SENTIDO DE LA MEDIDA

SENTIDO DE LA MEDIDA

MAGNITUD - MEDICIÓN - ESTIMACIÓN Y RELACIONES

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TERCERO

PRIMERO

QUINTO

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SEXTO

CUARTO

SEGUNDO

Pasamos al Segundo Ciclo y continuamos con la MEDICIÓN mediante instrumentos convencionales (reglas, cintas métricas, balanzas digitales, calendarios, etc.) incluyendo estrategias de comparación de medidas de la misma magnitud. Ejemplo: ¿Pesa más o pesa menos? Somos tenderos de una frutería y vamos a comprobar qué frutas y verduras pesan más y cuales pesan menos. Después, recortaremos y pegaremos sobre los platillos de una balanza diferentes objetos según pienses que pesan más o menos.

Los Saberes Básicos de este bloque se caracterizan por la comprensión y comparación de atributos de los objetos del mundo natural. Sus elementos centrales son: entender y elegir las unidades adecuadas para estimar, medir y comparar, utilizar instrumentos adecuados para realizar mediciones y comprender las relaciones entre magnitudes, utilizando la experimentación. Tomemos como ejemplo uno de los aspectos de este bloque: la MEDICIÓN. En Primero de primaria lo podemos trabajar realizando mediciones mediante repetición de una unidad (palmo, pies y pasos) Ejemplo: Pide a un compañero o compañera que mida tu altura con palmos y anótalo en una cartulina. Ejemplo 2: Con tu maestro o maestra mide la longitud de una pared de la clase con pasos. ¿Por qué no mide lo mismo? Coméntalo con tus compañeros/as.

Continuado con el ejemplo, en segundo realizaremos MEDICIONES con instrumentos convencionales, analógicos o digitales (reglas, cintas métricas, balanzas digitales, calendarios, etc.) en contextos familiares. Ejemplo: Colorea la medida más adecuada en cada caso; Para medir un lápiz Para medir la distancia entre dos pueblos Para medir la altura de tu casa.

En cuarto podemos dar un paso más y realizar MEDICIONES mediante instrumentos convencionales (reglas, cintas métricas, balanzas digitales, calendarios, etc.) incluyendo estrategias de comparación y ordenación de medidas de la misma magnitud en problemas de la vida cotidiana Ejemplo: Medimos el tiempo; El autobús de la línea 1 pasa por la parada de mi casa cada 8 minutos a partir de las 8 de la mañana. Si llego a la parada a las 8:20 a.m. ¿Cuánto tiempo tengo que esperar?

En el Tercer Ciclo, además de utilizar instrumentos de MEDIDA (analógicos o digitales) e identificar las unidades de medida adecuadas para medir longitudes, objetos, ángulos y tiempos, podemos trabajar la estimación de medidas por comparación. Ejemplo: Para medir pequeñas longitudes, en el sistema de medidas anglosajón se utilizan con frecuencia la pulgada. 1 pulgada = 2,54 cm Mide tu altura en centímetros y exprésala en pulgadas. En el sistema anglosajón, las distancias terrestres se miden en millas. 1 milla = 1,609 km La distancia entre Dublín y Cork es de 167,59 millas. ¿Cuál es la distancia expresada en kilómetros entre estas dos localidades?

Continuando con el ejemplo, en sexto realizaremos la evaluación de los resultados de las MEDICIONES y realizaremos estimaciones o cálculos de medidas, razonando si son posibles o no. Ejemplo: Te propongo un reto; ¿Te apetece imaginar cómo se medirá el tiempo en el futuro? 1. Investigamos cuáles son las unidades de tiempo menores que el segundo. 2. Imaginamos qué intervalos de tiempo se medirán en el futuro con otras unidades. 3. Dibujamos un mapa con el lugar exacto donde enterrar nuestra cápsula del tiempo. Metemos todas las cartulinas que hemos elaborado en el paso 2 en una caja. Escribimos la fecha actual, nuestros nombres y nuestras edades. Enterramos la caja en algún lugar del colegio y elaboramos un mapa, indicando un camino para llegar al lugar donde se encuentra. Anotamos los ángulos, longitudes, etc., necesarios para que no haya dudas. Dentro de unos años, volvemos al colegio y desenterramos la caja. ¡Es nuestra cápsula del tiempo! ¿Coincidirá la realidad con nuestras predicciones?