La motivation comme strategie en la lecture

Ilham Berrad y Ainhoa GomézDidáctique de FLE2023-2024

La motivation comme strategie en la lecture

Conclusion 06

Activité 07

Stratégies différentes 05

Difficultés 04

Résultats 03

Théorie Viau 02

Contexte 01

INDEX

Contexte

Nombre del autor

- Public: un groupe de 20 étudiants en anglais de la Faculté de philosophie de Niš, Serbie) apprenant le français comme langue vivante optionnelle (niveau B1).-But: consistait à motiver et à encourager les étudiants à lire-Projet : Lecture des textes littéraires des auteurs contemporains.- Un corpus de 16 textes de longueur et de niveau de langue différents est proposé aux étudiants.Les textes sont accompagnés d’une liste de 21activités demandant aux étudiants une production écrite variée. Les étudiants sont obligés de lire 8 nouvelles qu’ils choisissent selon leurs affi-nités. Chaque texte sert de support à 2 activités différentes.-Durée : 8 semaines (lecture d’une nouvelle par semaine).

theorie viau.

Nombre del autor

Facteurs externes — facteurs relatifs à la société (valeurs, marché du travail, emplois, etc.) ;— facteurs relatifs à l’institution (règlements, horaires, etc.) ;— facteurs relatifs à la vie de l’apprenant (famille, amis, etc.) ;— facteurs relatifs à la classe (climat de la classe, enseignant, activitépédagogique, évaluation, récompenses et sanctions).Composantes intrinsèques qui rendent la dynamique motivationnelle positive:— choisir des activités et des stratégies appropriées— travailler avec persévérance — que l'activité est significative et représente un véritable defi-caractère authentique- responsabilité de faire des choix- caractère interdisciplinaire- instructions et horaires clairs

resultats.

Nombre del autor

Grâce à cette étude et après ses résultats, certains critères ont été déterminés;- activités proposées comme bien présentés et suffisamment expliqués(critère de clarté).- La diversité des tâches a favorisé la perception des étudiants(critère de diversité).- les sujets abordés dans les nouvelles proposées étaient ceux qui suscitent toujours le plus d’intérêt chez des jeunes(critère de signifiance).- ils avaient un certain contrôle sur le processusd’apprentissage (critère de responsa- bilité).

resultats.

Nombre del autor

- des compétences et des savoirs acquis dans différents domaines (critère d’interdisciplinarité).-fabrication d’un « produit » similaire à celui qu’on trouve dans la vie réelle (critère d’authenticité).- les étudiants étaient obligés de mobiliser leurs connaissances et savoir-faire non seulement linguistiques mais aussi discursifs (critère d’engagementcognitif).-les activités proposées ont représenté un défi pour les étudiants (critère de défi).

Le manque d’intérêt personnel, de curiosité et de plaisir pour le processus de lecture (motivation intrinseque), peut représenter un défi important dans le domaine éducatif.

Le manque de ressources adéquates en classe, comme le manque d’accès à des livres et à des technologies intéressants peut limiter leur participation active et leur plaisir dans le processus de lecture.

L'absence de stimulation, soutien et d’encouragement de la part des éducateurs, peut diminuer leur intérêt et leur engagement envers l’apprentissage.

Le manque de compétences en lecture peut générer de la frustration, la perception de la lecture comme une tâche difficile et un manque de lien avec le contenu.

Difficultés

Le manque de motivation pour lire peut survenir lorsque les élèves ne trouvent pas de pertinence entre ce qu’ils lisent à l’école et leurs intérêts personnels, ce qui peut conduire à une diminution de leur enthousiasme pour la lecture.

L'intérêt des élèves pour la lecture peut être affecté par l'environnement de lecture à la maison et dans la communauté. Les parents et les éducateurs ont un rôle important à jouer en promouvant l’amour de la lecture par leur exemple et en offrant des occasions de lire ensemble.

• Utilisez les réseaux sociaux pour mener des discussions.
• Se connecter avec les auteurs via des chats en ligne modérés.
• Publiez des livres créés par les étudiants sur un site Web où ils peuvent recevoir des commentaires d'autres étudiants ainsi que partager des conversations à ce sujet.

3 StratégiesDifférentes

Créez une communauté en ligne

• Des chansons,
• Des films
• Des séries

L'objectif est d'utiliser ces ressources réussies et communes à tous les élèves, mais qui s'appuient ou dont l'intrigue est basée sur une histoire ou un livre, afin d'inciter les élèves à se sentir motivés pour lire ce livre.

Utiliser des ressources multimédias

Encourager l’imagination et la créativité des élèves est essentiel à leur développement global. Grâce à des activités telles que la narration continue, ces compétences peuvent être stimulées tandis que la pratique orale est encouragée et l'expression d'idées et d'émotions est encouragée.

Encourager l’imagination et la créativité

Conclusion Finale

- Créer un environnement d’apprentissage enrichissant et stimulant - Motivant aux élèves à devenir des lecteurs avides et autonomes.

Si nous trouvons parmi la diversité des stratégies celle qui nous permet de relever les défis qui se présentent à nous

S'on profitte des avantages offerts par la motivation (Thorie de Viau)

Si nous attendons aux facteurs externes qui peuvent entraver 'utilisation de la motivation comme stratégie en la lecture

07

Activité

Merci de votre attention