L’accueil en stage de personnes étudiantes à besoins particuliers
Les clés d'une intégration réussie
Bienvenue
cap2 p1
Introduction
Bienvenue à cette capsule de formation dédiée aux superviseur·es de stage. La présente capsule vise à favoriser la réflexion concernant l’accueil d’un·e stagiaire qui présente des besoins particuliers.
Éliane, superviseure du milieu pratique
Table des matières
CHAPITRE 2
CHAPITRE 3
Responsabilités
Ce qu'il faut savoir...
CHAPITRE 1
Quelques définitions
Récapitulatif
cap2 p2
Personne ayant un besoin particulier
Qu’est-ce qu'une personne ayant un besoin particulier?
C'est une personne aux prises avec une déficience entraînant une incapacité significative et persistante et qui est sujet·te à rencontrer des obstacles dans l’accomplissement d’activités courantes.
Troubles fonctionnels
L’Université reconnaît les déficiences et les différents types de troubles fonctionnels suivants, qui peuvent conduire à une situation de handicap :
Selon vous, quels sont ces troubles fonctionnels? Voici les réponses :
02:00
Lien vers les politiques d'Intégration des étudiant·es en situation de handicap à l'Université de Montréal
cap2 p3
Accommoder, c’est mettre en place des mesures particulières qui tiennent compte de la situation de handicap de la personne sans pour autant réduire les objectifs attendus. Cela ne doit pas être considéré comme un privilège, mais bien comme une façon de permettre à l’étudiant·e de partir avec des chances égales de réussite. Il s’agit d’une question d’équité. L’idée n’est donc pas de changer la destination, mais de modifier le chemin pour y parvenir.
Accommodement
Diagnostics et accommodements
En vertu des chartes des droits du Québec et du Canada et de la loi assurant l’exercice des droits des personnes en situation de handicap en vue de leur intégration scolaire, professionnelle et sociale (L.R.Q., chapitre E-20.1), les accommodements constituent une obligation.
Êtes-vous capable de nommer quelques exemples d’accommodements? Voici quelques pistes de réponses :
02:00
Quatre règles de base en matière d’accommodement
CAP2 p4
Démarches
Ce n’est donc pas au milieu de mettre en place des mesures d’accommodement maison.
L'étudiant·e doit faire une démarche formelle auprès du service de soutien aux étudiant·es en situation de handicap. Comme superviseur·e, vous êtes là pour faciliter le cheminement de la ou du stagiaire, mais pas pour le faire à sa place.
Soutien aux étudiants en situation de handicap
Choix des situations
Mise en situation 2
Mise en situation 3
Mise en situation 1
Cliquer sur une porte pour voir les mises en situations
Capsule 2_P5
Mise en situation 1
PORTES
Lors de la rencontre pré-stage…
Comment réagissez-vous ?
« Je profite de notre rencontre pour vous informer de ma situation. »
- Vous acceptez les mesures qui devront être mises en place selon le service scolaire de l’étudiante.
- Même si l'étudiante aurait choisi de ne pas vous révéler les détails de sa condition, vous pourrez mettre en place les accommodements.
- Vous organisez le tout avant l’entrée en stage de l’étudiante. Ce faisant, vous êtes préparé·e pour la suite.
Elle vous informe de sa situation de handicap, de ses difficultés et des conditions qui doivent être mises en place pour favoriser sa réussite.
cap2 p6
Pourquoi l’étudiante ne m’en a pas parlé avant?A-t-elle confiance en moi? Ai-je bien réalisé la rencontre pré-stage? Cela me gêne un peu de devoir mettre en place tout cela à la dernière minute.
« Je ne l’ai pas dit avant parce que j’avais peur de ne pas être sélectionné·e en stage. » « J’avais peur d’être stigmatisé·e. »
Vous vous dites qu’il faudra travailler sur cette perception puisqu’il s’agit d’un droit et non d’un privilège et que malgré sa situation de handicap, cette personne a droit à une chance égale de réussite. Pour l’étudiant·e, ce n’est pas toujours évident d’aborder le sujet de son handicap ou de ses accommodements.
