1. COMPONENTES ESENCIALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
1.4.2
Contribución de la asignatura al perfil de egreso.
Asignatura: Práctica Docente.Asesor: Dr. Daniel Darío Gutiérrez Hernández.Presenta: Lef. Juan Salvador Martínez Pineda.
1.1
1.1.1
Conocimiento del contenido de la asignatura.
Conocimiento teórico - práctico.
1.2.1
Preescolar(1-3)
1.4
Conocimiento del currículum y los materiales curriculares.
Primaria (1-2)
1.2
Conocimiento pedagógico general.
Primaria (3-4)
Planeación estratégica de la asignatura.
Primaria (5-6)
Secundaria (1-3)
1.4.1
Descripción y contextualización de la asignatura.
1.3
1.3.1
Conocimiento pedagógico de la asignatura.
Formas de presentar y formular la asignatura.
1.3.2
Conocimientos de las estrategias sobre la instrucción.
CONTEXTUALIZACIÓN
La Educación Física interviene de forma pedagógica para contribuir a la formación integral de NNA a partir de la edificación de la competencia motriz, entendida como la capacidad para dar sentido a sus movimientos y saber cómo realizarlos. Dentro de ésta destacan la percepción, interpretación, análisis y evaluación de las acciones vinculadas con la diversidad de saberes adquiridos en otros contextos, así como con procedimientos, actitudes y valores integrados a la personalidad. De tal forma que, esta disciplina constituye en la escuela un espacio que moviliza corporalmente a NNA y fomenta el gusto por la práctica de actividad física.
TEÓRIA
La Educación Física cobra especial relevancia al aportar conocimientos, habilidades, actitudes y valores fundamentales para la formación humanista. Esta disciplina se incorpora en el Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario, lo que favorece la apropiación de aprendizajes a partir de escenarios lúdicos, en los que NNA desarrollan su potencial cognitivo, motriz, físico, expresivo, creativo y afectivo, al tiempo que aprecian la importancia de convivir, relacionarse y colaborar con las demás personas, como medio para enriquecer su identidad y sentido de comunidad.
PRÁCTICA
En el caso de Educación Física, por ejemplo, el conocimiento de sí y de los demás se relaciona principalmente con el desarrollo de la motricidad y la integración de la corporeidad; el cuidado de la salud se corresponde con la práctica de estilos de vida activos; el análisis crítico de situaciones y problemas con la creatividad motriz, por mencionar algunos. La practica de la educación fisica se da por medio de multiples estrategias didacticas y ludicas que propician los aprendizajes espererados la comounidad estudiantil.
VS
Contribución de la Educación Física al perfil de egreso.
La educación física dentro del marco curricular de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se concibe como una asignatura interdisciplinar, ya que sus contenidos abarcar múltiples Procesos de Desarrollo Aprendizaje (PDA) que los alumnos aprenden y desarrollan a lo largo de su formación educativa en el nivel básico.Dentro de sus principales aportes están: Construir identidad personal y colectiva, convivir con bienestar y buen trato, valorar la diversidad, promover ambientes de paz e igualdad, conciencia crítica, cuidado del medio ambiente, promueve el dialogo respetuoso, promueve estilos de vida saludables y desarrolla el pensamiento crítico de la persona.
Pedagogía de la Educación Física
En la NEM la intervención pedagógica de las y los especialistas en Educación Física incide en que NNA se sientan seguros; descubran sus potencialidades; propongan y realicen diversas acciones, además de que disfruten de sus logros. Adicionalmente, es necesario tomar en cuenta que esta disciplina aporta experiencias significativas que contribuyen al cumplimiento de las aspiraciones educativas establecidas en el planteamiento curricular. De tal forma que, se pretende que en su práctica las y los docentes, además de los contenidos y procesos definidos en los programas, favorezcan:
La salud, al ofrecer alternativas para la práctica sistemática de actividades físicas y la adquisición de estilos de vida saludables como medios para alcanzar un mayor bienestar personal y social.
