3. Requirements of class observation

Rúbrica de observación de clases

Comenzar

INICIO (pregunta en el formato)

Momentos de la clase

Inicia la sesión de manera puntual con los estudiantes presentes.

Metodología PPP

El docente saluda cordialmente, se presenta y da la bienvenida al espacio

Realiza una actividad de warm up / échauffement que le permite conectar a los estudiantes con el idioma de acuerdo al nivel que se encuentra dictando

Todos los estudiantes que se encuentran al inicio de la actividad participan de esta.

Acerca a todos los estudiantes a los contenidos usando un input comprensible para el abordaje de su(s) objetivo(s) comunicativo(s)

Presentación

El docente brinda y/o construye ejemplos de todos los temas de la sesión generando énfasis visual u oral en los elementos lingüísticos claves de estos (gramática inductiva).

ContinúaPresentación

Permite a todos los estudiantes participar e interactuar durante la etapa

Busca vincular experiencias y saberes previos de los estudiantes para el acercamiento a algunas de las temáticas a abordar en la sesión

Promueve la transición entre clases de forma fluida realizando una conexión sutil entre las temáticas a abordar y ubicando a los estudiantes en el material de estudio

Presentación

Práctica

Desarrolla las clases en orden ascendente de acuerdo al material (inglés #clase o francés #páginas) / propone de forma clara el abordaje de los contenidos de las clases desde el menor nivel de dificultad hasta el de mayor nivel de dificultad

Enuncia de forma explícita todos los objetivos comunicativos (O.C.) a los estudiantes conforme avanza la etapa.

Práctica

Asigna ejercicios de práctica controlada acorde a las temáticas abordadas en la etapa anterior estableciendo un límite de tiempo para el desarrollo de los mismos

Producción

Realiza un acompañamiento activo a los estudiantes en su proceso de comprensión

Brinda retroalimentación y explicaciones pertinentes en función de los ejercicios realizados y/o dudas de sus estudiantes

Propone a sus estudiantes una o varias tareas de aprendizaje para aplicar lo aprendido en las etapas previas teniendo en cuenta los objetivos comunicativos de la sesión

Producción

ContinúaProducción

Establece en las tareas de aprendizaje que incluyan contexto, rol y tarea comunicativa

Permite que los estudiantes que avanzaron a la etapa de producción participen de la(s) tarea(s) de aprendizaje

Producción

Evita realizar interrupciones intrusivas que obstaculicen el uso libre del idioma por parte del estudiante durante la ejecución de la(s) tarea(s) comunicativa(s) planteada

Cierre

Brinda retroalimentación a sus estudiantes valorando su esfuerzo y resaltando sus aciertos antes que sus errores al final de la etapa

Administra de forma correcta el tiempo de la sesión de acuerdo a la cantidad de estudiantes garantizando la ejecución de la metodología en sus tres etapas cumpliendo los objetivos propuestos para cada etapa.

Cierre

Continúa final

Se expresa con fluidez en el idioma enseñado, utilizando correctamente la gramática y el léxico con excelente dominio de la pronunciación.

Realiza el cierre de su clase indagando por la satisfacción y comentarios de los estudiantes.

¡Gracias! Merci! Thank you!

