CAPPEI Epreuve 2

EPREUVE 2 :DOSSIER PROFESSIONNEL

CAPPEI SESSION 2024 VANESSA PETITGERARD

REPARER L’ESTIME DE SOI POUR DEVELOPPER LA MOTIVATION D’APPRENDRE DES ELEVES DU DISPOSITIF ULIS

06/10/18

Conclusion

Critères d'évaluation

De nouvelles pistes

Première évaluation

Ma posture d'enseignante spécialisée

Estime de soi et motivation scolaire

Constat

Contexte

PLAN

Contexte

01

Contexte

- Parcours professionnel - Mes motivations vers l'enseignement spécialisé -Mon arrivée dans l'ASH

Mon Parcours

-Ouverture Septembre 2022 -élèves - AESH - Budget

DISPOSITIF ULIS

- Situé à Eybens, limitrophe Grenoble -534 élèves (CSP défavorisées) -Besoins educatifs et sociaux en augmentation - Dispositifs d'inclusion scolaire

Collège Les Saules

Constat

02

En tant qu' enseignante spécialisée

Du côté des élèves

Problématique : Comment travailler et rétablir l'estime de soi des élèves pour qu'ils retrouvent la motivation de travailler et de progresser?

Identification des besoins

Grille de Lapeyre et Bonjour

Théorie d'Eric Berne

Théorie d'Abraham Maslow

Motivation et estime de soi

03

Besoin d'autonomie

Besoin d'appartenance sociale

Besoin de compétence

Théorie de l'autodeterminationDeci et Ryan

Amotivation

Motivation intrinsèque

Les 3 formes de motivation

Motivation extrinsèque

Equation de la motivation D'après Rolland Viau Et Roch Chouinard

L'ESTIME DE SOI

"Estime de soi des élèves du dispositif ULIS

Ma posture d'enseignante spécialisée

04

Eliminer la peur d'agir et développer le goût de l'effort

Accroitre la motivation (ZPD)

Repérer les moyens de défense

Attitude bienveillante

Première évaluation

05

De nouvelles pistes...

06

points positifs

points de vigilance

des exemples

points de vigilance

des exemples

points positifs

La pédagogie de projet

La pédagogie par le jeu

Evaluation

07

Progression dans les apprentissages

Critères d'évaluation

Taux absentéisme

Motivation des élèves/ Comportement

Taux inclusion

Conclusion

• Besoin de stimulation : stimuler l’envie d’apprendre et stimuler la mise au travail et de le maintien de l’attention grâce aux choix pédagogiques décidés par l’enseignant. • Besoin de reconnaissance : valoriser les points d’appui et les progrès des élèves • Besoin de structure : structuration du temps, de l’espace et des apprentissages. : mise en oeuvre de l’enseignement explicite

4 axes d'observation des élèves pour élaborer le projet individualisé

Le jeu pour...

Favoriser le climat de classe, l'action et la motivation

LExpression • Négociation • Silence

• Bluff • Quizz/deviner • Mémoire • Défi • Stop ou encore • Collection

Coopération • Asymétrie •Objectif secret • Identité secrète

Les mécaniques sociales

Les mécaniques classiques

• Lancer de dés • Course • Placement de tuile •Gestion de main • Jeux de plis • Adresse et dextérité.