El pensamiento crítico, al propiciar el entendimiento mutuo respecto a las formas de ser, actuar y enfrentar los problemas que se presentan, tanto de manera individual como colectiva; asociando conocimientos, habilidades y actitudes con otros campos, disciplinas y situaciones de la vida diaria.
La cultura de paz, al fomentar el diálogo, la interacción, la colaboración, la reflexión sobre las acciones y el reconocimiento de las demás personas en juegos y actividades que requieren el establecimiento de acuerdos, normas de convivencia y la resolución pacífica de conflictos.
La diversidad, promoviendo situaciones y actividades en las que todas y todos tienen las mismas posibilidades de participación; destacando lo que cada persona puede aportar para el logro de metas.
La dignidad humana, al respetar y valorar a todas las personas como seres individuales y sociales; reconociendo sus capacidades y brindando un trato justo, evitando situaciones en las que se sientan discriminadas y/o evidenciadas.
Curriculum de la educación en México
La Nueva Escuela Mexicana tiene como fundamento el artículo 3o., cuarto párrafo, de la Constitución Política de los Estados Uni dos Mexicanos, en el que se establece que “la educación se basa rá en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva.” Tendrá como objetivos el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad”.
CURRICULUM EDUCACIÓN BaSICA 2022
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2022
Las sesiones de educación física se basa en el aprendizaje basado en proyectos; cuyas sesiones individuales se divide siempre en tres fases, pero como dichas fases van cambiando en función de los autores:
1ra. calentamiento (o parte preparatoria o parte inicial o fase de inicio,...);
2da. parte principal (o parte fundamental o fase de desarrollo); y
3ra. relajación (o parte final o vuelta a la calma,...)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
14. Cuento motor. 15. Formas jugadas. 16. Mimica 17. Dramatización. 18. Sociodrama. 19. Campamento. 20. Gymkhana. 21. Excursión. 22. Visita. 23. Torneo. 24. Club. 25. Taller. 26. Canto. 27. Baile o danza. 28. Ronda. 29. Deporte educativo. 30. Deporte escolar.
31. Juego tradicional. 32. Juego dirigido (organizado). 33. Juego motor. 34. Grandes juegos. 35. Circuito de aventura. 36. Juegos cooperativos. 37. Juegos de integración. 38. Juegos de persecución. 39. Juegos de invasión. 40. Juegos de socialización. 41. Juegos paradójicos. 42. Juegos sensoriales. 43. Juegos tradicionales. 44. Juegos simbolicos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
1. Acantonamientos.
2. Actividades acuáticas.
3. Actividades alternativas.
4. Actividades de expresión corporal.
5. Juegos naturales.
6. Actividades circenses.
7. Iniciación deportiva.
8. Circuitos de acción motriz. 9. Juegos modificados. 10. Juegos cooperativos. 11. Juegos con reglas. 12. Itinerario didáctico rítmico. 13. Fabula motora.
PROGRAMA ANALÍTICO
El programa analítico es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar. El programa analítico se configura en tres grandes planos, el primero refiere al ejercicio de lectura de la realidad educativa de la escuela como punto de partida para la toma de decisiones. El segundo plano explica los procesos de integración curricular y contextualización; y, finalmente, el plano del codiseño de contenidos que incorpora las especificidades locales.
CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO GENERAL
El conocimiento pedagógico general (CPG) es parte de la base de conocimientos que requiere un o una docente para el adecuado ejercicio de la enseñanza. Implica comprender y manejar una serie de conceptos, teorías y estrategias transversales a las distintas asignaturas y relevantes para lograr el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Los componenetes básicos que un docente debe de contemplar en su practica diaria (García, 2021) son:
¿Qué es la práctica docente y cuáles son sus componentes? Una propuesta para la reflexión de la práctica docente. (2021). M. I. E. Yolanda Segundo García. Educación para la Salud. Coordinación de Área L034
Componentes esenciales de la práctica docente
Juan Salvador Martín
Created on May 9, 2024
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1. COMPONENTES ESENCIALES DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
1.4.2
Contribución de la asignatura al perfil de egreso.
