SENTIDO ESTOCÁSTICO
ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS - SENTIDO SOCIOAFECTIVO - CREENCIAS, ACTITUDES Y EMOCIONES - TRABAJO EN EQUIPO, INCLUSIÓN, RESPETO Y DIVERSIDAD
Info
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TERCERO
PRIMERO
QUINTO
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SEXTO
CUARTO
SEGUNDO
En Segundo Ciclo, realizaremos gráficos (diagramas de barras y pictogramas) para representar datos, seleccionando el más conveniente. Ejemplo: Presentamos la actividad a los alumnos, explicando que van a realizar un estudio sobre las frutas que hay en una cesta. Para ello, deberán contar las frutas de cada tipo y representar los datos en un gráfico. Reflexionamos: ¿Qué tipo de gráfico nos permite visualizar la cantidad de cada tipo de fruta de forma clara y comparativa? ¿Qué tipo de gráfico nos ayuda a identificar fácilmente la fruta que hay en mayor cantidad? ¿Qué tipo de gráfico nos permite observar la proporción de cada tipo de fruta respecto al total?
Gráfico de sectores Diagrama de barras Tabla de Pictogramas
Al finalizar la actividad, el maestro reflexiona con los alumnos sobre la importancia de seleccionar el tipo de gráfico adecuado para representar datos. Se destaca que la elección del gráfico depende del objetivo que se persigue con la representación de la información.
El Sentido Estocástico se orienta hacia el razonamiento, la interpretación de datos y la valoración crítica. Así, podemos tomar decisiones a partir de la información. En primero, nos centraremos en la representación de datos obtenidos a través de recuentos mediante gráficos sencillos. Ejemplo: "Aventuras en el bosque encantado". Comenzamos invitando a los niños a imaginar un bosque mágico lleno de animales. Pedimos que describan qué animales creen que pueden encontrar allí. Los vamos dibujando en la pizarra en la que hemos esbozado un paisaje de un bosque. Una vez que todos los animales estén en el bosque, pedimos a los niños que cuenten cuántos animales hay de cada tipo (conejos, ardillas, búhos, etc.). Anotamos los resultados en la pizarra o en un cartel visible para todos. Después invitamos a los niños/as a pasar al gráfico grande. Les explicamos que cada categoría de animal (conejo, ardilla, búho) tendrá su propia fila. Luego, les pedimos que coloquen un símbolo (una estrella, una luna, un corazón, etc.) por cada animal contado. Por ejemplo, si hay 5 conejos, se colocan 5 estrellas en la fila de los conejos. Una vez que el gráfico esté completo, observamos junto a los niños qué animal hay más, cuál hay menos y cuántos animales hay en total.
Siguiendo el ejemplo, en segundo, daremos un paso más y avanzaremos en el nivel de dificultad. Ejemplo: Para aumentar el grado de dificultad, se puede pedir a los niños/as que realicen la actividad en equipos de 4 o 5 y que representen los datos de dos maneras diferentes: con un gráfico de barras y con un diagrama de sectores (tarta). También se puede pedir a los estudiantes que inventen una historia o un cuento a partir de los datos representados en el gráfico.
En cuarto, realizaremos gráficos (diagramas de barras y pictogramas) para representar datos, seleccionando el más conveniente utilizando aplicaciones informáticas. Ejemplo: Siguiendo con el ejemplo, vamos a analizar y representar datos utilizando una aplicación para crear gráficos (ej: Google Sheets) en lugar de elaborarlos manualmente. Esto permite a los estudiantes explorar diferentes tipos de gráficos y elegir el que mejor se adapte a sus datos.
El alumnado se divide en grupos de 3-4 estudiantes. A cada grupo se le asigna una fruta (manzana, plátano, naranja, pera, etc.). Se les pregunta a los niños y niñas cuántas veces a la semana comen esa fruta durante la semana. Registran las respuestas de sus compañeros en una tabla, anotando la frecuencia de consumo (ej: 0 veces, 1 vez, 2 veces, etc.). Con la tabla de datos, se pide a cada grupo que elija el tipo de gráfico que consideren más adecuado para representar la frecuencia de consumo de la fruta (gráfico de barras, diagrama de sectores, pictogramas). Cada grupo debe justificar su elección, explicando por qué ese tipo de gráfico es el más adecuado para mostrar la información.
