Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement avec le numérique
📄
Maximilien Force, M1 PC
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Sommaire
Evaluer avec le numérique
Différencier avec le numérique
Inclure avec le numérique
Engager avec le numérique
Evaluer avec le numérique
Situation d'apprentissage : Evaluation diagnostique/formative en début de séance sur la nomenclature de molécules organiques.
Une petite description ...
Plus-values et moins values
Dans une optique de différenciation pédagogique, Plickers peut ainsi être utilisée dans le but de déterminer qui sont les élèves les plus à l'aise sur une notion et ceux qui le sont le moins afin de créer des groupes hétérogènes de travail composés de tuteurs et d'apprenants par exemple.
Dans le modèle SAMR...
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Différencier avec le numérique
Situation d'apprentissage : Travail en groupes sur la détermination de la géométrie d'une molécule par la méthode VSEPR.
Description : L'enseignant forme des groupes de travail (3-4 élèves) auquels il donne une molécule dont les élèves doivent déterminer la structure par la méthode VSPER. Chaque groupe possède une molécule plus ou moins complexe et doivent proposer une méthode pas à pas pour la détermination de la géométrie de la molécule.
Différencier avec Mirage !
Mirage est une application de réalité augmentée qui permet la visualisation en 3 dimensions de certaines molécules, à l'aide de cartes RA. L'idée est que chaque groupe d'élèves a à disposition une tablette équipée de l'application. A la demande ou en cas de difficultés, l'enseignant peut mettre à disposition de chacun des groupes une carte RA possédant un indice permettant la détermination de la géométrie de la molécule à étudier. Par exemple, une carte indice peut mettre en surbrillance l'atome central de la molécule ainsi que le nombre de liaisons qu'il forme avec les autres atomes. Une autre carte peut montrer les doublets d'électrons non-liants de chaque atome, non visibles jusqu'alors... Une troisième carte peut également montrer les valeurs d'angles entre chaque liaison etc. Les élèves peuvent alors scanner ces cartes et étudier les indices qui leur sont donnés. Chaque groupe peut aussi disposer à la demande ou au besoin, de cartes QR codes menant vers des liens qui peuvent les aider dans leur démarche, l'idée étant de travailler au maximum en autonomie. Les élèves réalisent ensuite en groupes, après avoir déterminé la géométrie de leur molécule, une carte mentale comportant la démarche qu'il ont suivi pour déterminer la géométrie de la molécule, sur laquelle peuvent être collées les cartes indice et la carte réponse donnée à la fin par l'enseignant.
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Un exemple tiré du site de l'application :
Inclure avec le numérique
Situation d'apprentissage : Adaptation d'une évaluation pour un élève présentant un trouble dyslexique.
Description : Je propose ici l'adaptation d'un sujet d'évaluation pour un élève atteint de troubles dyslexiques. L'objectif est de compenser ses difficultés de lecture des questions et d'écriture, qui constituent un frein certain à la réalisation de son devoir. L'outils numérique utilisé ici peut être genially.
Inclure avec le numérique
genially est un outils complet qui permet de réaliser diffférents types de documents en incluant une pluralité de médias (enregistrements vocaux,musiques, images, vidéos ...). Pour les élèves dyslexiques, la lecture et parfois aussi l'écriture constituent un réel handicap qu'il s'agit de prendre en compte dans nos enseignements. Pour une évaluation, on peut imaginer l'utilisation de genially pour prosposer à l'élève porteur du trouble dys, de réaliser son devoir en compensant ses difficultés. En effet, on peut imaginer que les questions du devoir sont enregistrées vocalement par l'enseignant afin de compenser les problèmes de lecture. De plus, l'écriture de la réponse par l'élève sur clavier permet d'éviter les problèmes d'écriture (ce qui peut être très utile dans le cas d'élèves dysgraphique par exemple, autant pour l'élève que pour l'enseignant, qui peut éprouver lui aussi de réelles difficultés à déchiffrer l'écriture de l'élève, ce qui rend l'évaluation de ses connaissances beaucoup plus complexe). Pour certaines questions, un choix de réponse parmis plusieurs porpositions de réponses peut aussi faciliter le travail de l'élève. A l'aide de l'outils "Questions interactives", l'enseignant a alors un panel d'option à sa disposition pour permettre à l'élève de réaliser son devoir le plus efficacement possible.
