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Principios
de la docencia Uniandina
Responsabilidad compartida
Responsabilidad compartida
Coherencia
Coherencia
Esta herramienta tiene como objetivo facilitar la reflexión sobre la docencia a través de ocho (8) principios que DIDACTA ha construido. Cada principio se encuentra dispuesto en una ficha que contiene su nombre, su descripción, las posibles acciones para aplicarlo y preguntas orientadoras para la reflexión.Le invitamos a leer todos los principios y a seleccionar aquellos sobre los que desea profundizar en su reflexión para trazarse una trayectoria de desarrollo docente flexible que esté alineada con la Misión de la Universidad, el PEI, los reglamentos y los proyectos de desarrollo de cada Facultad.
Integración
Integración
Autocrítica e innovación
Autocrítica e innovación
Profesor
Comunicación y confianza
Comunicación y confianza
Evaluación oportuna
Evaluación oportuna
Trato respetuoso y responsable
Trato respetuoso y responsable
Formación integral
Formación integral
Responsabilidad compartida
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Desarrollar experiencias de aprendizaje activo, reflexivo y auténtico (esenciales en nuestro proyecto educativo) supone una responsabilidad compartida entre profesores y estudiantes. Los profesores son responsables de propiciar ambientes de aprendizaje flexibles en los que los estudiantes aprendan haciendo, indagando, experimentando y resolviendo problemas aplicables a su campo personal, profesional y social. Los estudiantes, por su parte, son responsables de participar en dichos ambientes, aprovechar diversos recursos para su formación a lo largo de la vida y asumir, como protagonistas, su propio proceso de aprendizaje.
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
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Responsabilidad compartida
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Diseñando experiencias de aprendizaje que le permitan a los estudiantes ser protagonistas de las mismas. Promoviendo espacios para que los estudiantes reflexionen sobre su proceso de aprendizaje y se compromentan con el mismo. Reflexionando sobre su rol y el de sus estudiantes dentro de las experiencias de aprendizaje, las responsabilidades de cada uno y los mecanismos para promover el cumplimiento de las mismas.
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Responsabilidad compartida
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Cuáles de las acciones necesarias para el desarrollo de los procesos y las experiencias de aprendizaje en sus clases son responsabilidad suya y cuáles de sus estudiantes?
¿Cuáles son las implicaciones de reconocer y promover la responsabilidad compartida en el proceso de aprendizaje?
¿Cómo promueve que sus estudiantes sean corresponsables de su propio proceso de aprendizaje?
¿En qué medida han sido funcionales los mecanismos que ha utilizado para promover el reconocimiento y el cumplimiento de la responsabilidad compartida en sus clases? ¿Cuáles son las razones por las que han sido o no funcionales?
¿Qué otras estrategias o mecanismos puede implementar para avanzar en el reconocimiento y el cumplimiento de la responsabilidad compartida en sus clases?
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Coherencia
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Construir diseños efectivos de experiencias de aprendizaje requiere articular de forma congruente las estrategias de enseñanza-aprendizaje, los resultados de aprendizaje, la evaluación y la modalidad de los cursos. Implica, a su vez, conseguir que dichas experiencias aporten intencionalmente al perfil de egreso. A través de un diseño efectivo, que permita recoger evidencias sobre los aprendizajes de los estudiantes y el logro de los resultados planteados, es posible, además, proponer ajustes al programa del curso o al plan de estudios.
Preguntas orientadoras
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Coherencia
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Estableciendo resultados de aprendizaje, estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación articulados entre sí y con el perfil de egreso de los estudiantes. Diseñando experiencias de aprendizaje ajustadas tanto a las características y necesidades de los estudiantes como a la modalidad de los cursos en los cuales participan. Integrando herramientas análogas y digitales que promuevan la reflexión, la participación y la interacción entre y con los estudiantes. Utilizando la retroalimentación obtenida a través de diferentes fuentes para reflexionar sobre la práctica docente y hacer ajustes en los diseños de los cursos.