Asignatura: Práctica Docente.Asesor: Dr. Daniel Darío Gutiérrez Hernández.Presenta: Lef. Juan Salvador Martínez Pineda.
1.1
1.1.1
Conocimiento del contenido de la asignatura.
Conocimiento teórico - práctico.
1.2.1
Preescolar(1-3)
1.4
Conocimiento del currículum y los materiales curriculares.
Primaria (1-2)
1.2
Conocimiento pedagógico general.
Primaria (3-4)
Planeación estratégica de la asignatura.
Primaria (5-6)
Secundaria (1-3)
1.4.1
Descripción y contextualización de la asignatura.
1.3
1.3.1
Conocimiento pedagógico de la asignatura.
Formas de presentar y formular la asignatura.
1.3.2
Conocimientos de las estrategias sobre la instrucción.
CONTEXTUALIZACIÓN
La Educación Física interviene de forma pedagógica para contribuir a la formación integral de NNA a partir de la edificación de la competencia motriz, entendida como la capacidad para dar sentido a sus movimientos y saber cómo realizarlos. Dentro de ésta destacan la percepción, interpretación, análisis y evaluación de las acciones vinculadas con la diversidad de saberes adquiridos en otros contextos, así como con procedimientos, actitudes y valores integrados a la personalidad. De tal forma que, esta disciplina constituye en la escuela un espacio que moviliza corporalmente a NNA y fomenta el gusto por la práctica de actividad física.
TEÓRIA
La Educación Física cobra especial relevancia al aportar conocimientos, habilidades, actitudes y valores fundamentales para la formación humanista. Esta disciplina se incorpora en el Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario, lo que favorece la apropiación de aprendizajes a partir de escenarios lúdicos, en los que NNA desarrollan su potencial cognitivo, motriz, físico, expresivo, creativo y afectivo, al tiempo que aprecian la importancia de convivir, relacionarse y colaborar con las demás personas, como medio para enriquecer su identidad y sentido de comunidad.
PRÁCTICA
En el caso de Educación Física, por ejemplo, el conocimiento de sí y de los demás se relaciona principalmente con el desarrollo de la motricidad y la integración de la corporeidad; el cuidado de la salud se corresponde con la práctica de estilos de vida activos; el análisis crítico de situaciones y problemas con la creatividad motriz, por mencionar algunos. La practica de la educación fisica se da por medio de multiples estrategias didacticas y ludicas que propician los aprendizajes espererados la comounidad estudiantil.
VS
Contribución de la Educación Física al perfil de egreso.
La educación física dentro del marco curricular de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se concibe como una asignatura interdisciplinar, ya que sus contenidos abarcar múltiples Procesos de Desarrollo Aprendizaje (PDA) que los alumnos aprenden y desarrollan a lo largo de su formación educativa en el nivel básico.Dentro de sus principales aportes están: Construir identidad personal y colectiva, convivir con bienestar y buen trato, valorar la diversidad, promover ambientes de paz e igualdad, conciencia crítica, cuidado del medio ambiente, promueve el dialogo respetuoso, promueve estilos de vida saludables y desarrolla el pensamiento crítico de la persona.
Pedagogía de la Educación Física
En la NEM la intervención pedagógica de las y los especialistas en Educación Física incide en que NNA se sientan seguros; descubran sus potencialidades; propongan y realicen diversas acciones, además de que disfruten de sus logros. Adicionalmente, es necesario tomar en cuenta que esta disciplina aporta experiencias significativas que contribuyen al cumplimiento de las aspiraciones educativas establecidas en el planteamiento curricular. De tal forma que, se pretende que en su práctica las y los docentes, además de los contenidos y procesos definidos en los programas, favorezcan:
La salud, al ofrecer alternativas para la práctica sistemática de actividades físicas y la adquisición de estilos de vida saludables como medios para alcanzar un mayor bienestar personal y social.