En quinto, avanzaremos hacia la realización de un estudio estadístico sencillo: formulación de preguntas, recogida y registro, organización de datos cualitativos y cuantitativos procedentes de encuestas, observaciones… Ejemplo: "Mi viaje a la escuela: ¿en bici o andando?" Se explica al alumnado que vamos a realizar un estudio para saber cuántos alumnos vienen en bici, andando o utilizando otro medio de transporte. Se reparten fichas de registro y cada alumno deberá anotar en su ficha el medio de transporte utilizado por cada compañero y el tiempo que tarda en llegar. Finalizada la recogida de datos, se pone en común la información obtenida. Se elaboran dos tablas: una para los datos cualitativos (medio de transporte) y otra para los datos cuantitativos (tiempo empleado). Se observan las tablas y se comentan los datos obtenidos. ¿Qué medio de transporte es el más utilizado? ¿Hay diferencias en el tiempo de desplazamiento según el medio de transporte utilizado?
Se resumen las conclusiones del estudio y se reflexiona sobre la importancia de realizar estudios estadísticos para conocer mejor la realidad que nos rodea.
Siguiendo con el ejemplo anterior, en sexto utilizaremos la calculadora y otros recursos digitales para organizar la información estadística. Ejemplo: Avanzamos un paso en la dificultad y pedimos al alumnado dividido en grupos de 4 o 5 que prepare una presentación para exponer los resultados de su estudio al resto de la clase utilizando recursos digitales para organizar y procesar los datos. La presentación debe incluir: • Las preguntas de investigación. • Las tablas de registro con los datos recogidos. • Los gráficos y diagramas elaborados. • Las conclusiones obtenidas. Algunos ejemplos de recursos digitales que permiten crear tablas, gráficos y diagramas de manera sencilla y visual son: • Excel (https://www.microsoft.com/en-us/microsoft-365/excel) • Google Sheets (https://docs.google.com/spreadsheets/create) • Statdisk (https://www.statdisk.com/)
SENTIDO ESTOCÁSTICO
patricblanc
Created on May 10, 2024
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En Segundo Ciclo, realizaremos gráficos (diagramas de barras y pictogramas) para representar datos, seleccionando el más conveniente. Ejemplo: Presentamos la actividad a los alumnos, explicando que van a realizar un estudio sobre las frutas que hay en una cesta. Para ello, deberán contar las frutas de cada tipo y representar los datos en un gráfico. Reflexionamos: ¿Qué tipo de gráfico nos permite visualizar la cantidad de cada tipo de fruta de forma clara y comparativa? ¿Qué tipo de gráfico nos ayuda a identificar fácilmente la fruta que hay en mayor cantidad? ¿Qué tipo de gráfico nos permite observar la proporción de cada tipo de fruta respecto al total?
Gráfico de sectores Diagrama de barras Tabla de Pictogramas
Al finalizar la actividad, el maestro reflexiona con los alumnos sobre la importancia de seleccionar el tipo de gráfico adecuado para representar datos. Se destaca que la elección del gráfico depende del objetivo que se persigue con la representación de la información.
El Sentido Estocástico se orienta hacia el razonamiento, la interpretación de datos y la valoración crítica. Así, podemos tomar decisiones a partir de la información. En primero, nos centraremos en la representación de datos obtenidos a través de recuentos mediante gráficos sencillos. Ejemplo: "Aventuras en el bosque encantado". Comenzamos invitando a los niños a imaginar un bosque mágico lleno de animales. Pedimos que describan qué animales creen que pueden encontrar allí. Los vamos dibujando en la pizarra en la que hemos esbozado un paisaje de un bosque. Una vez que todos los animales estén en el bosque, pedimos a los niños que cuenten cuántos animales hay de cada tipo (conejos, ardillas, búhos, etc.). Anotamos los resultados en la pizarra o en un cartel visible para todos. Después invitamos a los niños/as a pasar al gráfico grande. Les explicamos que cada categoría de animal (conejo, ardilla, búho) tendrá su propia fila. Luego, les pedimos que coloquen un símbolo (una estrella, una luna, un corazón, etc.) por cada animal contado. Por ejemplo, si hay 5 conejos, se colocan 5 estrellas en la fila de los conejos. Una vez que el gráfico esté completo, observamos junto a los niños qué animal hay más, cuál hay menos y cuántos animales hay en total.