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Coherencia
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Cómo garantiza que en sus cursos haya una conexión clara y pertinente entre lo que espera que aprendan sus estudiantes, lo que enseña, el modo en que lo enseña y el modo en que los evalúa?
¿De qué manera los resultados de aprendizaje, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y los mecanismos de evaluación de sus cursos se articulan con el perfil de egreso de los estudiantes?
¿Cómo incorpora las retroalimentaciones obtenidas sobre sus cursos en la reflexión sobre su práctica docente y en el diseño de los mismos?
¿Cuáles de las acciones que ha implementado para garantizar la correspondencia entre los resultados de aprendizaje, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, la evaluación, la modalidad de los cursos y el perfil de egreso le han resultado más efectivas?
¿Qué de garantizar una correspondencia entre los resultados de aprendizaje, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, la evaluación, la modalidad de los cursos y el perfil de egreso le resulta más complejo, difícil o desafiante?
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Integración
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Consolidar nuevos aprendizajes implica que los estudiantes integren nuevos conocimientos y experiencias presentados en los cursos o escenarios de aprendizaje en los cuales participan. Para lograr dicha integración es importante promover conexiones explícitas entre los conocimientos previos de los estudiantes (considerando que estos pueden favorecer u obstaculizar el aprendizaje), los contextos en los que participan y sus campos de aplicación disciplinar.
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
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Integración
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Diseñando experiencias que involucren, motiven o reten a los estudiantes permitiéndoles vincular su experiencia previa con nuevos aprendizajes. Usando estrategias para identificar conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes al comenzar una actividad, una unidad o un ciclo. Utilizando la información obtenida a partir de la implementación de tales estrategias para orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el curso.
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Integración
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Qué acciones implementa para identificar los conocimientos previos de sus estudiantes y establecer si estos favorecen u obstaculizan su aprendizaje?
¿Cuándo, cómo y para qué utiliza los conocimientos previos y las experiencias de sus estudiantes?
¿Qué tipo de estrategias, actividades o herramientas incluye para ayudar a los estudiantes a organizar y relacionar información de forma efectiva para su proceso de aprendizaje?
¿Cómo relaciona los contextos en los que los estudiantes participan (sociales, académicos, profesionales u otros) con su proceso de aprendizaje? ¿Para qué sirve establecer esta relación?
¿De qué nuevas formas puede promover la relación entre los conocimientos previos de los estudiantes, los contextos en los que estos participan y los nuevos aprendizajes?
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Comunicación y confianza
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Fortalecer la autonomía, el compromiso y la motivación de los estudiantes implica confiar en sus capacidades para aprender. También implica comunicarse efectivamente con ellos; esto incluye decirles que existe tal confianza enunciándoles claramente las altas expectativas sobre sus desempeños y la convicción de que pueden lograr los resultados propuestos. Tanto la confianza como la comunicación contribuyen a que los estudiantes alcancen su máximo potencial.
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
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Comunicación y confianza
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Comunicándoles a los estudiantes lo que se espera de ellos respecto a su desempeño y su compromiso para alcanzar los resultados esperados. Diseñando experiencias de aprendizaje con un nivel de reto adecuado a las características de los estudiantes que les permita alcanzar aprendizajes y promueva su motivación e involucramiento. Identificando momentos oportunos para reiterar a los estudiantes las expectativas sobre su desempeño y la confianza en que pueden lograr los resultados esperados para, así, ayudarlos a persistir a pesar de las posibles dificultades de los procesos de aprendizaje.
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Comunicación y confianza
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Cómo ayuda a sus estudiantes a reconocer su potencial de desarrollo?
¿Cómo les comunica a los estudiantes las expectativas que tiene sobre su desempeño, su responsabilidad y su compromiso?
¿En qué medida considera que dicha comunicación es efectiva para promover la autonomía y la motivación de los estudiantes?
