Demande d'aide au rased

une demande d'aide au rased

Première étape dans le partenariat RASED-enseignants-familleComment bien la remplir?

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Circonscription de Ris-Orangis

INDEX

5- Le traitement de la demande

1. Constats et analyse des difficultés

3- Aide en classe

4- Demande d'aide écrite au RASED

2- Rencontre avec la famille

6- L'intervention du RASED

QU'EST CE QUE LE RASED?

Qu'est ce que le RASED?

Les Réseaux d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté (RASED) rassemblent des psychologues de l'EN et des enseignants spécialisés à dominante relationnelle (Maitre G) et à dominante pédagogique (Maitre E)

CONSTATS ET ANALYSE DES DIFFICULTES

Face à la situation d'un élève qui nous questionne, comment mieux cibler ses difficultés ?

On peut s'appuyer sur les évaluations.Différents supports pourront fournir des indicateurs sur les obstacles de l'élève.

EVALUER

SOCLE COMMUN

GRILLE D'OBSERVATION

EVALUATIONS NATIONALES

OUTILS DE POSITIONNEMENT

C2

C3

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RENCONTRE AVEC LA FAMILLE

L’enseignant de la classe est le premier acteur dans la mise en place du partenariat avec la famille. Si il y a intervention du RASED, celle-ci s'inscrira dans la continuité de ce partenariat en vue de la réussite de l'élève.

Repères pour préparer un entretien individuel avec les parents

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Exemple de fiche de suivi des rencontres avec les familles

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AIDE EN CLASSE

DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE

Les processus

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Les contenus

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Les productions

Les structures

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REDACTION DU PPRE

Le PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Educative) est une action spécifique d’aide à destination d’élèves présentant des difficultés scolaires. Il concerne des élèves qui risquent de ne pas maîtriser certaines connaissances et compétences attendues à la fin d’un cycle d’enseignement.C’est un document écrit qui formalise et coordonne les actions (accompagnement pédagogique différencié conduit en classe et/ou aides spécialisées et complémentaires). Il est mis en place à l’initiative des équipes enseignantes en concertation avec l’élève et sa famille.On y retrouve un bilan précis et personnalisé des besoins de l’élève et une formalisation des objectifs, des ressources, des types d’actions, des échéances et des modalités d’évaluation.Le PPRE organise l’accompagnement pédagogique différencié de l’élève afin de lui permettre de surmonter les difficultés rencontrées et de progresser dans ses apprentissages.

PPRE Circo

AUTRES PISTES

ADAPTATION

DECLOISONNEMENT

APC

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AUTRES PISTES

Présentation des troubles d'apprentissageSignes d'alerteAdaptations possibles en classe

Padlet collaboratifAménagements et adaptations possibles en classe pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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DEMANDE D'AIDE ECRITE AU RASED

La demande

Lorsque les actions du PPRE s’avèrent insuffisantes, l'enseignant informe les parents des difficultés rencontrées et de son intention de demander l'aide du R.A.S.E.D. La demande d'aide est nécessaire quelque soit l’aide souhaitée : - Psychologue Éducation Nationale - Aide à dominante pédagogique - Aide à dominante relationnelle. Elle peut être remplie en cours d’année, dès que l’aide est nécessaire.

Fiches de demande d'aide

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Les raisons motivant la demande d'aide:

Qu'est-ce qui fait problème ?- les difficultés scolaires :- compétences transversales : problèmes de langage, expression orale (compréhension de consignes, mémorisation, vocabulaire, …),- compétences disciplinaires : préciser si possible autant les réussites que les échecs.- le comportement :- intégration à la vie collective,- relation avec l’adulte, avec ses camarades (dans la classe, hors de la classe, lors de certaines activités, …),- instabilité émotionnelle (angoisse, irritabilité ou mal-être),- attitude face au travail scolaire (rejet, inhibition, indifférence, instabilité, désir d'apprendre, …).

Les indicateurs de la difficulté de l’élève :- Les résultats de l’élève aux évaluations.- Les domaines d’apprentissage où s’exprime la difficulté.- Le comportement.L’ensemble de ces indicateurs permettent de réfléchir sur l’aide à apporter (différenciation, aménagements, nature de l’aide ...) et de concevoir des évaluations spécifiques.

Les réussites de l'élève

Points d'appui :- Repérer les qualités de l'enfant :- Fait-il des efforts ? Manifeste- t- il de la volonté ? A quel(s) domaine(s) semble- t- il porter un certain intérêt ? Où réussit- il ? (y compris activités sportives, manuelles, musique, …)- Repérer les compétences sociales de l’élève :- tendance à être organisé, responsable et studieux,- à être ouvert à de nouvelles expériences artistiques, culturelles ou intellectuelles (inventivité, curiosité), - amical, sociable et/ou aventureux,- prévisibilité et constance dans les réactions émotionnelles (absence de sauts d’humeur).

