SENTIDO NUMÉRICO
CONTEO - CANTIDAD - SENTIDO DE LAS OPERACIONES - RELACIONES - EDUCACIÓN FINANCIERA
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TERCERO
PRIMERO
QUINTO
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SEXTO
CUARTO
SEGUNDO
Pasamos a Segundo Ciclo y continuamos en el bloque CANTIDAD. Continuamos realizando estimaciones de cantidades pero incluimos también otro saber básico; las estrategias de cálculo mental. Ejemplo: Cómo sumar y restar rápidamente 100 a números de tres cifras utilizando solo tu mente.
Los Saberes básicos de este bloque se caracterizan por el desarrollo de destrezas y modos de pensar basados en la compresión, la representación y el uso flexible de los números y operaciones para, por ejemplo, orientar la toma de decisiones o interpretar soluciones en un contexto.
Tomemos uno de los aspectos de este bloque, la CANTIDAD, que podemos trabajar realizando estimaciones razonadas de cantidades, pero para que tenga sentido, lo haremos dentro de contextos de resolución de problemas concretos.
Ejemplo: Has invitado a tus amigos a tu cumpleaños. Observa los niños que están sentados a la mesa. ¿Cuántas servilletas más necesitas? ¿Cuántos platos me faltan? ¿cuándos tenedores más necesitamos? ¿cuántos vasos más necesitas?
Siguiendo con la estimación razonada de CANTIDADES, en 2º de primaria podemos “jugar” con las horas, que ya son significativas para el alumnado. Ejemplo: Vamos a preparar nuestra excursión al museo. Desde el colegio tardamos 45 minutos en llegar; ¿Podemos salir a las 10:00 y llegar a las 10:30? ¿Podemos salir a las 9 y cuarto y llegar a las 10 en punto? ¿Podemos salir a las 9 y media y llegar a las 11 en punto?
En cuarto, continuamos con las estimaciones pero avanzamos a un nivel superior de dificultad con las aproximaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas concretos. Ejemplo: Hacemos equipos para preparar puestos de venta en un mercado. Elegid en cada equipo el grupo de alimentos que vais a vender (fruta, verdura, carne, pescado…) Poned fecha para traer catálogos de algún supermercado con los productos que vais a poner a la venta y sus precios. ¿Qué puesto creéis que ganará más dinero? ¿Por qué? Ejemplo 2: Tenemos 20€ para comer hoy. Observa los diferentes menús que hay en el restaurante. ¿Cuál podemos elegir? ¿Cuál no? ¿Cuál se aproxima más a nuestro dinero?
En Tercer Ciclo vamos a trabajar las CANTIDADES utilizando estimaciones y aproximaciones razonadas para resolver problemas con número naturales, decimales y fracciones alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requieren operaciones elementales. Ejemplo: Excursión de fin de curso; ya sabemos cuánto cuesta el autobús a Córdoba, la entrada a la Mezquita y el paseo en bicicleta hasta Medina Azahara. Vamos a estimar cuánto nos cuesta la excursión de fin de curso a cada niño/a. ¿Cuánto tenemos que traer si la fraccionamos en tres pagos?
En sexto podemos trabajar las estimaciones y las aproximaciones de CANTIDADES incorporando el desarrollo de estrategias para tantear soluciones antes de realizar las operaciones: cálculo mental, datos que sobran, posibles soluciones, comparando con las soluciones previas de los compañeros y compañeras… Ejemplo: Hoy vamos a hacer un Concurso; formamos equipos de 5 y nombramos un portavoz. Verdadero o Falso, hay que estar atentos - Al comprar la televisión me rebajaron el 25 %, lo que significa que pagué la mitad de lo que valía. - Tengo 100 caramelos: 70 de limón y el resto de naranja. Es decir, 70 % de limón y 40 % de naranja. - Este curso he leído 20 libros: 10 de aventuras y 10 cuentos. Luego, el 10 % eran de aventuras y el otro 10 % eran cuentos. - El 20 % de mis vecinos tienen mascotas, o sea, dos de cada cuatro.