¿Cuáles estrategias implementa para conseguir que el nivel de reto de las actividades propuestas se adecúe a las características y a las necesidades de sus estudiantes y les permita seguir avanzando en su proceso de aprendizaje?
¿Qué acciones lleva a cabo para ayudar a los estudiantes a persistir en su proceso de aprendizaje, pese a las dificultades que puedan presentarse durante el mismo?
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Trato respetuoso y responsable
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Construir un clima emocional, social e intelectual pertinente para lograr mejores aprendizajes supone adoptar un enfoque inclusivo y accesible en el cual se reconozca la diversidad de identidades de las personas y se respeten sus características y sus necesidades. Así, estas se identifican como interlocutores válidos y pueden plantear con responsabilidad y tranquilidad sus preguntas o comentarios.
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
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Trato respetuoso y responsable
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Diseñando experiencias de aprendizaje en las que los estudiantes puedan participar con tranquilidad, responsabilizarse de sus ideas, hacer preguntas reflexivas y negociar conflictos de manera efectiva. Promoviendo espacios de participación equitativa, respetuosos del pluralismo y la diversidad de las personas y las ideas. Modificando, cuando sea pertinente, las acciones de la práctica docente que puedan poner en riesgo la construcción de un ambiente de aprendizaje respetuoso y responsable.
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Trato respetuoso y responsable
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Qué factores tiene en cuenta para construir un clima del aula favorable para el aprendizaje?
¿De qué manera promueve interacciones responsables y respetuosas en el aula?
¿Qué prácticas le resultan efectivas para propiciar el reconocimiento de la diversidad de sus estudiantes, la responsabilización de estos por sus ideas y el respeto de sus características y necesidades?
¿Qué factores considera que ponen en riesgo la construcción y consolidación de un trato respetuoso y responsable en el aula?, ¿cómo busca mitigarlos?
¿Qué posibilidades considera que existen para restituir el trato respetuoso y responsable en el aula en circunstancias en las que este pueda quebrantarse?
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Formación integral
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Orientar la formación de los estudiantes para que puedan construir sus proyectos de vida y contribuir a la solución de problemas del entorno de manera responsable, íntegra y autónoma implica trascender las fronteras disciplinares y fomentar el desarrollo de competencias transversales. En otras palabras, implica una formación integral en la cual las competencias transversales son fundamentales para establecer interacciones personales, profesionales y sociales constructivas y transformadoras tanto dentro como fuera de nuestra comunidad.
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
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Formación integral
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Diseñando experiencias de aprendizaje que promuevan el desarrollo del pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo, la deliberación para la toma de decisiones de carácter ético y el uso de lenguajes con múltiples propósitos. Proponiendo actividades que permitan el desarrollo de habilidades socioemocionales y de trabajo en equipo. Construyendo situaciones de aprendizaje pertinentes para que los estudiantes participen en distintos entornos de forma incluyente, cooperativa y reflexiva. Promoviendo el uso crítico de herramientas digitales. En general, llevando a cabo acciones para promover desarrollo de competencias transversales.
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Formación integral
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Qué estrategias pedagógicas implementa para promover el desarrollo de competencias transversales en sus estudiantes?
¿Cómo contribuye a que la formación de sus estudiantes trascienda el ámbito disciplinar en el que estos se inscriben?
¿De qué manera contribuye a que los estudiantes construyan sus proyectos de vida y puedan solucionar los problemas del entorno de manera íntegra responsable, íntegra y autónoma?
¿Cuáles considera que son los principales retos o dificultades de desarrollar una formación integral desde sus propios cursos y prácticas pedagógicas?
¿Qué alternativas, estrategias u oportunidades considera pertinentes para afrontar tales retos o dificultades?