IR A PRESENTACIÓN

IR AL INICIO

IR A PRODUCCIÓN

IR A PRÁCTICA

IR A CIERRE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) Ningún esudiante.(2) Menos de la mitad desde el ingreso del primer estudiante. (3) La mitad desde el ingreso del primer estudiante. (4) La mayoría de estudiantes. (5) Todos los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No enuncia ninguno de los O.C.(2) Menos de la mitad de los O.C. (3) La mitad de los O.C. (4) La mayoría de O.C. (5) Todos los O.C.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No establece tarea de aprendizaje para la etapa de producción.(2) Propone a sus estudiantes una(s) tarea(s) para aplicar lo aprendido en las etapas previas teniendo en cuenta la menos de la mitad de los objetivos comunicativos. (3) Propone a sus estudiantes una(s) tarea(s) para aplicar lo aprendido en las etapas previas teniendo en cuenta la mitad de los objetivos comunicativos. (4) Propone a sus estudiantes una(s) tarea(s) para aplicar lo aprendido en las etapas previas teniendo en cuenta la mayoría de los objetivos comunicativos (5) Propone a sus estudiantes una(s) tarea(s) para aplicar lo aprendido en las etapas previas teniendo en cuenta todos los objetivos comunicativos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Inicia la sesión más de 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
2. Inicia la sesión entre 5 y 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
3. Inicia la sesión entre 3 y 5 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
4. Inicia la sesión entre 1 y 3 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
5. Inicia la sesión de manera puntual con los estudiantes presentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Inicia la sesión más de 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
2. Inicia la sesión entre 5 y 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
3. Inicia la sesión entre 3 y 5 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
4. Inicia la sesión entre 1 y 3 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
5. Inicia la sesión de manera puntual con los estudiantes presentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No establece tarea de aprendizaje para la etapa de producción.(2) Menos de la mitad estudiantes que se encuentran en etapa de producción participan de la(s) tarea(s) de aprendizaje.(3) La mitad de los estudiantes que se encuentran en etapa de producción participan de la(s) tarea(s) de aprendizaje.(4) La mayoría de los estudiantes que se encuentran en etapa de producción participan de la(s) tarea(s) de aprendizaje(5) Todos los estudiantes que se encuentran en etapa de producción participan de la(s) tarea(s) de aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Inicia la sesión más de 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
2. Inicia la sesión entre 5 y 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
3. Inicia la sesión entre 3 y 5 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
4. Inicia la sesión entre 1 y 3 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
5. Inicia la sesión de manera puntual con los estudiantes presentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No establece tarea de aprendizaje para la etapa de producción.(2) Realiza más de cuatro interrupciones intrusivas que obstaculicen el uso libre del idioma por parte del estudiante durante la ejecución de la tarea comunicativa planteada (3) Realiza tres o cuatro interrupciones intrusivas que obstaculicen el uso libre del idioma por parte del estudiante durante la ejecución de la tarea comunicativa planteada (4) Realiza una o dos interrupciones intrusivas que obstaculicen el uso libre del idioma por parte del estudiante durante la ejecución de la tarea comunicativa planteada (5) Evita realizar interrupciones intrusivas que obstaculicen el uso libre del idioma por parte del estudiante durante la ejecución de la tarea comunicativa planteada

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No brinda retroalimentación y explicaciones a ninguno de los estudiantes.(2)Brinda retroalimentación y explicaciones a menos de la mitad de los estudiantes. (3) Brinda retroalimentación y explicaciones a la mitad de los estudiantes. (4) Brinda retroalimentación y explicaciones a la mayoría de los estudiantes. (5) Brinda retroalimentación y explicaciones a todos los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) Se expresa en el idioma con errores evidentes en los cuatro criterios: fluidez, gramática, léxico y pronunciación.(2) Se expresa en el idioma con errores evidentes en tres de los siguientes criterios: fluidez, gramática, léxico o pronunciación.(3) Se expresa en el idioma enseñado de forma aceptable. Se presenta errores en dos de los siguientes criterios: fluidez, gramática, léxico o pronunciación. (4) Se expresa en el idioma enseñado de forma adecuada. Se presenta errores en uno de los siguientes criterios: fluidez, gramática, léxico o pronunciación. (5) Se expresa con fluidez en el idioma enseñado, utilizando correctamente la gramática y el léxico con excelente dominio de la pronunciación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No se evidencia ejecución de la actividad de warm up / échauffement.(2) Menos de la mitad estudiantes que se encuentran al inicio de la actividad participan de esta.(3) La mitad los estudiantes que se encuentran al inicio de la actividad participan de esta.(4) La mayoría los estudiantes que se encuentran al inicio de la actividad participan de esta.(5) Todos los estudiantes que se encuentran al inicio de la actividad participan de esta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) Inicia la sesión más de 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.(2) Inicia la sesión entre 5 y 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.(3) Inicia la sesión entre 3 y 5 minutos desde el ingreso del primer estudiante.(4) Inicia la sesión entre 1 y 3 minutos desde el ingreso del primer estudiante.(5) Inicia la sesión de manera puntual con los estudiantes presentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No realiza acompañamiento activo a ningún estudiante en su proceso de comprensión.(2) Realiza un acompañamiento activo a menos de la mitad de los estudiantes en su proceso de comprensión(3) Realiza un acompañamiento activo a la mitad de los estudiantes en su proceso de comprensión.(4) Realiza un acompañamiento activo a la mayoría de los estudiantes en su proceso de comprensión. (5) Realiza un acompañamiento activo a todos los estudiantes en su proceso de comprensión.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No realiza transiciones ni conexiones entre los temas (Segmenta a los estudiantes). (2) La transición entre temas es abrupta y no ubica a los estudiantes en el material de estudio. (3) La transición entre temas es abrupta, pero ubica a los estudiantes en el material de estudio. (4) La transición entre temas es fluida, pero no ubica a los estudiantes en el material de estudio. (5) La transición entre temas es fluida y ubica a los estudiantes en el material de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) Ninguno.(2) Menos de la mitad. (3) La mitad (4) La mayoría (5) Todos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No realiza el cierre de la clase indagando por la satisfacción y comentarios de los estudiantes.(3) Realiza el cierre de su clase realizando solo una de las siguientes acciones: indaga por la satisfacción o solicita comentarios de la clase.(5) Realiza el cierre de su clase indagando por la satisfacción y comentarios de los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No desarrolla las clases en orden ascendente / Propone una secuencia de temas sin considerar su nivel de dificultad.(3) Propone un orden en el abordaje de los contenidos presentando alguna imprecisión en la hora de determinar el nivel de dificultad. (5) Desarrolla las clases en orden ascendente / de menor a mayor dificultad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No establece tarea de aprendizaje para la etapa de producción.(2) Establece en las tareas de aprendizaje incluyendo uno de los tres criterios: contexto, rol o tarea comunicativa.(3) Establece en las tareas de aprendizaje incluyendo dos de los tres criterios: contexto, rol o tarea comunicativa(5) Establece en las tareas de aprendizaje que incluyan contexto, rol y tarea comunicativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) Distribuye el tiempo de la sesión garantizando la ejecucíón de solo el warm-up. No hay tiempo suficiente para cumplir con los objetivos de las etapas de presentación, práctica o producción y cierre de la sesión.(2) Distribuye el tiempo de la sesión garantizando la ejecucíón de solo una etapa de la metodología. No hay tiempo suficiente para cumplir con los objetivos de las etapas de práctica y producción y cierre de la sesión.(3) Distribuye el tiempo de la sesión garantizando la ejecucíón de solo dos etapas de la metodología. No hay tiempo suficiente para cumplir con todos los criterios de evaluación de las etapas de práctica o producción y el cierre de la sesión. (4) Distribuye el tiempo de la sesión garantizando la ejecución de la metodología en sus tres etapas. Sin embargo, no hay tiempo suficiente para cumplir con todos los criterios de evaluación de la etapa de producción y el cierre de la sesión. (5) Administra de forma correcta el tiempo de la sesión de acuerdo a la cantidad de estudiantes garantizando la ejecución de la metodología en sus tres etapas cumpliendo los objetivos propuestos para cada etapa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(5) Sí (1) No