Il est essentiel de déterminer les points forts de votre élève.Ce sont des leviers d'apprentissage qui participent :- au renforcement de l'estime de soi,- au développement du sentiment de capacité,- et à l'engagement dans les apprentissages.

Les aides apportées

Modalités d’accompagnement :- au sein de la classe : différenciation du travail en quantité et en qualité, travail en groupe, tutorat, aide spécifique de l’enseignant (guide, outil, méthodologie), adaptation (police, interligne, texte à trous...)- au sein de l'école : décloisonnement, aide ponctuelle d'autres enseignants, ….- en dehors de l'école : cette partie permet la cohérence de l’aide mise en place avec l’ensemble des partenaires. Il est très important de nous communiquer les coordonnées des partenaires qui sont en votre possession.- rencontre avec les enseignants précédents.

Le RASED vient en aide dans un deuxième temps, lorsque les aides mises en place au sein de la classe ne sont pas suffisantes. Il est important de détailler ces aides et leurs effets afin d’élaborer ensemble l’aide la plus pertinente pour l’élève : ce qu’il faut conserver, améliorer ou redéfinir.

LE PARTENARIAT AVEC LES FAMILLES

L’enseignant est le premier acteur dans la mise en place du partenariat avec la famille. Le RASED s’inscrit dans la continuité de ce partenariat en vue de la réussite de l’élève.

Relations avec la famille :- liaison régulière ou non avec l'école,- Que disent les parents des difficultés de l'enfant ?- Que dit l'enfant de ses difficultés ?

LE TRAITEMENT DE LA DEMANDE

LA SYNTHESE DU RASED

Une réunion de synthèse est organisée en vue de déterminer la nature de l’aide qui sera apportée à l’enfant. On veillera cependant à ce que ces aides n’aboutissent pas à une surcharge et à une dispersion pour l’élève, ce qui risque d’augmenter encore ses difficultés.Les objectifs de cette réunion sont de :- rassembler et d’examiner les résultats des différentes investigations (observation en classe, entretien individuel avec l’élève, bilan approfondi....)- décider de l’opportunité d’une action d’aide spécialisée,- faire des choix en fonction du caractère prioritaire que pourraient revêtir certaines demandes ;- préciser, la nature (aide à dominante pédagogique, aide à dominante relationnelle, suivi et/ou bilan psychologique).

A L'ISSUE DE LA SYNTHESE

Réponse écrite du RASED - Entretien avec un membre du RASED pour précision - Observation de l’élève en classe : Maître ADP / Maître ADR / Psychologue EN - Recherche commune de solutions pédagogiques ou autre - Accompagnement : Maître ADR / Maître ADP / Psychologue EN - Prévision d’une réunion d’équipe éducative - Ou ne relève pas du RASED

Accompagnement par maître spécialisé : - S’il y a un accompagnement par les enseignantes spécialisées, un projet d’aide spécialisée sera établi en lien avec le PPRE de l’enfant. - S’il y a une proposition d'accompagnement par la psychologue de l'Education Nationale, les parents devront prendre contact avec celle-ci.

L'INTERVENTION DU RASED

L'intervention du rased peut prendre différentes formes

Conseils auprès de l'enseignant, apport d'outils et co-construction d'outils

Aide au repérage des élèves en situation de handicap et à la perspective des projets personnalisés de scolarisation (PPS)

Observation de l'élève en classe

Accompagnement de l'élève en classe (co-intervention dans un projet élaboré avec l'enseignant)

Aide à l'élaboration des PPRE

Evaluation collective ou individuelle des élèves

Accompagnement en dehors de la classe dans un groupe d'élèves en difficulté.

Projet prévention (par exemple climat scolaire).

Sur quoi va porter la tâche

- En proposant pour une même tâche des applications variées.- En établissant pour certains élèves des contrats d'apprentissage.- En utilisant des ressources audiovisuelles variées.- En proposant des recherches autonomes.- En valorisant les projets personnels.- En proposant aux élèves des problématiques dans des domaines généraux reliées aux objectifs de formation…

Le comment de la tâche : la manière de s'y prendre pour véhiculer le contenu

- maintenir un rythme d'apprentissage qui permet de garder l'attention des élèves,- favoriser les échanges d'idées,- diversifier les stratégies d'enseignement : apprentissage coopératif, par problèmes, tutorat...

Les produits ou résultats de la tâche

II s'agit de permettre aux élèves de différencier leurs productions, leurs réalisations.Le même apprentissage peut être abordé de différentes manières par l’élève. Par exemple : un élève appréciera le fait de prononcer une petite conférence sur le sujet de sa recherche autonome, tandis qu'un autre élève présentera le sujet sous la forme d'un schéma récapitulatif, un autre sous la forme de dossier…

Les modalités d'organisation de la tâche

- Les modalités d'organisation des groupes d'élèves : groupe de besoin, groupe de niveau-matière, groupe homogène, groupe hétérogène, dyade, travail individuel...,- Varier le temps alloué à une tâche,- Aménager des espaces de calme ou propices à la collaboration.