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Evaluación oportuna
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Lograr que los estudiantes aprendan mejor requiere implementar una evaluación oportuna mediante la cual los estudiantes puedan recibir retroalimentación con información relevante sobre su desempeño y tener diversas oportunidades para mejorarlo. La evaluación es oportuna cuando se provee en tiempos adecuados y permite que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y sus errores, consideren el error como una oportunidad para aprender, reflexionen sobre sus aprendizajes y lleven a cabo acciones pertinentes para avanzar en su proceso. También lo es cuando aporta información útil para establecer si las experiencias de aprendizaje diseñadas son efectivas y si es necesario hacer ajustes en las mismas.
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
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Evaluación oportuna
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Diseñando experiencias de aprendizaje que le permitan a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes, sus estrategias de estudio y sus posibilidades de mejora. Brindándoles a los estudiantes retroalimentación clara, oportuna y suficiente (en la cual el error se utilice como una oportunidad de aprendizaje) para que puedan tomar decisiones pertinentes para su proceso aprendizaje. Monitoreando la efectividad de las experiencias de aprendizaje diseñadas para ajustarlas según los resultados obtenidos.
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Evaluación oportuna
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Cuándo, cómo y para qué evalúa a sus estudiantes?
¿De qué manera estas evaluaciones contribuyen a que los estudiantes avancen en su proceso de aprendizaje y los preparan para su desempeño profesional?
¿Cuáles de las estrategias de retroalimentación que ha implementado resultan efectivas y cuáles no?
¿Cómo puede mejorar los procesos de evaluación en sus cursos para que la evaluación sea oportuna?
¿Cómo integra en el diseño de las experiencias de aprendizaje la información obtenida a partir de los procesos de evaluación implementados?
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Autocrítica e innovación
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Comprender y mejorar la práctica docente implica llevar a cabo una reflexión mediante la cual se pueda establecer autocríticamente su efectividad e identificar necesidades y posibilidades de realizar ajustes e innovaciones. Esta reflexión, hecha de manera organizada y permanente, permite incorporar cambios intencionados que ubiquen al estudiante en el centro de la formación y aprovechen las tendencias educativas y el potencial de la tecnología digital para mejorar las experiencias de aprendizaje, proponer ajustes a los programas académicos y, en general, promover el desarrollo del profesor.
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
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Autocrítica e innovación
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Identificando las barreras de la práctica docente y del quehacer de los estudiantes para que logren los resultados esperados. Proponiendo cambios al diseño curricular de programas según oportunidades de mejora que identifique. Implementando cambios en la práctica docente basados en el análisis de los resultados de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Documentando el proceso reflexivo a través de diferentes instrumentos como el portafolio docente, los diarios de clase o los planes de mejoramiento. Diseñando innovaciones pedagógicas que incluyan la tecnología cuando sea pertinente.
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Autocrítica e innovación
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Qué estrategias o mecanismos utiliza para identificar, documentar, analizar y evaluar lo que funciona y lo que no en el desarrollo de sus clases?
¿Cómo utiliza para el mejoramiento de sus cursos dicha información sobre lo que en ellos funciona y lo que no?
¿De qué manera utiliza en sus prácticas pedagógicas y en el diseño curricular la retroalimentación provista por sus estudiantes sobre sus cursos y su quehacer?
¿Cuáles sesgos cree que pueden interferir en su ejercicio autocrítico sobre su práctica docente?
¿Cómo podría utilizar en provecho de la innovación pedagógica lo que ha aprendido en los distintos ámbitos académicos y profesionales en los que se desenvuelve?
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© Derechos Reservados: la presente obra, y en general todos sus contenidos, se encuentran protegidos por las normas internacionales y nacionales vigentes sobre propiedad Intelectual, por lo tanto su utilización parcial o total, reproducción, comunicación pública, transformación, distribución, alquiler, préstamo público e importación, total o parcial, en todo o en parte, en formato impreso o digital y en cualquier formato conocido o por conocer, se encuentran prohibidos, y solo serán lícitos en la medida en que se cuente con la autorización previa y expresa por escrito de la Universidad de los Andes.De igual manera, la utilización de la imagen de las personas, docentes o estudiantes, sin su previa autorización está expresamente prohibida. En caso de incumplirse con lo mencionado, se procederá de conformidad con los reglamentos y políticas de la universidad, sin perjuicio de las demás acciones legales aplicables.