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No construye ejemplos.(2) Menos de la mitad (3) La mitad de los temas (4) La mayoría de temas (5) Todos los temas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Inicia la sesión más de 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
2. Inicia la sesión entre 5 y 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
3. Inicia la sesión entre 3 y 5 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
4. Inicia la sesión entre 1 y 3 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
5. Inicia la sesión de manera puntual con los estudiantes presentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Inicia la sesión más de 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
2. Inicia la sesión entre 5 y 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
3. Inicia la sesión entre 3 y 5 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
4. Inicia la sesión entre 1 y 3 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
5. Inicia la sesión de manera puntual con los estudiantes presentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No se evidencia ejecución de la actividad de warm up / échauffement. (3) Realiza una actividad que no permite a los estudiantes conectar con el idioma debido al grado de exigencia. (5) Realiza una actividad que le permite conectar a los estudiantes con el idioma de acuerdo al nivel que se encuentra dictando.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Inicia la sesión más de 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
2. Inicia la sesión entre 5 y 7 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
3. Inicia la sesión entre 3 y 5 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
4. Inicia la sesión entre 1 y 3 minutos desde el ingreso del primer estudiante.
5. Inicia la sesión de manera puntual con los estudiantes presentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) El docente no cumple con ningúno de los tres criterios establecidos.(2) El docente cumple con uno de los tres criterios: saluda cordialmente, se presenta o da la bienvenida.(3) El docente cumple con dos de los tres criterios: saluda cordialmente, se presenta o da la bienvenida.(5) El docente saluda cordialmente, se presenta y da la bienvenida al espacio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No asigna ejercicios de práctica controlada en esta etapa.(3)Asigna ejercicios de práctica controlada acorde a las temáticas abordadas en la etapa anterior sin establecer un límite de tiempo para el desarrollo de los mismos.(5) Asigna ejercicios de práctica controlada acorde a las temáticas abordadas en la etapa anterior estableciendo un límite de tiempo para el desarrollo de los mismos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(1) No establece tarea de aprendizaje para la etapa de producción. / No brinda retroalimentación a los estudiantes al final de la etapa.(2) Brinda retroalimentación a algunos estudiantes resaltando sus errores antes antes que sus aciertos al final de la etapa.(3) Brinda retroalimentación a todos sus estudiantes resaltando sus errores antes antes que sus aciertos al final de la etapa(4) Brinda retroalimentación a algunos de sus estudiantes valorando su esfuerzo y resaltando sus aciertos antes que sus errores al final de la etapa / No genera retroalimentación alguna centrada en los errores antes que los aciertos. (5) Brinda retroalimentación a todos sus estudiantes valorando su esfuerzo y resaltando sus aciertos antes que sus errores al final de la etapa