Formation-mod1-mod2- Tutorat- Reffye

Développement du tutorat pour accompagner les élèves décrocheurs

17/05/2024

DT Occitanie - Aurélia Medan, Christine Muzellec, Laurent Fourcade - Formateurs Atelier Canopé 65 - Tarbes

BICEPS

17/05/2024

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Sommaire

01

Définir l'empathie

02

L'adolescent

03

L'élève décrocheur

04

Mettre en oeuvre le tutorat

01

Définir l'empathie

01

01 Une émotion c'est quoi ?

Les émotions

• Définition Emotion : pas d'accord sur une définiton univoque

• Propositions de définition dans le champs des Sciences cognitives et psychologies

• An. 70. IRM : Les émotions affectent le développement du cerveau

• Travailler sur les émotions : Compétences psychosociales pour favoriser les apprentissages

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01

01 Une émotion c'est quoi ?

Activité

En binôme

Décrivez les 5 émotions suivantes :

La déception

La peur

La tristesse

La joie

La colère

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01

01. Definir l'empathie : Commençons par les émotions

Les différentes émotions

La Peur

C'est une crainte éprouvée face à une situation. On parle d’anxiété lorsque nous avons du mal à définir d’où provient ce sentiment.

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01

01. Definir l'empathie : Commençons par les émotions

Les différentes émotions

La Tristesse

C'est un état émotionnel durant lequel on a du mal à éprouver de la joie.

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01

01. Definir l'empathie : Commençons par les émotions

Les différentes émotions

La Joie

C'est une émotion agréable et de bonheur qu’on atteint généralement lorsqu’on réalise nos souhaits ou objectifs.

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01

01. Definir l'empathie : Commençons par les émotions

Les différentes émotions

La Colère

C'est un violent mécontentement qui peut être accompagné d’agressivité.

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01

01. Definir l'empathie : Commençons par les émotions

Les différentes émotions

La Déception

C'est un sentiment éprouvé lorsqu’une situation ou une action ne se passe pas comme on l’aurait voulu.

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01

01. Definir l'empathie : La terminologie

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01

01. Definir l'empathie : La terminologie

Reconnaissance et compréhension des émotions et des sentiments d’autrui.

« Être en sympathie avec l’autre consiste à se soucier de son bien-être »

Perception de la souffrance d’autrui et volonté de le soulager de ses maux.

Définiton

Définition

Définition

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01

01. Definir l'empathie

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01

01. Definir l'empathie

Source : Développer les compétences psychosociales à l’école.Osons la Communication NonViolente ! V.Gaspard et al. Ed Canopé. 2023

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02

l'adolescent

02

02. L'adolescent : Caractéristiques cognitives

Le cerveau

Institut du cerveau

• Développement du cerveau #Piaget
• Deux systèmes en décalage
• Maturation à 25 ans

• L'adolescence : une rupture

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02

02. L'adolescent : Caractéristiques cognitives

Les fonctions exécutives

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02

02 La motivation

Jouons !

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02

02 La motivation

Définition

"La motivation ou la démotivation ne sont pas des caractéristiques de la personnalité, mais au contraire une énergie née d’une interaction entre l’individu et son environnement."

Roland Viau

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02

03 La motivation

Les besoins pour être motivé

Besoin d'autonomie

Besoin de compétences

Besoin de lien social

De se sentir appartenir à un groupe social, pouvoir échanger, être aidé, ...

D'avoir le sentiment qu'il a le choix, la responsabilité de ...

De se sentir capable de faire, de réussir.

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02

02 La motivation

Les trois types de motivation

Motivation intrinsèque

Motivation extrinsèque

Amotivation

Faire les choses pour la récompense : éviter une punition, le salaire, une bonne note, ...

Absence de motivation

Faire les choses par intérêt, par plaisir, sans attendre une récompense.