Universidad de los Andes | Vigilada Mineducación Reconocimiento como Universidad: Decreto 1297 del 30 de mayo de 1964. Reconocimiento personería jurídica: Resolución 28 del 23 de febrero de 1949 Minjusticia.
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Para conocer más haga clic sobre los principios
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de la docencia Uniandina
Responsabilidad compartida
Responsabilidad compartida
Coherencia
Coherencia
Esta herramienta tiene como objetivo facilitar la reflexión sobre la docencia a través de ocho (8) principios que DIDACTA ha construido. Cada principio se encuentra dispuesto en una ficha que contiene su nombre, su descripción, las posibles acciones para aplicarlo y preguntas orientadoras para la reflexión.Le invitamos a leer todos los principios y a seleccionar aquellos sobre los que desea profundizar en su reflexión para trazarse una trayectoria de desarrollo docente flexible que esté alineada con la Misión de la Universidad, el PEI, los reglamentos y los proyectos de desarrollo de cada Facultad.
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Profesor
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Evaluación oportuna
Evaluación oportuna
Trato respetuoso y responsable
Trato respetuoso y responsable
Formación integral
Formación integral
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¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Desarrollar experiencias de aprendizaje activo, reflexivo y auténtico (esenciales en nuestro proyecto educativo) supone una responsabilidad compartida entre profesores y estudiantes. Los profesores son responsables de propiciar ambientes de aprendizaje flexibles en los que los estudiantes aprendan haciendo, indagando, experimentando y resolviendo problemas aplicables a su campo personal, profesional y social. Los estudiantes, por su parte, son responsables de participar en dichos ambientes, aprovechar diversos recursos para su formación a lo largo de la vida y asumir, como protagonistas, su propio proceso de aprendizaje.
Preguntas orientadoras
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¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Diseñando experiencias de aprendizaje que le permitan a los estudiantes ser protagonistas de las mismas. Promoviendo espacios para que los estudiantes reflexionen sobre su proceso de aprendizaje y se compromentan con el mismo. Reflexionando sobre su rol y el de sus estudiantes dentro de las experiencias de aprendizaje, las responsabilidades de cada uno y los mecanismos para promover el cumplimiento de las mismas.
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Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Cuáles de las acciones necesarias para el desarrollo de los procesos y las experiencias de aprendizaje en sus clases son responsabilidad suya y cuáles de sus estudiantes?
¿Cuáles son las implicaciones de reconocer y promover la responsabilidad compartida en el proceso de aprendizaje?
¿Cómo promueve que sus estudiantes sean corresponsables de su propio proceso de aprendizaje?
¿En qué medida han sido funcionales los mecanismos que ha utilizado para promover el reconocimiento y el cumplimiento de la responsabilidad compartida en sus clases? ¿Cuáles son las razones por las que han sido o no funcionales?
¿Qué otras estrategias o mecanismos puede implementar para avanzar en el reconocimiento y el cumplimiento de la responsabilidad compartida en sus clases?
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¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Construir diseños efectivos de experiencias de aprendizaje requiere articular de forma congruente las estrategias de enseñanza-aprendizaje, los resultados de aprendizaje, la evaluación y la modalidad de los cursos. Implica, a su vez, conseguir que dichas experiencias aporten intencionalmente al perfil de egreso. A través de un diseño efectivo, que permita recoger evidencias sobre los aprendizajes de los estudiantes y el logro de los resultados planteados, es posible, además, proponer ajustes al programa del curso o al plan de estudios.