Mise en situation 2
PORTES
Vous avez appris que des mesures d’accommodement devaient être mises en place pour favoriser la réussite de votre stagiaire. Vous n’étiez pas au courant avant le début du stage.
Quelles pensées représentent le mieux votre état d’esprit lorsque cela vous arrive?
Cap2 p7
Mise en situation 3
PORTES
Peut-être, enfin découvrez-vous au fil des jours que votre stagiaire semble présenter des difficultés particulières, mais ni l’étudiante, ni l’école ne vous ont rien dit à ce sujet.
Vous en venez à soupçonner que l’étudiante est en situation de handicap et aurait besoin d’accommodements. Que faire?
Ouvrez le sujet avec l’étudiante et référez-la aux services de son école afin qu’elle aille chercher le soutien nécessaire, tout en évitant de poser un diagnostic. Pour aborder ce sujet parfois délicat, il est plutôt favorable de s'y prendre à la lumière des objectifs de stage.
Capsule 2_P8
Surmonter les vulnérabilités
En contexte de stage, des vulnérabilités peuvent être plus difficiles à surmonter qu’en contexte scolaires, vu les exigences.
Exigences de l’organisation
Besoins d’ajustements à de nouveaux codes sociaux
Pression de performance
Situations inconnues et imprévisibles
Situations nécessitant la compétence de polyvalence
Dans les dernières années, il y a eu une croissance de 229 % des handicaps que l’on appelle émergents (TDA, TSM, TA, TSA) chez les étudiant·es en milieu universitaire.
Capsule 2_P9
Problèmes communs
Les problèmes les plus communs rencontrés en stage par l’ensemble des étudiant·es relèvent entre autres de la qualité de la langue orale et écrite, des difficultés d’adaptation culturelle et du sentiment d’anxiété.
- Qualité de la langue orale et écrite
- Difficultés d’adaptation culturelle
- Méconnaissance au niveau des savoirs
- Sentiment d’anxiété
- Problèmes éthiques
- Responsabilisation devant un regard critique
Voici des exemples de manifestations observables :
Capsule 2_P10
Autres raisons pouvant expliquer les difficultés
Plusieurs signaux peuvent témoigner d’une situation de handicap, mais peuvent également se manifester pour de nombreuses autres raisons :
- Un stress financier important
- Perturbation en raison de situation personnelle envahissante (deuil, maladie, rupture amoureuse, etc.)
- Manque de motivation
- Fait d'être centré·e sur soi
- Etc.
C’est pourquoi il faut suivre les recommandations des professionnel·les en jeu ou du Soutien aux étudiant·es en situation de handicap et qu’il est fortement recommandé d’éviter les accommodements maison.
Il faut donc faire preuve d'une grande prudence et éviter les diagnostics.
Capsule 2_P11
Implications
Votre rôle sera alors d’aider l’étudiant·e à faire ce bout de chemin sans perdre de vue les objectifs du stage. Ceci dit, quelquefois, cette démarche nécessite un arrêt de stage, voire une mention d’échec.
Quelles seront les conséquences de ces démarches sur la suite de votre accompagnement?
- Les procédures habituelles s’appliqueront en présence de difficultés, dont le plan de remédiation
- Une révélation tardive ne peut renverser une situation d’échec
Pour en savoir plus, référez-vous au Guide d’accompagnement des étudiant·es en situation de handicap en contexte de stage; travailler ensemble pour leur réussite
Capsule 2_P12Capsule 2_P13
Divulgation
Responsabilité de l'étudiant·e
Responsabilité de l'école
Capsule 2_P14Capsule 2_P15
Demande d'accommodement
Nous savons que cette démarche n’est pas facile à faire pour tous et toutes et que les personnes en situation de handicap peuvent mettre du temps à reconnaître leur situation et le besoin d’accommodement qui en découle.