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02

02 La motivation

Les trois types de motivation

Théorie de Deci et Ryan

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02

02 La motivation

Quel type de motivation?​

Lilian se fait discret en cours, pour éviter d'être interrogé, il ne comprend plus le sens de sa présence à l'école et ne parvient plus à s'engager dans les apprentissages.​ Il s'agit de... ​

Amotivation

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02

02 La motivation

Quel type de motivation?​

Justine travaille un minimum, juste ce qu'il faut pour maintenir sa moyenne à 10/20 : elle pense que sans cela, l'image qu'elle se fait d'elle-même en pâtirait. ​Elle est plutôt dans une...

motivation introjectée

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02

02 La motivation

Quel type de motivation?​

Maxime va faire des efforts scolaires : c'est important pour ses parents, ils veulent que leurs enfants fassent des études pour avoir le plus de chances possibles de "réussir leur vie". ​Quel est le type de motivation de Maxime ?

motivation externe

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02

02 La motivation

Quel type de motivation?​

Après un rendez-vous d'orientation, Alice décide de porter l'effort sur les langues : elle a réalisé qu'elle avait envie, plus tard, de travailler dans le tourisme. Et pour cela, pratiquer plusieurs langues étrangères est indispensable. Sa motivation est de la...

motivation identifiée

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02

02 La motivation

Quel type de motivation?​

Rafik adore la chimie et il n'a aucune réticence à faire les devoirs donnés. Au contraire, il aime cette matière et il fait plus que ce qui est demandé. Sa motivation est de la...

motivation intrinsèque

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02

02 La motivation

Quel type de motivation?​

Lisa a toujours été une bonne élève, elle est soucieuse de continuer dans cette voie, de la qualité de son travail, elle trouve satisfaisant de s'appliquer, même lorsque c'est difficile ou rébarbatif. Il s'agit de...

motivation intégrée

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Pause

10 min

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03

L'élève décrocheur

03

03. L'élève décrocheur : Terminologie

1970

2004

2009

2010

1960

France

France

USA

UE

UE

France

1995

2000

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03

03. L'élève décrocheur : Terminologie

Tentative de clarification à travers des distinctions :

• en « situation de décrochage » permet de ne pas réduire un jeune à un moment de son parcours​
• « décrocheurs » : élèves en cours de décrochage​
• « décrochés » : jeunes ayant décrochés du système scolaire

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02

03. L'élève décrocheur: Processus ou aboutissement

Le décrochage scolaire est-il un processus ou un aboutissement ?

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02

03. L'élève décrocheur: Processus ou aboutissement

• Pas de portrait robots possible : une population hétérogène
• De multiples processus engendrés par de multiples facteurs

Facteurs modifiables

• Engagement scolaire
• Attitudes scolaires
• Activités parascolaires
• Habiletés sociales
• Stratégies d'apprentissages (Evaluation, redoublement)
• Soutien scolaire
• Soutien familial
• Influence des pairs
• Climat d'école
• Structure organisationnelle

Facteurs non modifiables

• Age
• Région/ rural urbain
• Statut socio-économique
• Sexe
• Origine
• Structure familiale

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02

03. L'élève décrocheur: Typologie

Quel pourcentage pour chaque catégorie dans une classe ?

Catégorie A Les discrets

Catégorie D Les inadaptés

Catégorie C Les sous-performants

Catégorie B Les désengagés

• Problèmes de comportement/Discipline
• motivation basse/inexistante
• Rendement nul/échec scolaire

• Pas de problème de comportement/discipline
• Engagement élevé/Motivation
• Rendement faible

• Pas de problème de comportement/Discipline
• Motivation basse/inexistante
• Rendement correct

• Pas de problème de comportement/Discipline
• Motivation basse/inexistante
• Rendement nul/échec scolaire

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02

02. l'élève décrocheur : La théorie de l'analyse des besoins

Bruno Egron

Identification des obstacles

Entretiens

Difficultés

Observations

Identification des besoins

Constats

Évaluations

Mise en œuvre d'activités

Écrits antérieurs

Réussites

Points d'appui

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02

02 La théorie de l'analyse des besoins

L'identification des besoins

Le fonctionnement cognitif général

Le fonctionnement instrumental

Le fonctionnement sensori-moteur

Le fonctionnement psycho-affectif

Le fonctionnement socio-affectif

Coordination motrice globale Motricité fine Parler Entendre (percevoir les sons et comprendre) Voir distinguer et identifier