Preguntas orientadoras
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¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Estableciendo resultados de aprendizaje, estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación articulados entre sí y con el perfil de egreso de los estudiantes. Diseñando experiencias de aprendizaje ajustadas tanto a las características y necesidades de los estudiantes como a la modalidad de los cursos en los cuales participan. Integrando herramientas análogas y digitales que promuevan la reflexión, la participación y la interacción entre y con los estudiantes. Utilizando la retroalimentación obtenida a través de diferentes fuentes para reflexionar sobre la práctica docente y hacer ajustes en los diseños de los cursos.
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Coherencia
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Cómo garantiza que en sus cursos haya una conexión clara y pertinente entre lo que espera que aprendan sus estudiantes, lo que enseña, el modo en que lo enseña y el modo en que los evalúa?
¿De qué manera los resultados de aprendizaje, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y los mecanismos de evaluación de sus cursos se articulan con el perfil de egreso de los estudiantes?
¿Cómo incorpora las retroalimentaciones obtenidas sobre sus cursos en la reflexión sobre su práctica docente y en el diseño de los mismos?
¿Cuáles de las acciones que ha implementado para garantizar la correspondencia entre los resultados de aprendizaje, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, la evaluación, la modalidad de los cursos y el perfil de egreso le han resultado más efectivas?
¿Qué de garantizar una correspondencia entre los resultados de aprendizaje, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, la evaluación, la modalidad de los cursos y el perfil de egreso le resulta más complejo, difícil o desafiante?
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¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Consolidar nuevos aprendizajes implica que los estudiantes integren nuevos conocimientos y experiencias presentados en los cursos o escenarios de aprendizaje en los cuales participan. Para lograr dicha integración es importante promover conexiones explícitas entre los conocimientos previos de los estudiantes (considerando que estos pueden favorecer u obstaculizar el aprendizaje), los contextos en los que participan y sus campos de aplicación disciplinar.
Preguntas orientadoras
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¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Diseñando experiencias que involucren, motiven o reten a los estudiantes permitiéndoles vincular su experiencia previa con nuevos aprendizajes. Usando estrategias para identificar conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes al comenzar una actividad, una unidad o un ciclo. Utilizando la información obtenida a partir de la implementación de tales estrategias para orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el curso.
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Integración
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
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Preguntas orientadoras
¿Qué acciones implementa para identificar los conocimientos previos de sus estudiantes y establecer si estos favorecen u obstaculizan su aprendizaje?
¿Cuándo, cómo y para qué utiliza los conocimientos previos y las experiencias de sus estudiantes?
¿Qué tipo de estrategias, actividades o herramientas incluye para ayudar a los estudiantes a organizar y relacionar información de forma efectiva para su proceso de aprendizaje?
¿Cómo relaciona los contextos en los que los estudiantes participan (sociales, académicos, profesionales u otros) con su proceso de aprendizaje? ¿Para qué sirve establecer esta relación?
¿De qué nuevas formas puede promover la relación entre los conocimientos previos de los estudiantes, los contextos en los que estos participan y los nuevos aprendizajes?
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Comunicación y confianza
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Fortalecer la autonomía, el compromiso y la motivación de los estudiantes implica confiar en sus capacidades para aprender. También implica comunicarse efectivamente con ellos; esto incluye decirles que existe tal confianza enunciándoles claramente las altas expectativas sobre sus desempeños y la convicción de que pueden lograr los resultados propuestos. Tanto la confianza como la comunicación contribuyen a que los estudiantes alcancen su máximo potencial.
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Comunicación y confianza
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Comunicándoles a los estudiantes lo que se espera de ellos respecto a su desempeño y su compromiso para alcanzar los resultados esperados. Diseñando experiencias de aprendizaje con un nivel de reto adecuado a las características de los estudiantes que les permita alcanzar aprendizajes y promueva su motivación e involucramiento. Identificando momentos oportunos para reiterar a los estudiantes las expectativas sobre su desempeño y la confianza en que pueden lograr los resultados esperados para, así, ayudarlos a persistir a pesar de las posibles dificultades de los procesos de aprendizaje.
