THE EEA GRANTS AND NORWAY
Personalized
Transcript
Praktijk is leidend
Leren & ontwikkelen
Formeel & informeel
Sociaal constructivisme
Self-Determination Theorie
Toekomstgericht
Docent
Aios
Kenmerkende beroepsactiviteiten (KBA's)
Just-in-time
Synchroon & asynchroon
Opleider
Beoordelen
Divers & inclusief
Onderwijs
Beroepscompetentieprofiel specialist ouderengeneeskunde
Landelijk opleidingsplan specialist ouderengeneeskunde
Visie op leren
Het competentieprofiel specialist ouderengeneeskunde is opgesteld door Verenso, de beroepsvereniging van specialisten ouderengeneeskunde.
Het competentieprofiel van de specialist ouderengeneeskunde
Link naar het competentieprofiel
Leren en ontwikkelen zijn kernwoorden in de groei naar zelfstandig professional. Het landelijk opleidingsplan specialist ouderengeneeskunde gaat daarom uit van een toenemende zelfsturing van de aios. Aios en opleiders denken actief na over deze ontwikkeling.Leren vindt cyclisch plaats volgens de principes van Feedup, Feedback, Feedforward.De aios:
- Verzamelt input op basis waarvan leerdoelen bepaald worden (Feedup)
- Vraagt vervolgens in de praktijk en onderwijs regelmatig feedback op het handelen (Feedback)
- Bepaalt vervolgens samen met de opleider waar nieuwe leerpunten liggen (Feedforward)
- Het individueel opleidingsplan (IOP)
- De korte praktijkevaluatie (KPE)
- De 360-graden feedback
- De Case Based Discussion (CBD)
Leren en ontwikkelen
Handleiding Leren ontwikkelen en beoordelen
Synchroon en asynchroon
De opleiding combineert synchroon en asynchroon leren. Bij synchroon leren zijn alle aios tegelijkertijd met hetzelfde onderwijs bezig, zodat zij van en met elkaar leren. Bij asynchroon leren maakt de aios zelf de keuze op welk moment hij wat leert. Hierdoor sluit de opleiding beter aan bij de individuele leerbehoefte en praktijk en is meer differentiatie mogelijk. Denk aan verdiepen in een richtlijn, een elearning, discussiefora, keuzeonderwijs of een symposium.De twee leerlijnen lopen door de drie jaar onderwijs heen: de leerlijn leiderschap en de leerlijn wetenschappelijke vorming. Ook daarin wordt gebruik gemaakt van synchroon en asynchroon leren.
Leren is een actief proces waarbij voortgebouwd wordt op eerder verworven kennis en vaardigheden in samenwerking met anderen. De opleiding is competentiegericht met een opbouw van laagcomplexe naar hoogcomplexe activiteiten. Dit geeft een groei naar steeds meer professionele verantwoordelijkheden en zelfstandigheid. Deze opbouw in complexiteit is ook terug te vinden in het onderwijs en de leerlijnen. Het leren vindt zowel in de praktijk als tijdens onderwijsdagen plaats, waarbij interactie met andere zorgprofessionals en aios het leren stimuleert en versterkt.
Sociaal constructivisme
Bij het aanbieden van onderwijs is het just-in-time principe leidend. Het onderwijs ondersteunt bij en verdiept het leren in de praktijk. Tevens is het belangrijk dat leren en onderwijs efficiënt en effectief zijn, zodat de invulling ervan aansluit bij de doelen van de opleiding. Dit impliceert dat onderwijs zoveel mogelijk aansluit bij waar de aios op dat moment mee bezig is in de praktijk.
Just-in-time
Docent
De docent is een ervaren specialist ouderengeneeskunde of andere expert.De docent:
- Ontwikkelt en verzorgt onderwijs
- Stimuleert aios tot reflectie en zelfsturing
- Draagt zorg voor een constructief en veilig leerklimaat
- Begeleidt het leerproces
- Monitort de longitudinale ontwikkeling van de aios
- Beoordeelt de voortgang
Arts in opleiding tot specialist ouderengeneeskunde
De aios is een arts die:
- Actief de verantwoordelijkheid neemt voor het eigen leerproces
- Open staat voor feedback
- Groeit naar meer zelfstandigheid en zelfsturing
- Zorgdraagt voor eigen leerproces en leerresultaat
- Reflecteert op eigen ontwikkeling
Visie op leren
De beroepspraktijk is leidend in de opleiding tot specialist ouderengeneeskunde. De opleiding is geworteld in de beroepspraktijk en vindt hierin voor een groot deel (80%) plaats. Aios krijgen een competentiegerichte opleiding in een motiverende, veilige praktijk- en onderwijsomgeving. Die omgeving stimuleert de intrinsieke motivatie, de eigen verantwoordelijkheid voor het (continu) leren en de ontwikkeling tot een competente specialist ouderengeneeskunde.Voor de vormgeving van het leren wordt gebruik gemaakt van principes van de self-determination theorie, van het sociaal constructivisme, van synchroon en asynchroon leren en formeel en informeel leren.
