OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

objetos virtuales de aprendizaje

Una herramienta para la innovación educativa

INDICE

Índice

OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES

OBJETOS DE APRENDIZAJE

MODELO ADDIE

INTRODUCCIÓN

MODELO MIDOA

ESCALAS DE oBJETOS DE APRENDIZAJE

AVA

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

CARACTERISTICAS DE LOS AVA

FASES DE MIDOA

Diseño Instruccional

DOCENTES EN AV

Gracias

INTRODUCCIÓN

OBJETOS DE APRENDIZAJE

Un objeto de aprendizaje (también conocidos como objetos de contenido, objetos de conocimiento, objetos reutilizables de información, y objetos reutilizables de aprendizaje) es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo .La definición de objeto de aprendizaje más difundida hasta ahora, y al mismo tiempo, por su sencillez, más discutida y usada como base de nociones más elaboradas, es aquella que lo plantea como: “cualquier recurso digital que puede ser reusado como soporte para el aprendizaje” (Wiley 2000).

Ambientes virtuales de aprendizaje

Un AVA es la integración de múltiples herramientas tecnológicas, el diseño instruccional de la información propuesta, las estrategias psicopedagógicas, los actores y los objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto de los participantes.

“ un ambiente Virtual de Aprendizaje' o 'Sistema Administrador del Aprendizaje' esta diseñado para actuar como centro de las actividades de los estudiantes, para su administración y facilitación, junto con la disposición de los recursos requeridos para ellas”Stilles (2000)

CARACTERISTICAS DE LOS AVA

Dillenbourg (2000) nos ayuda a distinguir por medio de listado de características lo que podemos entender como un Ambiente Virtual de Aprendizaje:

• Es un espacio donde las características en que se proporciona la información es diseñada.
• Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social.
• Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje varían desde los que usan sólo texto hasta propuesta 3D.
• Algunos ambientes representan un campus o una escuela y entonces los espacios sugeridos son salones, auditorios, cafetería, los cubículos de los docentes, la biblioteca entre otros elementos similares.
• Los estudiantes no sólo son activos, también son actores.
• El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no está restringido a la educación a distancia.
• Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra múltiples herramientas.
• El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente físico.

DOCENTES EN AMBIENTES VIRTUALES

De manera más específica, el docente adopta dos roles principales: la asesoría y la tutoría, labor académica en la planeación y desarrollo del curso, además de ser gestor logístico y administrativo y motivador del estudiante.

ACTUALMENTE, el docente generalmente colabora en la modalidad presencial y en el ambiente virtual de manera paralela, incluso para un mismo curso, ya que el trabajo en línea lo usa como un apoyo adicional a la presencialidad; en algunas situaciones, más por experimentar el uso de la tecnología y por diversificar sus estrategias de enseñanza sin un vínculo con necesidades reales de aprendizaje de los alumnos que atiende.

OBJETOS DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje han sido desarrollados con el propósito de sustentar, de manera tecnológica y pedagógica, la educación a distancia, sin embargo, estos productos de software pueden ser empleados bajo cualquier condición o circunstanciadonde se requiera la capacitación o la distribución del conocimiento; clases presenciales dentro de un aula, capacitaciones a personal en la industria, como proceso de autoaprendizaje, entre otros.

ESCALAS DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje pueden situarse para su análisis en diferentes escalas a fin de identificar sus posibilidades e implicaciones:

• CONOCIMIENTO: En función de investigación-docencia, de modo que los objetos se elaboraran a partir de problemas Estudiados y estudiables, intervenidos e intervenibles por Comunidades científicas y la acción de sus usuarios.

• CURRÍCULO: Transitar a modelos curriculares que fomenten la generación de competencias en los educandos para intervenir y resolver asuntos de los diversos campos profesionales.

• TECNOLOGÍA EDUCATIVA: los objetos de aprendizaje suponen enriquecimiento de las representaciones que se tengan sobre cualquier concepto u objeto real por integración de lenguajes múltiples.

• PROCESO ESNSEÑANZA APRENDIZAJE: El docente como autor y usuario de objetos tiene como función principal la delimitación o selección de éstos, y ello supone capacidades de gestión de los ambientes de aprendizaje y diseño de un tipo de instrucción que es externo a los objetos.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Las comunidades facilitan el “pensamiento colectivo” ofrecen una historia que transmiten a los nuevos miembros, una identidad colectiva que comparte la historia, los conocimientos y objetivos, esto hace que los miembros encuentren significado, propósito y dirección a sus propios esfuerzos. (Mercer, 2001).

Una comunidad de aprendizaje se designa como “grupos de personas que comparten experiencias e intereses (comunes) y que se comunican entre sí para conseguir esos intereses”. (Mercer, 2001).

Además de la identidad colectiva la comunidad asigna los roles y reglas, así como brinda un discurso especializado que les permite comunicarse de manera mas efectiva con dependencia de sus intereses (Mercer, 2001).

Diseño Instruccional

Con base en la definición de Richey, Fields y Foson (2001) en la que se apunta que el DI supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.

MODELO ADDIE

Los elementos que comprende el modelo ADDIE constituyen fases interactivas que organizan el proceso instruccional.

EVALUACIÓN

IMPLEMENTACIÓN

ANALISIS

DISEÑO

DESARROLLO

el objetivo principal de esta fase es concretar el ambiente de aprendizaje e involucrar a los estudiantes.

esta fase podría considerarse importante en el modelo, ya que permite valorar la calidad de los productos, así como la delos procesos de enseñanza y aprendizaje involucrados antes y después de laimplementación.

Se procede a desarrollar el programa atendiendo los criterios y principios didácticos acorde a la naturaleza epistemológica de acuerdocon la enseñanza y los contenidos de abordaje.

El objetivo de esta etapa es generar, validar y desarrollar los recursos y/o contenidos de aprendizaje que son necesarios durante laimplementación de todos los módulos de construcción.

el resultado de esta etapa es la lista de las tareas a realizar durante el diseño del material educativo, el producto de esta consiste en un informe para todo diseñador instruccional.

MODELO MIDOA

El modelo MIDOA abarca distintas prácticas define de manera clara los agentes, roles, técnicas y artefactos de cada fase establecida para dar formalidad y un enfoque de ingeniería y metodológia al desarrollo de productos de software que son los objetos deaprendizaje.

fases deMODELO midoa

Los elementos que comprende el modelo midoa constituyen fases interactivas que organizan el proceso instruccional.

EVALUACIÓN

UTILIZACIÓN

ANALISIS

DISEÑO

DESARROLLO

En la fase de utilización, el autor y el usuario son quienes usarán los objetos de aprendizaje desarrollados y emitirán una “evaluación” en términos de usabilidad,nivel de aprendizaje, calidad de contenidos, entre otros indicadores.

El autor y el desarrollador tienen dos roles distintos pero complementarios en la fasede desarrollo. El autor es quien crea los contenidos y el desarrollador es el experto en las herramientas o elementos tecnológicos para transportar esos contenidos a un objeto de aprendizaje..

en este punto, un evaluador puede ser, inclusive, otro experto en contenidos u otro profesor para la temática abordada por el objeto, ya que para llevar a cabo una evaluación satisfactoria, se debe conocer el tema a profundidad.

El diseñador es el experto en diseño instruccional, es decir, en cómo se deben estructurar los objetos de aprendizaje para garantizar el aprendizaje del usuario..

En la fase de análisis, el pedagogo y el analista serán los expertos en el análisis de las estrategias pedagógicas para el desarrollo de los objetos de aprendizaje.

“La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida en sí misma” ...

¡Muchas gracias!