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Comunicación y confianza
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Cómo ayuda a sus estudiantes a reconocer su potencial de desarrollo?
¿Cómo les comunica a los estudiantes las expectativas que tiene sobre su desempeño, su responsabilidad y su compromiso?
¿En qué medida considera que dicha comunicación es efectiva para promover la autonomía y la motivación de los estudiantes?
¿Cuáles estrategias implementa para conseguir que el nivel de reto de las actividades propuestas se adecúe a las características y a las necesidades de sus estudiantes y les permita seguir avanzando en su proceso de aprendizaje?
¿Qué acciones lleva a cabo para ayudar a los estudiantes a persistir en su proceso de aprendizaje, pese a las dificultades que puedan presentarse durante el mismo?
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Trato respetuoso y responsable
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Construir un clima emocional, social e intelectual pertinente para lograr mejores aprendizajes supone adoptar un enfoque inclusivo y accesible en el cual se reconozca la diversidad de identidades de las personas y se respeten sus características y sus necesidades. Así, estas se identifican como interlocutores válidos y pueden plantear con responsabilidad y tranquilidad sus preguntas o comentarios.
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¿Cómo se podría aplicar?
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¿Cómo se podría aplicar este principio?
Diseñando experiencias de aprendizaje en las que los estudiantes puedan participar con tranquilidad, responsabilizarse de sus ideas, hacer preguntas reflexivas y negociar conflictos de manera efectiva. Promoviendo espacios de participación equitativa, respetuosos del pluralismo y la diversidad de las personas y las ideas. Modificando, cuando sea pertinente, las acciones de la práctica docente que puedan poner en riesgo la construcción de un ambiente de aprendizaje respetuoso y responsable.
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Trato respetuoso y responsable
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Qué factores tiene en cuenta para construir un clima del aula favorable para el aprendizaje?
¿De qué manera promueve interacciones responsables y respetuosas en el aula?
¿Qué prácticas le resultan efectivas para propiciar el reconocimiento de la diversidad de sus estudiantes, la responsabilización de estos por sus ideas y el respeto de sus características y necesidades?
¿Qué factores considera que ponen en riesgo la construcción y consolidación de un trato respetuoso y responsable en el aula?, ¿cómo busca mitigarlos?
¿Qué posibilidades considera que existen para restituir el trato respetuoso y responsable en el aula en circunstancias en las que este pueda quebrantarse?
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Formación integral
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Orientar la formación de los estudiantes para que puedan construir sus proyectos de vida y contribuir a la solución de problemas del entorno de manera responsable, íntegra y autónoma implica trascender las fronteras disciplinares y fomentar el desarrollo de competencias transversales. En otras palabras, implica una formación integral en la cual las competencias transversales son fundamentales para establecer interacciones personales, profesionales y sociales constructivas y transformadoras tanto dentro como fuera de nuestra comunidad.
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Formación integral
¿Cómo se podría aplicar?
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¿Cómo se podría aplicar este principio?
Diseñando experiencias de aprendizaje que promuevan el desarrollo del pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo, la deliberación para la toma de decisiones de carácter ético y el uso de lenguajes con múltiples propósitos. Proponiendo actividades que permitan el desarrollo de habilidades socioemocionales y de trabajo en equipo. Construyendo situaciones de aprendizaje pertinentes para que los estudiantes participen en distintos entornos de forma incluyente, cooperativa y reflexiva. Promoviendo el uso crítico de herramientas digitales. En general, llevando a cabo acciones para promover desarrollo de competencias transversales.
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Formación integral
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Qué estrategias pedagógicas implementa para promover el desarrollo de competencias transversales en sus estudiantes?
¿Cómo contribuye a que la formación de sus estudiantes trascienda el ámbito disciplinar en el que estos se inscriben?
¿De qué manera contribuye a que los estudiantes construyan sus proyectos de vida y puedan solucionar los problemas del entorno de manera íntegra responsable, íntegra y autónoma?
