Cómo contar y revivir la historia de la química en el aula y el laboratorio:
Pautas, experiencias y recursos digitales para el profesorado
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Dr. Luis Moreno Martínez
Profesor de Física y Química de Enseñanza Secundaria de la Comunidad de Madrid
@luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
Parte 1
Relaciones entre historia y didáctica de la química
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Yo os pido que cuando tengáis en la enseñanza de las ciencias alguna duda de orden metodológico, no busquéis solamente su solución en el buen libro de Didáctica: consultad también un buen manual de Historia de la Cultura o de la Ciencia respectiva y tal vez tengáis inspiraciones no sospechadas»
lA ENSEÑANZA EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA (1932) m. bargalló ardévol
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Probablemente serán más los ojos científicos que los humanísticos los que harán ver el mundo a nuestros nietos, pero no lo comprenderán –y en ello están hoy de acuerdo hasta los mismos científicos-, a menos que conozcan algo del prolongado esfuerzo histórico que ha dado lugar a su aspecto actual y sean capaces de comprender la propia ciencia como un proceso temporal, hecho que los humanistas están acostumbrados a considerar »
POR LA ALQUIMIA A LA QUÍMICA (1960) J. READ
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Pueden humanizar las ciencias y acercarlas más a los intereses personales, éticos, culturales y políticos; pueden hacer las clases más estimulantes y reflexivas, incrementando así las capacidades del pensamiento crítico; pueden contribuir a una comprensión mayor de los contenidos científicos (…); pueden mejorar la formación del profesorado contribuyendo al desarrollo de una epistemología de la ciencia más rica y más auténtica, esto es, a un mejor conocimiento de la estructura de la ciencia y su lugar en el marco intelectual de las cosas»
Matthews, M. (1994). Historia, filosofía y enseñanza de las ciencias: la aproximacion actual. Enseñanza de las ciencias, 12, 255-277
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«La ciencia sin didáctica, no sobrevive; porque sin alumnos no hay continuidad. La ciencia sin historia no imagina el futuro, porque desconoce la sorpresa de preguntas imprevistas. La didáctica sin ciencia que enseñar es vacía, obviamente. Por todo ello, como la didáctica trabaja por el futuro de nuestros alumnos, necesita una ciencia con historia»
Historia y filosofía de la ciencia. aportes para una nueva aula de ciencias, promotora de ciudadanía y valores (2014) M. Quintanilla gatica, s. daza rosales y h. g. cabrera castillo (eds.)
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
Parte 2
La historia de la química en el currículo de ESO y Bachillerato
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Reconocer y valorar a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia, que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que existen repercusiones mutuas de la ciencia actual con la tecnologia, la sociedad y el medio ambiente»
competencia específica para las materias de física y química de 2.º y 3.º eso real decreto 217/2022, DE 29 DE MARZO, POR EL QUE SE establecen LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por mujeres y hombres, así como de situaciones y contextos actuales, que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que esta tiene repercusiones e implicaciones sobre la sociedad actual»
competencia específica para la materia de física y química de 4º eso real decreto 217/2022, DE 29 DE MARZO, POR EL QUE SE ESTABLEcen LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Participar de forma activa en la construcción colectiva y evolutiva del conocimiento científico»
competencia específica para la materia de física y química de 1.º Bachillerato real decreto 243/2022, DE 5 DE abril, POR EL QUE SE ESTABLecen LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS Del bachillerato
«Reconocer la importancia de la química y sus conexiones con otras áreas en el desarrollo de la sociedad, el progreso de la ciencia, la tecnología, la economía y el desarrollo sostenible respetuoso con el medio ambiente, identificando los avances en el campo de la química que han sido fundamentales en estos aspectos»
competencia específica para la materia de química de 2.º Bachillerato real decreto 243/2022, DE 5 DE abril, POR EL QUE SE ESTABLecen LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS Del bachillerato
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
Parte 3
La historia de la química en los libros de texto de ESO y Bachillerato
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Los mitos fundacionales de la química a examen
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
La tabla periódica, una obra colectiva de la historia de la química
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Capítulos olvidados en la historia de los modelos atómicos
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
Parte 4
Experiencias y recursos digitales para el uso de la historia de la química en las aulas de ESO
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Las controversias sociocientíficas como estrategias de aprendizaje
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
El patrimonio artístico digital como laboratorio STEAM