El pensamiento crítico, al propiciar el entendimiento mutuo respecto a las formas de ser, actuar y enfrentar los problemas que se presentan, tanto de manera individual como colectiva; asociando conocimientos, habilidades y actitudes con otros campos, disciplinas y situaciones de la vida diaria.
La cultura de paz, al fomentar el diálogo, la interacción, la colaboración, la reflexión sobre las acciones y el reconocimiento de las demás personas en juegos y actividades que requieren el establecimiento de acuerdos, normas de convivencia y la resolución pacífica de conflictos.
La diversidad, promoviendo situaciones y actividades en las que todas y todos tienen las mismas posibilidades de participación; destacando lo que cada persona puede aportar para el logro de metas.
La dignidad humana, al respetar y valorar a todas las personas como seres individuales y sociales; reconociendo sus capacidades y brindando un trato justo, evitando situaciones en las que se sientan discriminadas y/o evidenciadas.
Curriculum de la educación en México
La Nueva Escuela Mexicana tiene como fundamento el artículo 3o., cuarto párrafo, de la Constitución Política de los Estados Uni dos Mexicanos, en el que se establece que “la educación se basa rá en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva.” Tendrá como objetivos el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad”.
CURRICULUM EDUCACIÓN BaSICA 2022
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2022
Las sesiones de educación física se basa en el aprendizaje basado en proyectos; cuyas sesiones individuales se divide siempre en tres fases, pero como dichas fases van cambiando en función de los autores: 1ra. calentamiento (o parte preparatoria o parte inicial o fase de inicio,...); 2da. parte principal (o parte fundamental o fase de desarrollo); y 3ra. relajación (o parte final o vuelta a la calma,...)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
14. Cuento motor. 15. Formas jugadas. 16. Mimica 17. Dramatización. 18. Sociodrama. 19. Campamento. 20. Gymkhana. 21. Excursión. 22. Visita. 23. Torneo. 24. Club. 25. Taller. 26. Canto. 27. Baile o danza. 28. Ronda. 29. Deporte educativo. 30. Deporte escolar.
31. Juego tradicional. 32. Juego dirigido (organizado). 33. Juego motor. 34. Grandes juegos. 35. Circuito de aventura. 36. Juegos cooperativos. 37. Juegos de integración. 38. Juegos de persecución. 39. Juegos de invasión. 40. Juegos de socialización. 41. Juegos paradójicos. 42. Juegos sensoriales. 43. Juegos tradicionales. 44. Juegos simbolicos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA 1. Acantonamientos. 2. Actividades acuáticas. 3. Actividades alternativas. 4. Actividades de expresión corporal. 5. Juegos naturales. 6. Actividades circenses. 7. Iniciación deportiva. 8. Circuitos de acción motriz. 9. Juegos modificados. 10. Juegos cooperativos. 11. Juegos con reglas. 12. Itinerario didáctico rítmico. 13. Fabula motora.
PROGRAMA ANALÍTICO
El programa analítico es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar. El programa analítico se configura en tres grandes planos, el primero refiere al ejercicio de lectura de la realidad educativa de la escuela como punto de partida para la toma de decisiones. El segundo plano explica los procesos de integración curricular y contextualización; y, finalmente, el plano del codiseño de contenidos que incorpora las especificidades locales.
CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO GENERAL
El conocimiento pedagógico general (CPG) es parte de la base de conocimientos que requiere un o una docente para el adecuado ejercicio de la enseñanza. Implica comprender y manejar una serie de conceptos, teorías y estrategias transversales a las distintas asignaturas y relevantes para lograr el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Los componenetes básicos que un docente debe de contemplar en su practica diaria (García, 2021) son:
¿Qué es la práctica docente y cuáles son sus componentes? Una propuesta para la reflexión de la práctica docente. (2021). M. I. E. Yolanda Segundo García. Educación para la Salud. Coordinación de Área L034