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Engager avec le numérique
Situation d'apprentissage : Réalisation en groupes de capsules vidéos sur le contenu du cours à connaitre pour l'évaluation.
Description : Afin d'engager les élèves en utilisant le numérique, on peut imaginer un travail à la maison et en groupes, où il leur est demandé de réaliser de courtes capsules vidéos sur le contenu du chapitre à connaitre pour la prochaine évaluation.
Engager avec le numérique
Le chapitre de physique de Terminale générale sur la deuxième loi de Newton et le mouvement dans un champ uniforme et dans un champ de gravitation vient de se terminer et l'évaluation sommative sur ce thème approche à grand pas ! On propose alors aux élèves, par groupes de 3 ou 4, de réaliser une capsule vidéo de quelques minutes sur une partie du programme (différente pour chaque groupe) prévue à l'évaluation, capsules qui seront alors mises à disposition de toute la classe (après avoir été vérifiée par l'enseignant) sur l'ENT. L'idée est que les élèves s'approprient dans un premier temps les différents contenus afin d'en réaliser une vidéo puis de l'exposer le plus clairement possible pour tous. Cette capsule peut être scénarisée, mise en scène comme une émission de télévision par exemple, ou non. L'objectif est aussi pour l'enseignant de voir si le contenu important a bien été ciblé par les élèves et s'il a été compris.
Il est important que les élèves réalisent eux mêmes ces vidéos puisqu'ils sont alors engagé dans sa réalistion avec l'objectif de rendre le contenu clair pour tous. C'est aussi probablement plus intéressant pour eux de visionnner plus tard les vidéos réalisées par leurs camarades plutôt que si elles étaient réalisées par l'enseignant lui-même.
Conclusion
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Conclusion
Le numérique constitue un outils essentiel pour l'enseignement de nos jours, et peut contribuer de manière très positive aux quatres fonctions pédagogiques : évaluer, différencier, inclure et engager. Les sites académiques et les forums de d'enseignants regorgent de sources et d'outils qu'il est très intéressant d'inclure dans nos enseignements, qui permettent la mise en place d'une nouvelle manière d'apprendre et d'enseigner. Il convient néanmoins parfois de faire preuve d'imagination et de créativité pour les mettre en place de manière efficace, d'où l'importance aussi de se former à ces outils !
Fin du travail !
Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement avec le numérique
Maximilien Force
Created on May 2, 2024
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Différencier avec le numérique
Inclure avec le numérique
Engager avec le numérique
Evaluer avec le numérique
Situation d'apprentissage : Evaluation diagnostique/formative en début de séance sur la nomenclature de molécules organiques.
Une petite description ...
Plus-values et moins values
Dans une optique de différenciation pédagogique, Plickers peut ainsi être utilisée dans le but de déterminer qui sont les élèves les plus à l'aise sur une notion et ceux qui le sont le moins afin de créer des groupes hétérogènes de travail composés de tuteurs et d'apprenants par exemple.
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Différencier avec le numérique
Situation d'apprentissage : Travail en groupes sur la détermination de la géométrie d'une molécule par la méthode VSEPR.
Description : L'enseignant forme des groupes de travail (3-4 élèves) auquels il donne une molécule dont les élèves doivent déterminer la structure par la méthode VSPER. Chaque groupe possède une molécule plus ou moins complexe et doivent proposer une méthode pas à pas pour la détermination de la géométrie de la molécule.
Différencier avec Mirage !
Mirage est une application de réalité augmentée qui permet la visualisation en 3 dimensions de certaines molécules, à l'aide de cartes RA. L'idée est que chaque groupe d'élèves a à disposition une tablette équipée de l'application. A la demande ou en cas de difficultés, l'enseignant peut mettre à disposition de chacun des groupes une carte RA possédant un indice permettant la détermination de la géométrie de la molécule à étudier. Par exemple, une carte indice peut mettre en surbrillance l'atome central de la molécule ainsi que le nombre de liaisons qu'il forme avec les autres atomes. Une autre carte peut montrer les doublets d'électrons non-liants de chaque atome, non visibles jusqu'alors... Une troisième carte peut également montrer les valeurs d'angles entre chaque liaison etc. Les élèves peuvent alors scanner ces cartes et étudier les indices qui leur sont donnés. Chaque groupe peut aussi disposer à la demande ou au besoin, de cartes QR codes menant vers des liens qui peuvent les aider dans leur démarche, l'idée étant de travailler au maximum en autonomie. Les élèves réalisent ensuite en groupes, après avoir déterminé la géométrie de leur molécule, une carte mentale comportant la démarche qu'il ont suivi pour déterminer la géométrie de la molécule, sur laquelle peuvent être collées les cartes indice et la carte réponse donnée à la fin par l'enseignant.