Toute demande d’accommodement doit être accompagnée par une lettre du Service de soutien aux étudiant·es en situation de handicap (SESH) qui fait mention des mesures à mettre en place. Le diagnostic demeure confidentiel et n’est pas mentionné dans la lettre. Il faut également savoir que l’étudiant·e n’est pas tenu·e de vous le divulguer.
Capsule 2_P16
Conclusion
En conclusion, l’accueil d’un·e étudiant·e en situation de handicap est crucial à une bonne intégration. La compréhension des divers types de handicaps et la préparation adéquate dès le début du stage sont des éléments essentiels pour assurer le succès de ces stagiaires.
Mais n’oubliez pas, la responsabilité de la divulgation revientà l'étudiant·e, mais le soutien de l'Université, du SESH et du milieu de stage est primordial.
Récapitulatif
Récapitulatif
L'accueil en stage d’étudiant·es à besoins particuliers : les clés d'une intégration réussie
Commencer
Question 1/3
Question 2/3
Question 3/3
Récapitulatif terminé
Merci de votre engagement dans cette formation et bonne chance dans vos futures expériences de supervision de stage.
Accueil
Responsabilité de l'école
L’école ne peut divulguer les renseignements concernant la situation de handicap de la ou du stagiaire au milieu.
Au fil des jours...
Peut-être, enfin découvrez-vous au fil des jours que votre stagiaire semble présenter des défis particuliers, mais rien ne vous a été dit à ce sujet, ni par l’étudiante, ni par l’École.
Responsabilité de l'étudiant·e
Tout d’abord, il faut savoir que c’est l'étudiant·e qui a la responsabilité de divulguer ses besoins à l’Université et de piloter la mise en place des accommodements dans le milieu de stage. L’étudiant·e peut décider de ne pas divulguer au milieu de stage sa situation de handicap, donc de ne pas se prévaloir des mesures d’accommodement recommandées par le SESH.
Les étudiant·es peuvent aussi penser que les accommodements dont elles ou ils ont bénéficié jusqu’à ce jour en contexte scolaire ne peuvent être adaptés à la réalité du stage. Elles ou ils peuvent également avoir peur de la stigmatisation, porter des valeurs sociales axées sur la performance ou vouloir les mêmes conditions que les autres. Non seulement certaines situations de handicap ne sont pas visibles ou déclarées, mais parfois les étudiant·es mêmes ne connaissent pas certaines de leurs vulnérabilités.
Accommodements
Diagnostic
Le diagnostic demeure confidentiel et n’est pas mentionné dans la lettre. Il faut également savoir que l'étudiant·e n’est pas tenu·e de vous en informer.
Capsule 2 - Travail social
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Created on May 7, 2024
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L’accueil en stage de personnes étudiantes à besoins particuliers
Les clés d'une intégration réussie
Bienvenue
cap2 p1
Introduction
Bienvenue à cette capsule de formation dédiée aux superviseur·es de stage. La présente capsule vise à favoriser la réflexion concernant l’accueil d’un·e stagiaire qui présente des besoins particuliers.
Éliane, superviseure du milieu pratique
Table des matières
CHAPITRE 2
CHAPITRE 3
Responsabilités
Ce qu'il faut savoir...
CHAPITRE 1
Quelques définitions
Récapitulatif
cap2 p2
Personne ayant un besoin particulier
Qu’est-ce qu'une personne ayant un besoin particulier?
C'est une personne aux prises avec une déficience entraînant une incapacité significative et persistante et qui est sujet·te à rencontrer des obstacles dans l’accomplissement d’activités courantes.
Troubles fonctionnels
L’Université reconnaît les déficiences et les différents types de troubles fonctionnels suivants, qui peuvent conduire à une situation de handicap :
Selon vous, quels sont ces troubles fonctionnels? Voici les réponses :
02:00
Lien vers les politiques d'Intégration des étudiant·es en situation de handicap à l'Université de Montréal
cap2 p3
Accommoder, c’est mettre en place des mesures particulières qui tiennent compte de la situation de handicap de la personne sans pour autant réduire les objectifs attendus. Cela ne doit pas être considéré comme un privilège, mais bien comme une façon de permettre à l’étudiant·e de partir avec des chances égales de réussite. Il s’agit d’une question d’équité. L’idée n’est donc pas de changer la destination, mais de modifier le chemin pour y parvenir.