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Las biografías científicas, una oportunidad para humanizar la química
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Las efemérides científicas, una oportunidad para introducir la historia de la química en nuestras clases
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
Parte 5
Experiencias y recursos digitales para el uso de la historia de la química en el laboratorio escolar
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Mercurius praecipitatus per se: Revivir la historia de la química en un tubo de enayo
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
El caso del misterioso humo: Un truco de magia del siglo XIX reconvertido en una experiencia de aprendizaje por indagación
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Reconstrucción de un gabinete de Física y Química de principios del siglo XX
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Reconstrucción de un gabinete de Física y Química de principios del siglo XX
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Las ferias STEM, proyectos idóneos para combinar aprendizaje experimental e historia de la química
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Las ferias STEM, proyectos idóneos para combinar aprendizaje experimental e historia de la química
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
Parte 6
Materiales sobre historia de la ciencia para el profesorado STEM
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Instituciones académicas, proyectos y publicaciones especializadas sobre historia de la ciencia de interés para el profesorado
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Grupo Especializado de Didáctica e Historia de la Física y la Química de las Reales Sociedades Españolas de Física y de Química
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
Como docentes STEM, incorporar la historia de la ciencia a nuestras clases atendiendo a las pautas y orientaciones de la investigación en historia y didáctica de las ciencias es un reto todavía pendiente que contribuirá a mejorar el aprendizaje de la ciencia, al enriquecimiento de nuestra práctica docente y a la necesaria visibilización social de la ciencia como parte fundamental de la cultura
Luis Moreno Martínez
Profesor de Física y Química de Enseñanza Secundaria de la Comunidad de Madrid
@luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
0000-0002-4540-5752
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
V Congreso Internacional de Didáctica de la Química (Luis Moreno)
Luis Moreno
Created on May 5, 2024
Conferencia plenaria impartida el 25 de mayo de 2024
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Cómo contar y revivir la historia de la química en el aula y el laboratorio:
Pautas, experiencias y recursos digitales para el profesorado
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Dr. Luis Moreno Martínez
Profesor de Física y Química de Enseñanza Secundaria de la Comunidad de Madrid
@luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
Parte 1
Relaciones entre historia y didáctica de la química
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Yo os pido que cuando tengáis en la enseñanza de las ciencias alguna duda de orden metodológico, no busquéis solamente su solución en el buen libro de Didáctica: consultad también un buen manual de Historia de la Cultura o de la Ciencia respectiva y tal vez tengáis inspiraciones no sospechadas»
lA ENSEÑANZA EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA (1932) m. bargalló ardévol
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Probablemente serán más los ojos científicos que los humanísticos los que harán ver el mundo a nuestros nietos, pero no lo comprenderán –y en ello están hoy de acuerdo hasta los mismos científicos-, a menos que conozcan algo del prolongado esfuerzo histórico que ha dado lugar a su aspecto actual y sean capaces de comprender la propia ciencia como un proceso temporal, hecho que los humanistas están acostumbrados a considerar »
POR LA ALQUIMIA A LA QUÍMICA (1960) J. READ
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Pueden humanizar las ciencias y acercarlas más a los intereses personales, éticos, culturales y políticos; pueden hacer las clases más estimulantes y reflexivas, incrementando así las capacidades del pensamiento crítico; pueden contribuir a una comprensión mayor de los contenidos científicos (…); pueden mejorar la formación del profesorado contribuyendo al desarrollo de una epistemología de la ciencia más rica y más auténtica, esto es, a un mejor conocimiento de la estructura de la ciencia y su lugar en el marco intelectual de las cosas»
Matthews, M. (1994). Historia, filosofía y enseñanza de las ciencias: la aproximacion actual. Enseñanza de las ciencias, 12, 255-277
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«La ciencia sin didáctica, no sobrevive; porque sin alumnos no hay continuidad. La ciencia sin historia no imagina el futuro, porque desconoce la sorpresa de preguntas imprevistas. La didáctica sin ciencia que enseñar es vacía, obviamente. Por todo ello, como la didáctica trabaja por el futuro de nuestros alumnos, necesita una ciencia con historia»
Historia y filosofía de la ciencia. aportes para una nueva aula de ciencias, promotora de ciudadanía y valores (2014) M. Quintanilla gatica, s. daza rosales y h. g. cabrera castillo (eds.)
