libro. GESTIONAR DESDE LAS DIVERSIDADES

GESTIONAR DESDE LAS DIVERSIDADES EN AULAS, INSTITUCIONES Y TERRITORIOS

HACIA UNA ARTICULACIÓN EDUCATIVA SUSTENTABLE. TRAYECTORIAS INCLUSIVAS EN ESCENARIOS ENTRAMADOS.

Sandra Sánchez y Néstor Zorzoli

capítulo 1

La educación inclusiva como eje de las diversidades

CAPITULO 2

De actores y escenas en escenarios democratizadores

CAPITULO 3

LAS DIVERSIDADES DESDE LA PEDAGOGIA DEL TERRITORIO

CAPITULO 4

LAS DIVERSIDAES EN LOS ESCENARIO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: BARRERAS INTERACTUANTES

CAPITULO 5

LA GESTION INSTRUMENTAL Y LA EDUCACION DISRUPTIVA

CAPITULO 6

INTERVENCIONES DE LOS JERARQUICOS EN EDUCACION DESDE LAS DIVERSIDADES. DEL DUA AL DUSA.

CAPITULO 7

DIVERSIDADES Y DISCAPACIDADES

CAPITULO 8

LAS DIVERSIDAES ENTORNO A LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

CAPITULO 9

GESTION DE LA COMUNICACION Y LAS DIVERSIDAES

CAPITULO 10

desde una macrovision

CAPITULO 11

desde una microvision

CAPITULO 12

continuidades y rupturas

CAPTULO 13: UN REQUISITO INDISPENSABLE: LOS EQIPOS DE TRABAJO

L articulación y los distintos equipos de trabajo

EN EL PLANO DE CONDUCCIÓN INSTITUCIONAL

EN EL PLANO DE SUPERVISIÓN

EN EL PLANO AULICO

PROYECTO 14. EL PROYECTO DE ARTICULACION INSTITUCIONAL (PAI)

ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN. PAI

PROYECTO DE ARTICULACION INSTITUCIONAL

LO MALO DEL CELULARISMO

CAPITULO 15. LA ARTICULACION EN LA DIMENSION PEDAGOGICA-DIDACTICA

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EDUCACÓN INCLUSIVA

Se orienta a garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los alumnos, al asegurar la eliminación de cualquier tipo de barera y aumentar la participación para el logro de los mejores a prendizajes.

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA SE ANALIZA A TRAVÉSS DE 3 DIMENSIONES:

• CULTURAS INCLUSIVAS
• POLITICAS INCLUSIVAS
• PRACTICAS INCLUSIVAS.

TRAYECTORIAS ENTRAMADAS

La trayectoriaeducativa hace referencia a las diversas formas de recorrer esa expreiencia, que no implica transitos lineles por el sistema, sino quw alude al complejo conjunto de factores que experimentan los alumnos a lo largo de ese camino.

UN PRIMER DISPOSITIVO EXPLORATORIO

A fin de conocer la situación de cada instituci´ón en cuanto al reconocimiento de trayectorias reales y de las prácticas de articulación, se plantea un diagnóstico participativo, una propuesta para el mejoramiento de las prácticas institucionale.

** Tiene la responsabilidad de articular las políticas educativas. **El trabajo en el marco del equipo de supervisores permitirá que la temática de la articulación cobre mayor trascendencia al orientar y asesorar a los equipos de conducción de las instituciones correspondientes a su área de supervisión.

El celularismo y la fragmentación (prácticas antágonicas a las articulaciones sustentables) tiene lugar cuando no hay una buena comunicación ni acciones que fomenten la participación en las escuelas.

Queda definido como un parte constitutiva de Proyecto Intitucional (PI), estableciendo los acuerdos en el ámbito institucional (y desde la institución en vinculación con otras) para desarrollar las estrategias a implementar en torno a las prácticas de articulación. Los equipos directivos son los responsables de impulsar la articulación, en una doble instancia de coordinación, esto solo es factible cuando se trabaja desde una comunicación abierta.

El PAI debe considerar las siguientes dimensiones: 1. Dimensión organizacional 2. Dimensión adminoistrativa 3. Dimensión didáctico-pedagógica 4.Dimensión sociocomunitaria

Las estrategias son una serie de decisiones seleccionadas de acuerdo a la intencionalidad pedagógica, situación que implica una actividad reflexiva previa que luego será llevada a la acción. La utilización de diversidad de estrategias es el elemento clave en toda propuesta pedagógica.

• La evaluación es un proceso dinámico, abierto y flexible de obtención, producción y comunicación de información, que permite comprender para actuar y redireccionar, es pos de la calidad institucional. Es una herramienta fundamental para alcanzar la calidad sin perder la identidad . Evaluar no es la etapa posterior o final del proceso; más bien, debe concebirse como "un momento en el camino para apreciar lo caminado"