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Situation d'apprentissage : Adaptation d'une évaluation pour un élève présentant un trouble dyslexique.
Description : Je propose ici l'adaptation d'un sujet d'évaluation pour un élève atteint de troubles dyslexiques. L'objectif est de compenser ses difficultés de lecture des questions et d'écriture, qui constituent un frein certain à la réalisation de son devoir. L'outils numérique utilisé ici peut être genially.
Inclure avec le numérique
genially est un outils complet qui permet de réaliser diffférents types de documents en incluant une pluralité de médias (enregistrements vocaux,musiques, images, vidéos ...). Pour les élèves dyslexiques, la lecture et parfois aussi l'écriture constituent un réel handicap qu'il s'agit de prendre en compte dans nos enseignements. Pour une évaluation, on peut imaginer l'utilisation de genially pour prosposer à l'élève porteur du trouble dys, de réaliser son devoir en compensant ses difficultés. En effet, on peut imaginer que les questions du devoir sont enregistrées vocalement par l'enseignant afin de compenser les problèmes de lecture. De plus, l'écriture de la réponse par l'élève sur clavier permet d'éviter les problèmes d'écriture (ce qui peut être très utile dans le cas d'élèves dysgraphique par exemple, autant pour l'élève que pour l'enseignant, qui peut éprouver lui aussi de réelles difficultés à déchiffrer l'écriture de l'élève, ce qui rend l'évaluation de ses connaissances beaucoup plus complexe). Pour certaines questions, un choix de réponse parmis plusieurs porpositions de réponses peut aussi faciliter le travail de l'élève. A l'aide de l'outils "Questions interactives", l'enseignant a alors un panel d'option à sa disposition pour permettre à l'élève de réaliser son devoir le plus efficacement possible.
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Engager avec le numérique
Situation d'apprentissage : Réalisation en groupes de capsules vidéos sur le contenu du cours à connaitre pour l'évaluation.
Description : Afin d'engager les élèves en utilisant le numérique, on peut imaginer un travail à la maison et en groupes, où il leur est demandé de réaliser de courtes capsules vidéos sur le contenu du chapitre à connaitre pour la prochaine évaluation.
Engager avec le numérique
Le chapitre de physique de Terminale générale sur la deuxième loi de Newton et le mouvement dans un champ uniforme et dans un champ de gravitation vient de se terminer et l'évaluation sommative sur ce thème approche à grand pas ! On propose alors aux élèves, par groupes de 3 ou 4, de réaliser une capsule vidéo de quelques minutes sur une partie du programme (différente pour chaque groupe) prévue à l'évaluation, capsules qui seront alors mises à disposition de toute la classe (après avoir été vérifiée par l'enseignant) sur l'ENT. L'idée est que les élèves s'approprient dans un premier temps les différents contenus afin d'en réaliser une vidéo puis de l'exposer le plus clairement possible pour tous. Cette capsule peut être scénarisée, mise en scène comme une émission de télévision par exemple, ou non. L'objectif est aussi pour l'enseignant de voir si le contenu important a bien été ciblé par les élèves et s'il a été compris.
Il est important que les élèves réalisent eux mêmes ces vidéos puisqu'ils sont alors engagé dans sa réalistion avec l'objectif de rendre le contenu clair pour tous. C'est aussi probablement plus intéressant pour eux de visionnner plus tard les vidéos réalisées par leurs camarades plutôt que si elles étaient réalisées par l'enseignant lui-même.
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Conclusion
Le numérique constitue un outils essentiel pour l'enseignement de nos jours, et peut contribuer de manière très positive aux quatres fonctions pédagogiques : évaluer, différencier, inclure et engager. Les sites académiques et les forums de d'enseignants regorgent de sources et d'outils qu'il est très intéressant d'inclure dans nos enseignements, qui permettent la mise en place d'une nouvelle manière d'apprendre et d'enseigner. Il convient néanmoins parfois de faire preuve d'imagination et de créativité pour les mettre en place de manière efficace, d'où l'importance aussi de se former à ces outils !
Fin du travail !