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
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Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
Parte 2
La historia de la química en el currículo de ESO y Bachillerato
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
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V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Reconocer y valorar a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia, que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que existen repercusiones mutuas de la ciencia actual con la tecnologia, la sociedad y el medio ambiente»
competencia específica para las materias de física y química de 2.º y 3.º eso real decreto 217/2022, DE 29 DE MARZO, POR EL QUE SE establecen LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Luis Moreno Martínez @luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
«Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por mujeres y hombres, así como de situaciones y contextos actuales, que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que esta tiene repercusiones e implicaciones sobre la sociedad actual»
competencia específica para la materia de física y química de 4º eso real decreto 217/2022, DE 29 DE MARZO, POR EL QUE SE ESTABLEcen LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
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«Participar de forma activa en la construcción colectiva y evolutiva del conocimiento científico»
competencia específica para la materia de física y química de 1.º Bachillerato real decreto 243/2022, DE 5 DE abril, POR EL QUE SE ESTABLecen LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS Del bachillerato
«Reconocer la importancia de la química y sus conexiones con otras áreas en el desarrollo de la sociedad, el progreso de la ciencia, la tecnología, la economía y el desarrollo sostenible respetuoso con el medio ambiente, identificando los avances en el campo de la química que han sido fundamentales en estos aspectos»
competencia específica para la materia de química de 2.º Bachillerato real decreto 243/2022, DE 5 DE abril, POR EL QUE SE ESTABLecen LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS Del bachillerato
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Parte 3
La historia de la química en los libros de texto de ESO y Bachillerato
V CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
Los mitos fundacionales de la química a examen
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La tabla periódica, una obra colectiva de la historia de la química
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Capítulos olvidados en la historia de los modelos atómicos
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Parte 4
Experiencias y recursos digitales para el uso de la historia de la química en las aulas de ESO
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Las controversias sociocientíficas como estrategias de aprendizaje
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El patrimonio artístico digital como laboratorio STEAM
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Las biografías científicas, una oportunidad para humanizar la química
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Las efemérides científicas, una oportunidad para introducir la historia de la química en nuestras clases
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Parte 5
Experiencias y recursos digitales para el uso de la historia de la química en el laboratorio escolar
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Mercurius praecipitatus per se: Revivir la historia de la química en un tubo de enayo
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El caso del misterioso humo: Un truco de magia del siglo XIX reconvertido en una experiencia de aprendizaje por indagación
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Reconstrucción de un gabinete de Física y Química de principios del siglo XX
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Reconstrucción de un gabinete de Física y Química de principios del siglo XX
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Las ferias STEM, proyectos idóneos para combinar aprendizaje experimental e historia de la química
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Las ferias STEM, proyectos idóneos para combinar aprendizaje experimental e historia de la química
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Parte 6
Materiales sobre historia de la ciencia para el profesorado STEM
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Instituciones académicas, proyectos y publicaciones especializadas sobre historia de la ciencia de interés para el profesorado
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Grupo Especializado de Didáctica e Historia de la Física y la Química de las Reales Sociedades Españolas de Física y de Química
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Como docentes STEM, incorporar la historia de la ciencia a nuestras clases atendiendo a las pautas y orientaciones de la investigación en historia y didáctica de las ciencias es un reto todavía pendiente que contribuirá a mejorar el aprendizaje de la ciencia, al enriquecimiento de nuestra práctica docente y a la necesaria visibilización social de la ciencia como parte fundamental de la cultura
Luis Moreno Martínez
Profesor de Física y Química de Enseñanza Secundaria de la Comunidad de Madrid
@luismormz luis.morenomartinez@educa.madrid.org
0000-0002-4540-5752
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