L'estime de soi L'autonomie affective La maîtrise des émotions La projection

Respecter les règles de vie Avoir des relations avec autrui La maïtrise du comportement La relation à l'autorité

Autour de la mémoire S'exprimer et communiquer Attention et concentration Vitesse d'exécution Structuration du temps Structuration de l'espace

Prises d'informations Mobilisation des connaissances Mise en oeuvre d'inférences et d'analogies Anticipation et planification Communication des résultats de son action

https://ressources-ecole-inclusive.org/supports-daide-a-lidentification-des-besoins/

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02

03. L'élève décrocheur: Les moments charnières

Activité

En binôme

Réalisation de cartes empathiques à partir des témoignages de décrochés : Identifier le processus, les causes et les moments charnières. Vous pouvez vous aider de la roue "Fabrique du décrochage"

Enjeux et objectifs de la lutte contre le décrochage. Eduscol

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02

02. L'adolescent : Repérage des décrocheurs

En groupe

A partir des grilles de repérage, vous présenterez une grille reconstruite pour correspondre à votre établissement

​ ​ ​ Ce qu’on garde, ce qu’on modifie, ce qu’on rajoute dans le fond et dans la forme Qui ? Quand ? Comment ?

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Pause Repas

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04

L'entretien Tutorat

03

03 Le tutorat : Objectifs de l'entretien

Les objectifs :

• Mieux comprendre comment l’élève ressent ses difficultés, ​l’aider à les identifier et à les hiérarchiser

• Identifier avec l’élève des pistes de remédiation​

• Prévenir les problèmes de comportement​

• Amener l’élève à repérer ses domaines de réussite ​

• Permettre à l’élève de (re)prendre confiance en lui

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03

03 Le tutorat : Qualités du tuteurs

Le tuteur peut être un enseignant (qui n’a obligatoirement l’élève) un AED, un CPE ...

Quelles sont les qualités d'un tuteur

Brainstorming en groupe

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03

03 Le tutorat : Qualités du tuteurs

Le tuteur peut être un enseignant (qui n’a obligatoirement l’élève) un AED, un CPE ...

Ses qualités sont :

• Savoir travailler en équipe
• Savoir écouter, établir et maintenir le dialogue
• Savoir s'adapter (flexibilité, ajustement, polyvalence)
• Être énergique (motiver, enthousiasme, dynamique)
• Être volontaire
• Être empathique
• Être patient et disponible

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03

03 Le tutorat : Les conditions optimales

Les conditions optimales pour un entretien

Durée

Planification

Posture physique et éthique

Invitation

Lieu

Suite à donner

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03

03 Le tutorat :Postures

Posture physique et éthique

Ethique :

• Indiquer que le tuteur n'a pas de rôle de jugement​
• Être positif​
• Assurer la confidentialité
• ​Éviter les a priori​
• Prendre en compte la dimension émotionnelle

Physique : • Installez-vous côte à côte avec l'élève.• La posture frontale est à éviter (= rapport de force).• Pas de perturbateurs (téléphone, élèves, passage)• Entretien en cours et ne pas déranger

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03

03 Le tutorat : Postures

Ecoute active

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03

03 Le tutorat : Postures

Exemples de posture

Qu'en pensez-vous ? Analyse de ces trois postures

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03

03 Le tutorat : Les étapes

Les étapes de l'entretien

Objectif à atteindre

Phase d'action

Compréhension de soi

Exploration de soi

Accueil

En amont

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03

03 Le tutorat : Score

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03

03 Le tutorat : SMART

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Pause

10 min

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03

03 Le tutorat : Mise en pratique

Jeux de rôles : ​ ​ Chacun d’entre vous va se voir ​ attribuer un rôle : élève ou tuteur.​ ​ Les rôles seront ensuite inversés. Le tuteur suit la méthodologie.

Le but : Atteindre un objectif fixé en accord avec l'élève et en respectant SMART

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03

03 Le tutorat : Mise en pratique

Jeux de rôles : ​ ​ Restitutions

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03

Vos objectifs

Quels sont vos objectifs pour la mise en oeuvre de ce projet ?