Siguiendo el ejemplo, en segundo, daremos un paso más y avanzaremos en el nivel de dificultad. Ejemplo: Para aumentar el grado de dificultad, se puede pedir a los niños/as que realicen la actividad en equipos de 4 o 5 y que representen los datos de dos maneras diferentes: con un gráfico de barras y con un diagrama de sectores (tarta). También se puede pedir a los estudiantes que inventen una historia o un cuento a partir de los datos representados en el gráfico.
En cuarto, realizaremos gráficos (diagramas de barras y pictogramas) para representar datos, seleccionando el más conveniente utilizando aplicaciones informáticas. Ejemplo: Siguiendo con el ejemplo, vamos a analizar y representar datos utilizando una aplicación para crear gráficos (ej: Google Sheets) en lugar de elaborarlos manualmente. Esto permite a los estudiantes explorar diferentes tipos de gráficos y elegir el que mejor se adapte a sus datos. El alumnado se divide en grupos de 3-4 estudiantes. A cada grupo se le asigna una fruta (manzana, plátano, naranja, pera, etc.). Se les pregunta a los niños y niñas cuántas veces a la semana comen esa fruta durante la semana. Registran las respuestas de sus compañeros en una tabla, anotando la frecuencia de consumo (ej: 0 veces, 1 vez, 2 veces, etc.). Con la tabla de datos, se pide a cada grupo que elija el tipo de gráfico que consideren más adecuado para representar la frecuencia de consumo de la fruta (gráfico de barras, diagrama de sectores, pictogramas). Cada grupo debe justificar su elección, explicando por qué ese tipo de gráfico es el más adecuado para mostrar la información.
En quinto, avanzaremos hacia la realización de un estudio estadístico sencillo: formulación de preguntas, recogida y registro, organización de datos cualitativos y cuantitativos procedentes de encuestas, observaciones… Ejemplo: "Mi viaje a la escuela: ¿en bici o andando?" Se explica al alumnado que vamos a realizar un estudio para saber cuántos alumnos vienen en bici, andando o utilizando otro medio de transporte. Se reparten fichas de registro y cada alumno deberá anotar en su ficha el medio de transporte utilizado por cada compañero y el tiempo que tarda en llegar. Finalizada la recogida de datos, se pone en común la información obtenida. Se elaboran dos tablas: una para los datos cualitativos (medio de transporte) y otra para los datos cuantitativos (tiempo empleado). Se observan las tablas y se comentan los datos obtenidos. ¿Qué medio de transporte es el más utilizado? ¿Hay diferencias en el tiempo de desplazamiento según el medio de transporte utilizado? Se resumen las conclusiones del estudio y se reflexiona sobre la importancia de realizar estudios estadísticos para conocer mejor la realidad que nos rodea.
Siguiendo con el ejemplo anterior, en sexto utilizaremos la calculadora y otros recursos digitales para organizar la información estadística. Ejemplo: Avanzamos un paso en la dificultad y pedimos al alumnado dividido en grupos de 4 o 5 que prepare una presentación para exponer los resultados de su estudio al resto de la clase utilizando recursos digitales para organizar y procesar los datos. La presentación debe incluir: • Las preguntas de investigación. • Las tablas de registro con los datos recogidos. • Los gráficos y diagramas elaborados. • Las conclusiones obtenidas. Algunos ejemplos de recursos digitales que permiten crear tablas, gráficos y diagramas de manera sencilla y visual son: • Excel (https://www.microsoft.com/en-us/microsoft-365/excel) • Google Sheets (https://docs.google.com/spreadsheets/create) • Statdisk (https://www.statdisk.com/)