¿Cuáles considera que son los principales retos o dificultades de desarrollar una formación integral desde sus propios cursos y prácticas pedagógicas?
¿Qué alternativas, estrategias u oportunidades considera pertinentes para afrontar tales retos o dificultades?
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Evaluación oportuna
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Lograr que los estudiantes aprendan mejor requiere implementar una evaluación oportuna mediante la cual los estudiantes puedan recibir retroalimentación con información relevante sobre su desempeño y tener diversas oportunidades para mejorarlo. La evaluación es oportuna cuando se provee en tiempos adecuados y permite que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y sus errores, consideren el error como una oportunidad para aprender, reflexionen sobre sus aprendizajes y lleven a cabo acciones pertinentes para avanzar en su proceso. También lo es cuando aporta información útil para establecer si las experiencias de aprendizaje diseñadas son efectivas y si es necesario hacer ajustes en las mismas.
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Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Diseñando experiencias de aprendizaje que le permitan a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes, sus estrategias de estudio y sus posibilidades de mejora. Brindándoles a los estudiantes retroalimentación clara, oportuna y suficiente (en la cual el error se utilice como una oportunidad de aprendizaje) para que puedan tomar decisiones pertinentes para su proceso aprendizaje. Monitoreando la efectividad de las experiencias de aprendizaje diseñadas para ajustarlas según los resultados obtenidos.
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Evaluación oportuna
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Cuándo, cómo y para qué evalúa a sus estudiantes?
¿De qué manera estas evaluaciones contribuyen a que los estudiantes avancen en su proceso de aprendizaje y los preparan para su desempeño profesional?
¿Cuáles de las estrategias de retroalimentación que ha implementado resultan efectivas y cuáles no?
¿Cómo puede mejorar los procesos de evaluación en sus cursos para que la evaluación sea oportuna?
¿Cómo integra en el diseño de las experiencias de aprendizaje la información obtenida a partir de los procesos de evaluación implementados?
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Autocrítica e innovación
¿Cómo se podría aplicar este principio?
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Comprender y mejorar la práctica docente implica llevar a cabo una reflexión mediante la cual se pueda establecer autocríticamente su efectividad e identificar necesidades y posibilidades de realizar ajustes e innovaciones. Esta reflexión, hecha de manera organizada y permanente, permite incorporar cambios intencionados que ubiquen al estudiante en el centro de la formación y aprovechen las tendencias educativas y el potencial de la tecnología digital para mejorar las experiencias de aprendizaje, proponer ajustes a los programas académicos y, en general, promover el desarrollo del profesor.
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Autocrítica e innovación
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar este principio?
Identificando las barreras de la práctica docente y del quehacer de los estudiantes para que logren los resultados esperados. Proponiendo cambios al diseño curricular de programas según oportunidades de mejora que identifique. Implementando cambios en la práctica docente basados en el análisis de los resultados de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Documentando el proceso reflexivo a través de diferentes instrumentos como el portafolio docente, los diarios de clase o los planes de mejoramiento. Diseñando innovaciones pedagógicas que incluyan la tecnología cuando sea pertinente.
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Autocrítica e innovación
Preguntas orientadoras
¿Cómo se podría aplicar?
¿Cómo se podría aplicar?
Preguntas orientadoras
¿Qué estrategias o mecanismos utiliza para identificar, documentar, analizar y evaluar lo que funciona y lo que no en el desarrollo de sus clases?
¿Cómo utiliza para el mejoramiento de sus cursos dicha información sobre lo que en ellos funciona y lo que no?
¿De qué manera utiliza en sus prácticas pedagógicas y en el diseño curricular la retroalimentación provista por sus estudiantes sobre sus cursos y su quehacer?
¿Cuáles sesgos cree que pueden interferir en su ejercicio autocrítico sobre su práctica docente?
¿Cómo podría utilizar en provecho de la innovación pedagógica lo que ha aprendido en los distintos ámbitos académicos y profesionales en los que se desenvuelve?
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