“Tensiones constitutivas de la práctica docente: de la incertidumbre a la construcción de conocimiento profesional”
Autoras: Dra. Liliana Sanjurjo Esp. Yamila Vera
Imagen creada con IA. Bing Image Creator.
Índice
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1. Propuesta de trabajo con tensiones de la práctica docente
5. Testimonios y análisis
2. Situación problemática disparadora
6.Actividades sugeridas
3.Acercándonos al concepto de tensiones en la práctica docente
7.Lecturas para ampliar
8.Nuestras expectativas
4. ¿Cómo trabajar las tensiones de las prácticas docentes?
1. Propuesta de trabajo con tensiones de la práctica docente
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2. Situación problemática disparadora
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3. Acercándonos al concepto de tensiones en la práctica docente
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4. ¿Cómo trabajar las tensiones de la práctica docente?
Propuesta
Con el objetivo de comprobar el nivel de comprensión del concepto de tensiones constitutivas de la práctica
docente y, a la vez, de consolidar dicha comprensión a
partir de los propios ejemplos, les pedimos a estudiantes de carreras de posgrado identificar una tensión que habitualmente sea motivo de preocupación en su práctica. Luego, grabar un audio, de aproximadamente cinco minutos, en el que expliciten su nombre, lugar de trabajo, describan la tensión identificada, comenten las reflexiones que esta ha generado y mencionen algunos de los abordajes que han logrado realizar.
¿Querés conocer la propuesta en detalle?
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5. Testimonios y análisis
Caso 1: "La tensión calidad-cantidad agudizada en pandemia"
Caso 2: La tensión teoría-práctica ayudando a resolver la tensión extensión profundidad"
Caso 3: "La formación en prácticas reflexionadas durante la formación inicial"
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5.1. Caso 1: "La tensión calidad-cantidad agudizada en pandemia"
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5.2. Caso 2: La tensión teoría-práctica ayudando a resolver la tensión extensión profundidad"
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5.3. Caso 3: "La formación en prácticas reflexinadas durante la formación inicial"
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6. Actividades sugeridas
1- A partir de los testimonios y análisis intentar responder a los siguientes interrogantes: ¿con qué testimonios se identifica?, ¿qué aspectos consideraría pertinentes añadir a los análisis realizados? 2- Identificar tensiones que habitualmente sean motivo de preocupación en su práctica: *Describirlas y comentar cómo las aborda habitualmente, explicitando: qué considera que la o lo tensionó, qué hizo y por qué lo hizo así (puede utilizar diversos recursos: escritura: podcast, memes, tiktok, entre otros) *Socializar con colegas de la institución, si es posible. *Desde el espacio curricular a su cargo, formular actividades para trabajar las tensiones de la práctica docente con los estudiantes. *Producir un dispositivo colaborativo multimedial para compartir en la plataforma, si es posible.
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7. Lecturas para ampliar
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8. Nuestras expectativas
Esperamos que la propuesta resulte de interés pedagógico para los colegas interesados en comprender más acerca de las prácticas docentes y contribuya a que se animen a realizar ejercicios de análisis que les permitan reflexionar sobre lo que hacen, por qué los hacen y cómo podrían hacerlo de otra manera. También a socializar este tipo de ejercicios con colegas o estudiantes en formación. Dicho de otra manera, que la propuesta favorezca procesos metadidácticos, entendiendo por tal la posibilidad de mirar las propias prácticas desde apoyaturas teóricas.
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Tensiones de la práctica docente
Yamila Vera
Created on April 24, 2024
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“Tensiones constitutivas de la práctica docente: de la incertidumbre a la construcción de conocimiento profesional”
Autoras: Dra. Liliana Sanjurjo Esp. Yamila Vera
Imagen creada con IA. Bing Image Creator.
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1. Propuesta de trabajo con tensiones de la práctica docente
5. Testimonios y análisis
2. Situación problemática disparadora
6.Actividades sugeridas
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4. ¿Cómo trabajar las tensiones de las prácticas docentes?
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Propuesta
Con el objetivo de comprobar el nivel de comprensión del concepto de tensiones constitutivas de la práctica docente y, a la vez, de consolidar dicha comprensión a partir de los propios ejemplos, les pedimos a estudiantes de carreras de posgrado identificar una tensión que habitualmente sea motivo de preocupación en su práctica. Luego, grabar un audio, de aproximadamente cinco minutos, en el que expliciten su nombre, lugar de trabajo, describan la tensión identificada, comenten las reflexiones que esta ha generado y mencionen algunos de los abordajes que han logrado realizar.
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5. Testimonios y análisis
Caso 1: "La tensión calidad-cantidad agudizada en pandemia"
Caso 2: La tensión teoría-práctica ayudando a resolver la tensión extensión profundidad"
Caso 3: "La formación en prácticas reflexionadas durante la formación inicial"
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5.1. Caso 1: "La tensión calidad-cantidad agudizada en pandemia"
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5.3. Caso 3: "La formación en prácticas reflexinadas durante la formación inicial"
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6. Actividades sugeridas
1- A partir de los testimonios y análisis intentar responder a los siguientes interrogantes: ¿con qué testimonios se identifica?, ¿qué aspectos consideraría pertinentes añadir a los análisis realizados? 2- Identificar tensiones que habitualmente sean motivo de preocupación en su práctica: *Describirlas y comentar cómo las aborda habitualmente, explicitando: qué considera que la o lo tensionó, qué hizo y por qué lo hizo así (puede utilizar diversos recursos: escritura: podcast, memes, tiktok, entre otros) *Socializar con colegas de la institución, si es posible. *Desde el espacio curricular a su cargo, formular actividades para trabajar las tensiones de la práctica docente con los estudiantes. *Producir un dispositivo colaborativo multimedial para compartir en la plataforma, si es posible.
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Esperamos que la propuesta resulte de interés pedagógico para los colegas interesados en comprender más acerca de las prácticas docentes y contribuya a que se animen a realizar ejercicios de análisis que les permitan reflexionar sobre lo que hacen, por qué los hacen y cómo podrían hacerlo de otra manera. También a socializar este tipo de ejercicios con colegas o estudiantes en formación. Dicho de otra manera, que la propuesta favorezca procesos metadidácticos, entendiendo por tal la posibilidad de mirar las propias prácticas desde apoyaturas teóricas.
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