Accommodement
Diagnostics et accommodements
En vertu des chartes des droits du Québec et du Canada et de la loi assurant l’exercice des droits des personnes en situation de handicap en vue de leur intégration scolaire, professionnelle et sociale (L.R.Q., chapitre E-20.1), les accommodements constituent une obligation.
Êtes-vous capable de nommer quelques exemples d’accommodements? Voici quelques pistes de réponses :
02:00
Quatre règles de base en matière d’accommodement
CAP2 p4
Démarches
Ce n’est donc pas au milieu de mettre en place des mesures d’accommodement maison. L'étudiant·e doit faire une démarche formelle auprès du service de soutien aux étudiant·es en situation de handicap. Comme superviseur·e, vous êtes là pour faciliter le cheminement de la ou du stagiaire, mais pas pour le faire à sa place.
Soutien aux étudiants en situation de handicap
Choix des situations
Mise en situation 2
Mise en situation 3
Mise en situation 1
Cliquer sur une porte pour voir les mises en situations
Capsule 2_P5
Mise en situation 1
PORTES
Lors de la rencontre pré-stage…
Comment réagissez-vous ?
« Je profite de notre rencontre pour vous informer de ma situation. »
Elle vous informe de sa situation de handicap, de ses difficultés et des conditions qui doivent être mises en place pour favoriser sa réussite.
cap2 p6
Pourquoi l’étudiante ne m’en a pas parlé avant?A-t-elle confiance en moi? Ai-je bien réalisé la rencontre pré-stage? Cela me gêne un peu de devoir mettre en place tout cela à la dernière minute.
« Je ne l’ai pas dit avant parce que j’avais peur de ne pas être sélectionné·e en stage. » « J’avais peur d’être stigmatisé·e. »
Vous vous dites qu’il faudra travailler sur cette perception puisqu’il s’agit d’un droit et non d’un privilège et que malgré sa situation de handicap, cette personne a droit à une chance égale de réussite. Pour l’étudiant·e, ce n’est pas toujours évident d’aborder le sujet de son handicap ou de ses accommodements.
Mise en situation 2
PORTES
Vous avez appris que des mesures d’accommodement devaient être mises en place pour favoriser la réussite de votre stagiaire. Vous n’étiez pas au courant avant le début du stage.
Quelles pensées représentent le mieux votre état d’esprit lorsque cela vous arrive?
Cap2 p7
Mise en situation 3
PORTES
Peut-être, enfin découvrez-vous au fil des jours que votre stagiaire semble présenter des difficultés particulières, mais ni l’étudiante, ni l’école ne vous ont rien dit à ce sujet.
Vous en venez à soupçonner que l’étudiante est en situation de handicap et aurait besoin d’accommodements. Que faire?
Ouvrez le sujet avec l’étudiante et référez-la aux services de son école afin qu’elle aille chercher le soutien nécessaire, tout en évitant de poser un diagnostic. Pour aborder ce sujet parfois délicat, il est plutôt favorable de s'y prendre à la lumière des objectifs de stage.
Capsule 2_P8
Surmonter les vulnérabilités
En contexte de stage, des vulnérabilités peuvent être plus difficiles à surmonter qu’en contexte scolaires, vu les exigences.
Exigences de l’organisation
Besoins d’ajustements à de nouveaux codes sociaux
Pression de performance
Situations inconnues et imprévisibles
Situations nécessitant la compétence de polyvalence
Dans les dernières années, il y a eu une croissance de 229 % des handicaps que l’on appelle émergents (TDA, TSM, TA, TSA) chez les étudiant·es en milieu universitaire.
Capsule 2_P9
Problèmes communs
Les problèmes les plus communs rencontrés en stage par l’ensemble des étudiant·es relèvent entre autres de la qualité de la langue orale et écrite, des difficultés d’adaptation culturelle et du sentiment d’anxiété.
