TEMA 8
EL APRENDIZAJE MOTOR. PRINCIPALES MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE MOTOR. EL PROCESO DE E/A MOTOR. MECANISMOS Y FACTORES QUE INTERVIENEN
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
5. MECANISMOS Y FACTORES QUE INTERVIENEN
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2. EL APRENDIZAJE MOTOR
6. CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS DEL AM EN LA EP
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3. PRINCIPALES MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE MOTOR
7. CONCLUSIONES
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4. EL PROCESO DE E/A MOTOR
8. BIBLIOGRAFÍA
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2. EL APRENDIZAJE MOTOR
3. PRINCIPALES MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE MOTOR
Históricamente, ha habido dos corrientes que se han impuesto para el aprendizaje en general y el aprendizaje motor en particular como son:
Conductismo
Cognitivismo
Modelos del aprendizaje motor
Modelos de procesamiento de la información
Modelo del aprendizaje cooperativo
Modelo del aprendizaje social
Modelo cibernético
Modelo constructivista
Modelo estructuralista
4. EL PROCESO DE E/A MOTOR
Prácticamente todos los autores coinciden en lo descrito por el Modelo descriptivo de Fitt’s y Postner, que divide tres fases :
Fase inicial o cognitiva
Fase media o asociativa
Fase final o autónoma
5. MECANISMOS Y FACTORES QUE INTERVIENEN
Siguiendo el Modelo de enseñanza sistemática de Sánchez Bañuelos (2005), inspirándose en el modelo de Martenuik, los mecanismos y factores que intervienen en cualquier acción motriz son :
Decisión
Percepción
Control-regulación
Ejecución
6. CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE MOTOR EN LA ETAPA DE PRIMARIA
Lleixá (2016) “el aprendizaje de las competencias conlleva globalidad, significatividad,
funcionalidad, autonomía e implicación cognitiva”. Por ello, siguientes consideraciones pedagógicas: - Utilizar metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación del alumnado y aprendizajes significativos, autónomos, transferibles y duraderos (Morente Oria et al., 2020). - Generar expectativas realistas, con retos difíciles pero alcanzables. - El juego como recurso imprescindible y herramienta didáctica por su carácter motivador (Navarro y Pérez, 2023) - La atención a la diversidad, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo. - Alternar tiempos de trabajo y descansos, evitando sobrecargas, fatiga… - Aprovechar al máximo los recursos materiales, espaciales y ambientales tanto dentro como fuera del colegio. - Crear un clima positivo y divertido, que fomente las relaciones socio-afectivas, incluyendo empatía y respeto. - Favorecer la transferencia en el aprendizaje motor. - Plantear una evaluación formativa que favorezca la reflexión crítica del alumnado (López Pastor et al., 2022), haciendo hincapié en el proceso de enseñanza y no tanto en los resultados.
Crecimiento
Desarrollo
Maduración
Aprendizaje
Aprendizaje Motor
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- El presente tema es de gran trascendencia
- Fernández Río et al. (2008) la etapa entre 8 y 12 “edad de oro
del aprendizaje motor” por darse las condiciones ideales para el rápido y fácil aprendizaje HM.
x Close
- Los aprendizajes en primaria deben centrarse en la adquisición de esquemas generales y posteriormente cada alumno adaptar y concretar en diversas situaciones motrices, favoreciendo la transferencia.
- Martínez-González (2019), por medio de actividades lúdicas, los estudiantes son protagonistas de su aprendizaje, construyendo conocimientos y desarrollando habilidades, generando un aprendizaje más agradable y motivador, obteniendo un aprendizaje significativo.
currículo
Proceso intencionado y significativo en la
construcción del aprendizaje en el que el alumno es el principal protagonista. Máximos exponentes Piaget - teoría del “desarrollo cognitivo” Vygotski - “Zona del Desarrollo Próximo” Bruner - “teoría del andamiaje” - Principios básicos Es el modelo de referencia para la LOMLOE y para nuestras clases, basadas en un aprendizaje competencial,
con un enfoque activo, cooperativo e inclusivo y el alumno es el protagonista principal.
Haciendo alusión a Wiener, considerado como el padre de la
cibernética, que compara el cerebro humano con una computadora, estudian los
mecanismos de control basándose en el feedback, es decir, en la información de cómo
realizó la acción y cuáles son sus resultados. Entre los más relevantes podemos destacar:
Teoría del circuito cerrado de Adams
Teoría del programa motor de Keele
El inconveniente de este modelo es que se centra mucho en la técnica y no tiene en cuenta los entornos cambiantes y las situaciones de cooperación-oposición, por lo que no se aplica demasiado en la etapa de primaria.
Factores que pueden facilitar o dificultar el aprendizaje motor en
función del
Alumno
Docente
Habilidad a aprender
Parte de la Teoría de la
Comunicación de Shannon y Weaver en los años 50.