Divers en inclusief
De patiënten en de aios zijn divers, dit heeft een meerwaarde voor de opleiding. In het onderwijs besteden we aandacht aan de diversiteit van de zorgpopulatie en bij de aanname van aios en docenten. Daarbij proberen we in de begeleiding en opleiding van aios zo inclusief mogelijk te zijn.
Een kenmerkende beroepsactiviteit (KBA) is een kernactiviteit in het handelen als specialist ouderengeneeskunde, waarvoor een geïntegreerde toepassing van meerdere deelcompetenties uit verschillende competentie-gebieden noodzakelijk is.De kenmerkende beroepsactiviteiten geven sturing aan het leren in de praktijk. De KBA's stimuleren de aios geleidelijk aan bekwamer en zelfstandiger activiteiten en taken uit te voeren en dat op een steeds complexer niveau. De ontwikkelinstrumenten zijn bij de KBA's ondersteunend voor het leren en ontwikkelen.Er zijn 14 KBA's:KBA 1. Uitvoeren van een geriatrisch assessmentKBA 2. Opstellen en (doen) uitvoeren van een behandelplanKBA 3. Uitvoeren van spoedeisende ouderengeneeskundeKBA 4. Proactieve zorgplanningKBA 5. Beoordelen van wilsbekwaamheidKBA 6. Omgaan met onvrijwillige zorgKBA 7. Uitvoeren van een medicatie-evaluatieKBA 8. Infectiepreventie/ infectie-uitbraakmanagementKBA 9. Uitvoeren van een consultatieKBA 10. Regievoeren en samenwerken binnen interprofessionele teamsKBA 11. Participeren in geriatrische netwerken, zorg- en behandelketensKBA 12. Participeren in en bijdragen aan kwaliteitsbewaking van zorg en behandelingKBA 13. Superviseren van zorgprofessionals (in opleiding)KBA 14. Bijdragen aan de ontwikkeling en innovatie van de ouderengeneeskunde
Kenmerkende beroepsactiviteiten (KBA’s)
Onderwijs
Het onderwijs is aanvullend op en aansluitend bij de praktijk, dit betekent:Just-in-timeZoveel mogelijk aansluitend bij waar de aios op dat moment mee bezig is in de praktijkSynchroon en asynchroon lerenSynchroon is dat wat alle aios tegelijk groepsgericht leren. Asynchroon is onderwijs passend bij de individuele leerbehoefte van de aios. Vormen hiervoor zijn elearning, keuzeonderwijs of een symposium.Twee leerlijnen lopen door de drie jaar onderwijs heen: de leerlijn leiderschap en de leerlijn wetenschappelijke vorming.
Opleider
De opleider is verantwoordelijk voor het opleiden in de praktijk.De opleider:
- Faciliteert het leren
- Borgt randvoorwaarden
- Borgt een veilig opleidingsklimaat
- Voert leergesprekken
- Monitort de ontwikkeling van de aios
- Beoordeelt de competentieontwikkeling aios
- Is een ervaren specialist ouderengeneeskunde
Beoordelen vindt tijdens de opleiding plaats op een beperkt aantal afgesproken momenten. Hierbij wordt vastgesteld wat het bekwaamheidsniveau van de aios is op de kenmerkende beroepsactiviteiten (KBA's) en of de aios voldoende groei op de verschillende competentiegebieden laat zien.
Beoordelen
Self-Determination Theorie (SDT)
Er zijn drie basisbehoeften die voorwaarde zijn om tot intrinsiek leren te komen: autonomie, competentie en verbondenheid.De aios draagt zelf de verantwoordelijkheid om zich te ontwikkelen tot een bekwame specialist ouderengeneeskunde. De opleiding faciliteert dit door een motiverende leeromgeving te bieden in zowel de praktijkperiodes als in het onderwijs. De autonomie wordt gestimuleerd door aan te sluiten bij het niveau en het individuele leerproces van de aios en door ruimte te geven voor individuele keuzes en differentiatie.
We leiden op voor de toekomst. Dat wil zeggen dat de aios leren te functioneren in een snel veranderend werkveld (adaptief vermogen), maar ook dat het opleidingsplan toekomstbestendig geformuleerd is.
Toekomstgericht
Bij het leren zijn enerzijds de formele momenten zoals geplande activiteiten, onderwijs en evaluatiemomenten van belang. Anderzijds is ook het informeel leren belangrijk, zoals de uitwisseling met andere aios, interactie met zorgprofessionals, patiënten en rolmodellen. Het informeel leren kan geformaliseerd worden door reflectie.
Formeel en informeel leren
Praktijk is leidend
Leren vindt voor 80% plaats in de praktijk:
- In de dagelijkse patiëntenzorg
- In de korte overleggen en afstemming met de supervisoren
- In overleggen (MDO’s, familiegesprekken, enz)
- In leergesprekken met de opleider
- Intramurale en palliatieve zorg
- Geriatrische revalidatiezorg
- Ziekenhuisstage
- Ouderenpsychiatriestage
- Ambulante zorg
- Verdiepingsstage VVT
- Keuzestage