Ventana johari

Lo que conoces de ti

Lo que desconoces de ti

AUTOANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO EN EL ÁREA DE DIGITALIZACIÓN DE 4º ESO

ÁREA PÚBLICA

ÁREA CIEGA

Lo que conocen de ti

Ventana de Johari

Vídeo

Info

• Recursos, dinámicas y herramientas que se utilizan explícitamente para ayudar al desarrollo de la competencia digital del alumnado
• Cómo se utlizan esos recursos y por qué

Lo que no conocen de ti

ÁREA DESCONOCIDA

ÁREA OCULTA

ÁREAS PARA TRABAJAR LA COMPETENCIA DIGITAL

Comunicación, colaboración y ciudadanía digital

Creación de contenidos digitales

Alfabetización mediática y en el tratamiento de la información y de los datos

Resolución de problemas

Uso responsable y bienestar digital

Niveles de competencia

NIVEL DE COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO AL FINAL DE CADA ETAPA

BACHILLERATO

SECUNDARIA

pRIMARIA

NIVEL DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

Alfabetización mediática y en el tratamiento de la información y de los datos

Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en alfabetización mediática y en el tratamiento de la información y de los datos. Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se despliega en las situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que el alumnado debe desarrollar su propia competencia a la hora de buscar, valorar, organizar e interpretar la información y los datos. Se trata de capacitarlo para actuar críticamente ante la ingente cantidad de información a la que puede acceder y ser consciente de los sesgos que aparecen al utilizar los motores de búsqueda y de que sus propias acciones en Internet y sus preconcepciones limitan la cantidad y calidad de la información y datos recibidos.

Comunicación, colaboración y ciudadanía digital

Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en la comunicación y colaboración, empleando tecnologías y respetando la etiqueta digital, así como para la construcción de una ciudadanía e identidad digital responsables. Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se refiere a la capacidad del docente para crear situaciones de enseñanzaaprendizaje en las que el alumnado desarrolle sus competencias comunicativas, de colaboración y participación ciudadana, tanto en el ámbito educativo como en el social. Se espera que el docente haya adquirido, por su parte, estas mismas competencias y las pueda modelizar.

Creación de contenidos digitales

Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en la creación y reelaboración de contenidos digitales, incluyendo la programación y los contenidos o funcionalidades para crearlos o editarlos de las tecnologías emergentes, aplicando los derechos de autoría y de propiedad intelectual. Contextualización de la competencia en el desempeño docente El contexto de aplicación es la creación de situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que el alumnado deba crear y editar contenidos digitales accesibles en distintos formatos, con distintos dispositivos y herramientas o tecnologías, incluidos los editores de código y el uso de IA (correctores de texto, traductores, tratamiento de imágenes, etc.), IoT, realidad virtual y aumentada.

Uso responsable y bienestar digital

Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en el uso seguro, responsable, crítico, saludable y sostenible de las tecnologías digitales. Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia se despliega a la hora de conocer, diseñar y aplicar estrategias pedagógicas para que el alumnado desarrolle un grado de competencia que le permita realizar un uso seguro y responsable de las tecnologías digitales. El elemento común de la competencia que el alumnado ha de desarrollar es la protección y la seguridad, pero deberá aplicarse en distintos ámbitos: los dispositivos, los datos personales y la privacidad, tanto propia como ajena, la salud física y mental y el medio ambiente y la sociedad.

Resolución de problemas

Diseñar, implementar e integrar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas pedagógicas para el desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado en la utilización de las tecnologías digitales para resolver problemas cotidianos y desenvolverse, como prosumidor, de forma creativa y crítica en un mundo digitalizado. Contextualización de la competencia en el desempeño docente Esta competencia tiene por objeto que el profesorado promueva entre su alumnado la capacidad para desenvolverse en el mundo digital y cubrir, gracias al uso de las tecnologías, las necesidades que pueda tener en cualquier ámbito, desde las que son propias de la vida cotidiana a las que afectan a su futuro desarrollo laboral o profesional o a las que corresponden a su participación o intervención en cualquier proyecto o iniciativa personal o colectiva.