SENTIDO NUMÉRICO
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CUARTO
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Pasamos a Segundo Ciclo y continuamos en el bloque CANTIDAD. Continuamos realizando estimaciones de cantidades pero incluimos también otro saber básico; las estrategias de cálculo mental. Ejemplo: Cómo sumar y restar rápidamente 100 a números de tres cifras utilizando solo tu mente.
Los Saberes básicos de este bloque se caracterizan por el desarrollo de destrezas y modos de pensar basados en la compresión, la representación y el uso flexible de los números y operaciones para, por ejemplo, orientar la toma de decisiones o interpretar soluciones en un contexto. Tomemos uno de los aspectos de este bloque, la CANTIDAD, que podemos trabajar realizando estimaciones razonadas de cantidades, pero para que tenga sentido, lo haremos dentro de contextos de resolución de problemas concretos. Ejemplo: Has invitado a tus amigos a tu cumpleaños. Observa los niños que están sentados a la mesa. ¿Cuántas servilletas más necesitas? ¿Cuántos platos me faltan? ¿cuándos tenedores más necesitamos? ¿cuántos vasos más necesitas?
Siguiendo con la estimación razonada de CANTIDADES, en 2º de primaria podemos “jugar” con las horas, que ya son significativas para el alumnado. Ejemplo: Vamos a preparar nuestra excursión al museo. Desde el colegio tardamos 45 minutos en llegar; ¿Podemos salir a las 10:00 y llegar a las 10:30? ¿Podemos salir a las 9 y cuarto y llegar a las 10 en punto? ¿Podemos salir a las 9 y media y llegar a las 11 en punto?
En cuarto, continuamos con las estimaciones pero avanzamos a un nivel superior de dificultad con las aproximaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas concretos. Ejemplo: Hacemos equipos para preparar puestos de venta en un mercado. Elegid en cada equipo el grupo de alimentos que vais a vender (fruta, verdura, carne, pescado…) Poned fecha para traer catálogos de algún supermercado con los productos que vais a poner a la venta y sus precios. ¿Qué puesto creéis que ganará más dinero? ¿Por qué? Ejemplo 2: Tenemos 20€ para comer hoy. Observa los diferentes menús que hay en el restaurante. ¿Cuál podemos elegir? ¿Cuál no? ¿Cuál se aproxima más a nuestro dinero?
En Tercer Ciclo vamos a trabajar las CANTIDADES utilizando estimaciones y aproximaciones razonadas para resolver problemas con número naturales, decimales y fracciones alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requieren operaciones elementales. Ejemplo: Excursión de fin de curso; ya sabemos cuánto cuesta el autobús a Córdoba, la entrada a la Mezquita y el paseo en bicicleta hasta Medina Azahara. Vamos a estimar cuánto nos cuesta la excursión de fin de curso a cada niño/a. ¿Cuánto tenemos que traer si la fraccionamos en tres pagos?
En sexto podemos trabajar las estimaciones y las aproximaciones de CANTIDADES incorporando el desarrollo de estrategias para tantear soluciones antes de realizar las operaciones: cálculo mental, datos que sobran, posibles soluciones, comparando con las soluciones previas de los compañeros y compañeras… Ejemplo: Hoy vamos a hacer un Concurso; formamos equipos de 5 y nombramos un portavoz. Verdadero o Falso, hay que estar atentos - Al comprar la televisión me rebajaron el 25 %, lo que significa que pagué la mitad de lo que valía. - Tengo 100 caramelos: 70 de limón y el resto de naranja. Es decir, 70 % de limón y 40 % de naranja. - Este curso he leído 20 libros: 10 de aventuras y 10 cuentos. Luego, el 10 % eran de aventuras y el otro 10 % eran cuentos. - El 20 % de mis vecinos tienen mascotas, o sea, dos de cada cuatro.