Retour d'expérience : Installer le tutorat :Comment, quels outils, qui (quelle équipe de tuteurs), quel cadre de fonctionnement .....

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Vos objectifs

Quels sont vos objectifs pour la mise en oeuvre de ce projet ?

Retour d'expérience : Installer le tutorat :Comment, quels outils, qui (quelle équipe de tuteurs), quel cadre de fonctionnement .....

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Sources

• Pierre-Yves Bernard, Le décrochage scolaire. [En ligne] - IFé -2013
• Frédérique Weixler, Christian Enault. Décrochage scolaire. Anticiper et franchir les obstacles. Ed Canopé. 2021
• Emma Texier, Décrochage scolaire. [En ligne] - HAL - 2021
• Myriam Mokadem, La motivation comme facteur de réussite scolaire. [En ligne] - HAL - 2017
• Roland Viau, La motivation et les apprentissages -[en ligne] Conférence - 2013
• Michel Janosz, La prévention du décrochage scolaire [En ligne] - IH2EF - 2019
• Décrochage scolaire. Anticiper et franchir les obstacles. Canopé. 2022
• Développer les compétences psychosociales à l'école. Canopé 2023.
• Les compétences psychosociales : état des connaissances scientifiques et théoriques [En ligne] . Santé publique France. 2022
• Conférence du Pr. Mathieu Cassotti . Comprendre le cerveau des lycéens. [En ligne]. Nathan. 2019
• Empathie, sympathie et compassion : quelles différences ?. [En ligne]. Pyschologies.S.d
• Bruno Egron, Observer et évaluer l'élève en difficulté d'apprentissage pour connaitre ses besoins. [En ligne]. Académie de Poitiers

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Sources

Pouvez-vous nous donner quelques exemples de pratiques en classe pour favoriser les CPS ? Entretien avec Damien Tessier [En ligne]. Canopé. 2023 Les émotions. Mieux les connaître pour mieux les prendre en compte à l'école et dans la vie. [En ligne] AC Aix Marseille.S.d Raisonnement et apprentissages des sciences : résistance cognitive, heuristiques et conceptions naïves. Grégoire Borst. [En ligne] in Administration & Éducation 2016/4 (N° 152), pages 25 à 31 L'apprentissage visible. John Hattie. 2009

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05

Crédits

Amandine Benoît Ghyslaine Martin Aurélia médan laurent Fourcade Christine Muzellec

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Vos formateurs

Christine muzellec

Formatrice christine.muzellec@reseau-canope.fr

Laurent Fourcade

Formateur laurent.fourcade@reseau-canope.fr

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Empathie

Avoir de l’empathie pour quelqu’un ne veut pas dire approuver ce que l’autre ressent, c’est percevoir et comprendre ce qui l’affecte de son point de vue, de la joie à la tristesse. Une distance est gardée entre soi et l’état affectif de l’autre, grâce à la décentration, on ne ressent pas soi-même ces émotions.

Trois composantes de l’empathie : (Zanna.Tisseron)

• l’empathie émotionnelle (identifier les états affectifs de l‘autre)
• l’empathie cognitive (comprendre, intellectualiser les états mentaux de l‘autre en les distinguant des siens)
• l’empathie mature qui est la combinaison des deux (comprendre et se mettre à la place de l’autre sans perdre sa subjectivité)

Source Psychologies/Omar Zana

https://www.santepubliquefrance.fr/competences-psychosociales-cps

Sympathie

Partage des émotions et préoccupation pour autrui, elle implique une proximité affective en plus de la capacité de représentation de ses états mentaux. Il y a un jugement moral lié à la sympathie : j’approuve le sentiment que ressent l’autre.

Source Psychologies

Compassion

Le préalable du sentiment de compassion serait la capacité à faire preuve d’empathie mais sa spécificité est de faire preuve également d’un engagement dans l’apaisement de la souffrance de l’autre, de sollicitude : je comprends sa souffrance et j’entreprends de l’aider.

Source Psychologies

Wikipédia

https://www.santepubliquefrance.fr/competences-psychosociales-cps