Voici des exemples de manifestations observables :
Capsule 2_P10
Autres raisons pouvant expliquer les difficultés
Plusieurs signaux peuvent témoigner d’une situation de handicap, mais peuvent également se manifester pour de nombreuses autres raisons :
C’est pourquoi il faut suivre les recommandations des professionnel·les en jeu ou du Soutien aux étudiant·es en situation de handicap et qu’il est fortement recommandé d’éviter les accommodements maison.
Il faut donc faire preuve d'une grande prudence et éviter les diagnostics.
Capsule 2_P11
Implications
Votre rôle sera alors d’aider l’étudiant·e à faire ce bout de chemin sans perdre de vue les objectifs du stage. Ceci dit, quelquefois, cette démarche nécessite un arrêt de stage, voire une mention d’échec.
Quelles seront les conséquences de ces démarches sur la suite de votre accompagnement?
Pour en savoir plus, référez-vous au Guide d’accompagnement des étudiant·es en situation de handicap en contexte de stage; travailler ensemble pour leur réussite
Capsule 2_P12Capsule 2_P13
Divulgation
Responsabilité de l'étudiant·e
Responsabilité de l'école
Capsule 2_P14Capsule 2_P15
Demande d'accommodement
Nous savons que cette démarche n’est pas facile à faire pour tous et toutes et que les personnes en situation de handicap peuvent mettre du temps à reconnaître leur situation et le besoin d’accommodement qui en découle.
Toute demande d’accommodement doit être accompagnée par une lettre du Service de soutien aux étudiant·es en situation de handicap (SESH) qui fait mention des mesures à mettre en place. Le diagnostic demeure confidentiel et n’est pas mentionné dans la lettre. Il faut également savoir que l’étudiant·e n’est pas tenu·e de vous le divulguer.
Capsule 2_P16
Conclusion
En conclusion, l’accueil d’un·e étudiant·e en situation de handicap est crucial à une bonne intégration. La compréhension des divers types de handicaps et la préparation adéquate dès le début du stage sont des éléments essentiels pour assurer le succès de ces stagiaires.
Mais n’oubliez pas, la responsabilité de la divulgation revientà l'étudiant·e, mais le soutien de l'Université, du SESH et du milieu de stage est primordial.
Récapitulatif
Récapitulatif
L'accueil en stage d’étudiant·es à besoins particuliers : les clés d'une intégration réussie
Commencer
Question 1/3
Question 2/3
Question 3/3
Récapitulatif terminé
Merci de votre engagement dans cette formation et bonne chance dans vos futures expériences de supervision de stage.
Accueil
Responsabilité de l'école
L’école ne peut divulguer les renseignements concernant la situation de handicap de la ou du stagiaire au milieu.
Au fil des jours...
Peut-être, enfin découvrez-vous au fil des jours que votre stagiaire semble présenter des défis particuliers, mais rien ne vous a été dit à ce sujet, ni par l’étudiante, ni par l’École.
Responsabilité de l'étudiant·e
Tout d’abord, il faut savoir que c’est l'étudiant·e qui a la responsabilité de divulguer ses besoins à l’Université et de piloter la mise en place des accommodements dans le milieu de stage. L’étudiant·e peut décider de ne pas divulguer au milieu de stage sa situation de handicap, donc de ne pas se prévaloir des mesures d’accommodement recommandées par le SESH.
Les étudiant·es peuvent aussi penser que les accommodements dont elles ou ils ont bénéficié jusqu’à ce jour en contexte scolaire ne peuvent être adaptés à la réalité du stage. Elles ou ils peuvent également avoir peur de la stigmatisation, porter des valeurs sociales axées sur la performance ou vouloir les mêmes conditions que les autres. Non seulement certaines situations de handicap ne sont pas visibles ou déclarées, mais parfois les étudiant·es mêmes ne connaissent pas certaines de leurs vulnérabilités.
Accommodements
Diagnostic
Le diagnostic demeure confidentiel et n’est pas mentionné dans la lettre. Il faut également savoir que l'étudiant·e n’est pas tenu·e de vous en informer.