Se basa en todo el
proceso desde que llega la información (input), se toma la decisión y finalmente se realiza
la propia acción (output). Entre los más conocidos podemos señalar:
Modelo de Welford
Modelo de Marteniuk
TEMA 8
Alejandro Torres
Created on April 29, 2024
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TEMA 8
EL APRENDIZAJE MOTOR. PRINCIPALES MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE MOTOR. EL PROCESO DE E/A MOTOR. MECANISMOS Y FACTORES QUE INTERVIENEN
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
5. MECANISMOS Y FACTORES QUE INTERVIENEN
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2. EL APRENDIZAJE MOTOR
6. CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS DEL AM EN LA EP
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3. PRINCIPALES MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE MOTOR
7. CONCLUSIONES
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4. EL PROCESO DE E/A MOTOR
8. BIBLIOGRAFÍA
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2. EL APRENDIZAJE MOTOR
3. PRINCIPALES MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE MOTOR
Históricamente, ha habido dos corrientes que se han impuesto para el aprendizaje en general y el aprendizaje motor en particular como son:
Conductismo
Cognitivismo
Modelos del aprendizaje motor
Modelos de procesamiento de la información
Modelo del aprendizaje cooperativo
Modelo del aprendizaje social
Modelo cibernético
Modelo constructivista
Modelo estructuralista
4. EL PROCESO DE E/A MOTOR
Prácticamente todos los autores coinciden en lo descrito por el Modelo descriptivo de Fitt’s y Postner, que divide tres fases :
Fase inicial o cognitiva
Fase media o asociativa
Fase final o autónoma
5. MECANISMOS Y FACTORES QUE INTERVIENEN
Siguiendo el Modelo de enseñanza sistemática de Sánchez Bañuelos (2005), inspirándose en el modelo de Martenuik, los mecanismos y factores que intervienen en cualquier acción motriz son :
Decisión
Percepción
Control-regulación
Ejecución
6. CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE MOTOR EN LA ETAPA DE PRIMARIA
Lleixá (2016) “el aprendizaje de las competencias conlleva globalidad, significatividad, funcionalidad, autonomía e implicación cognitiva”. Por ello, siguientes consideraciones pedagógicas: - Utilizar metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación del alumnado y aprendizajes significativos, autónomos, transferibles y duraderos (Morente Oria et al., 2020). - Generar expectativas realistas, con retos difíciles pero alcanzables. - El juego como recurso imprescindible y herramienta didáctica por su carácter motivador (Navarro y Pérez, 2023) - La atención a la diversidad, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo. - Alternar tiempos de trabajo y descansos, evitando sobrecargas, fatiga… - Aprovechar al máximo los recursos materiales, espaciales y ambientales tanto dentro como fuera del colegio. - Crear un clima positivo y divertido, que fomente las relaciones socio-afectivas, incluyendo empatía y respeto. - Favorecer la transferencia en el aprendizaje motor. - Plantear una evaluación formativa que favorezca la reflexión crítica del alumnado (López Pastor et al., 2022), haciendo hincapié en el proceso de enseñanza y no tanto en los resultados.
Crecimiento
Desarrollo
Maduración
Aprendizaje
Aprendizaje Motor
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- El presente tema es de gran trascendencia
- Fernández Río et al. (2008) la etapa entre 8 y 12 “edad de oro del aprendizaje motor” por darse las condiciones ideales para el rápido y fácil aprendizaje HM.
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- Los aprendizajes en primaria deben centrarse en la adquisición de esquemas generales y posteriormente cada alumno adaptar y concretar en diversas situaciones motrices, favoreciendo la transferencia.
- Martínez-González (2019), por medio de actividades lúdicas, los estudiantes son protagonistas de su aprendizaje, construyendo conocimientos y desarrollando habilidades, generando un aprendizaje más agradable y motivador, obteniendo un aprendizaje significativo.
currículo
Proceso intencionado y significativo en la construcción del aprendizaje en el que el alumno es el principal protagonista. Máximos exponentes Piaget - teoría del “desarrollo cognitivo” Vygotski - “Zona del Desarrollo Próximo” Bruner - “teoría del andamiaje” - Principios básicos Es el modelo de referencia para la LOMLOE y para nuestras clases, basadas en un aprendizaje competencial, con un enfoque activo, cooperativo e inclusivo y el alumno es el protagonista principal.
Haciendo alusión a Wiener, considerado como el padre de la cibernética, que compara el cerebro humano con una computadora, estudian los mecanismos de control basándose en el feedback, es decir, en la información de cómo realizó la acción y cuáles son sus resultados. Entre los más relevantes podemos destacar:
Teoría del circuito cerrado de Adams
Teoría del programa motor de Keele
El inconveniente de este modelo es que se centra mucho en la técnica y no tiene en cuenta los entornos cambiantes y las situaciones de cooperación-oposición, por lo que no se aplica demasiado en la etapa de primaria.
Factores que pueden facilitar o dificultar el aprendizaje motor en función del
Alumno
Docente
Habilidad a aprender
Parte de la Teoría de la Comunicación de Shannon y Weaver en los años 50.
Se basa en todo el proceso desde que llega la información (input), se toma la decisión y finalmente se realiza la propia acción (output). Entre los más conocidos podemos señalar:
Modelo de Welford
Modelo de Marteniuk