ÁREA PÚBLICA

Lo que yo conozco de mí y los demás conocen de mi

Comunicación, colaboración y ciudadanía digital

Alfabetización mediática y tratamiento de la información y los datos

Uso responsable y bienestar digital

Resolución de problemas

Creación de contenidos digitales

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS

RIESGOS PARA LA SEGURIDAD

APPS PARA CREAR CONTENIDOS DIGITALES

NAVEGACIÓN

NETIQUETA

RECURSOS PARA APRENDER SEGURIDAD DIGITAL

METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE

MOTORES DE BÚSQUEDA

COLABORACIÓN EN LA RED

DERECHOS DE AUTOR

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA

LICENCIAS DE USO

EDUCACIÓN MEDIÁTICA

REPOSITORIOS DE RECURSOS

HERRAMIENTAS DE COLABORACIÓN

ALMACENAMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS

IDENTIDAD DIGITAL Y RIESGOS

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

ÁREA CIEGA

Lo que los demás conocen sobre mi y yo no conozco

Comunicación, colaboración y ciudadanía digital

Alfabetización mediática y tratamiento de la información y los datos

Uso responsable y bienestar digital

Resolución de problemas

Creación de contenidos digitales

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS

RIESGOS PARA LA SEGURIDAD

APPS PARA CREAR CONTENIDOS DIGITALES

NAVEGACIÓN

NETIQUETA

RECURSOS PARA APRENDER SEGURIDAD DIGITAL

METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE

MOTORES DE BÚSQUEDA

COLABORACIÓN EN LA RED

REPOSITORIOS DE RECURSOS

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

MEJORA CONTINUA DE LA COMPETENCIA DIGITAL

EDUCACIÓN MEDIÁTICA

ALMACENAMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS

ÁREA OCULTA

Lo que yo conozco sobre mí y no cuento a los demás

Comunicación, colaboración y ciudadanía digital

Alfabetización mediática y tratamiento de la información y los datos

Uso responsable y bienestar digital

Resolución de problemas

Creación de contenidos digitales

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS

RIESGOS PARA LA SEGURIDAD

APPS PARA CREAR CONTENIDOS DIGITALES

NAVEGACIÓN

NETIQUETA

RECURSOS PARA APRENDER SEGURIDAD DIGITAL

METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

MOTORES DE BÚSQUEDA

DERECHOS DE AUTOR

USO SOSTENIBLE DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES

HERRAMIENTAS DE COLABORACIÓN

ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA

MEJORA CONTINUA DE LA COMPETENCIA DIGITAL

REPOSITORIOS DE RECURSOS

IDENTIDAD DIGITAL Y RIESGOS

EDUCACIÓN MEDIÁTICA

ALMACENAMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS

ÁREA DESCONOCIDA

Lo que ni yo ni los demás conocemos sobre mí

Comunicación, colaboración y ciudadanía digital

Alfabetización mediática y tratamiento de la información y los datos

Uso responsable y bienestar digital

Resolución de problemas

Creación de contenidos digitales

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS

RIESGOS PARA LA SEGURIDAD

APPS PARA CREAR CONTENIDOS DIGITALES

NAVEGACIÓN

NETIQUETA

RECURSOS PARA APRENDER SEGURIDAD DIGITAL

METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE

MOTORES DE BÚSQUEDA

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

DERECHOS DE AUTOR

USO SOSTENIBLE DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES

IDENTIDAD DIGITAL Y RIESGOS

ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA

MEJORA CONTINUA DE LA COMPETENCIA DIGITAL

LICENCIAS DE USO

EDUCACIÓN MEDIÁTICA

REPOSITORIOS DE RECURSOS

ALMACENAMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

Ventana de Johari

Es una herramienta de autoanálisis basada en la psicología cognitiva. La descripción de los 4 cuadrantes es la siguiente:Área libre (Pública): Es el cuadrante de aquello conocido por uno mismo y por los demás, comprendería todo lo que dejamos ver a los demás sobre nosotros mismos, lo que comunicamos abiertamente: experiencias, emociones, pensamientos, etc

Área ciega: incluye aquello que desconocemos de nosotros mismos, pero que sí que conocen los demás Área oculta: Engloba todo aquello que conocemos nosotros, pero que desconocen los demás: pensamientos, rasgos de personalidad, emociones, que somos reticentes a mostrar publicamente pero que también nos definen. Área desconocida:En este cuadrante entra todo aquello que desconocemos de nosotros mismos y que también desconocen los demás. Aquí es donde hay un potencial, un área por descubrir, nuestra capacidad de aprender y crecer y moldearnos, aprendiendo cosas sobre nosotros que desconocíamos (por ejemplo cuando salimos de nuestra zona de confort).

¿Cómo hacer la ventana de Johari?

Después de entender qué es y para qué sirve la Ventana de Johari, ya se puede hacer una autoevaluación interna y externa. Descubrir cómo se hace la Ventana de Johari requiere un grupo de compañeros, mucha honestidad y confianza. Para completar la actividad, hay que elegir las palabras que describen a uno mismode una lista establecida y hacer que los compañeros hagan lo mismo. Luego, hay que explorar las diferencias entre las palabras que uno y otros eligieron. Una vez comprendido dónde están las diferencias, se puede crear un plan para cerrar la brecha, siguiendo unos sencillos pasos:

1. Haz una lista de 5 a 10 características que piensas que te definen como persona.
2. Invita a tus compañeros cercanos a hacer una lista de los rasgos y las características que mejor te describen. En total, deben ser entre 5 a 10 palabras.
3. Una vez que tengas ambas listas, es momento de crear tu propia Ventana de Johari.
4. Clasifica como información pública todo aquello que hayas listado.
5. Los rasgos que los demás han señalado sobre ti considéralos como rasgos ciegos.
6. Las características que hayas listado, pero que no has mencionado a los demás, clasifícalas como rasgos ocultos.
7. Los rasgos que no entren dentro de una categoría los dejas (por ahora) en el área desconocida de la Ventana de Johari que has elaborado.

Nivel de Competencia digital al final de Secundaria

Nivel de competencia digital al final de bachillerato

5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Identificar los problemas técnicos en el funcionamiento de los dispositivos y en el uso de los entornos digitales y resolverlos, o derivarlos adecuadamente. Configurar y personalizar de forma segura los entornos digitales según las necesidades individuales.

Identificar las necesidades de mejora o actualización de su competencia digital y ayudar a otras personas en el desarrollo de su competencia digital.

Utilizar de manera innovadora las tecnologías para comprender y resolver problemas conceptuales y situaciones problemáticas en entornos digitales, tanto de forma individual como colectiva.

La ventana de Johari

El autoconocimiento es un punto clave para encontrar el equilibrio personal, pero no siempre somos conscientes de nuestros rasgos de personalidad, incluyendo atributos negativos y cualidades positivas. La ventana de Johari es una herramienta de psicología cognitiva que nos puede ayudar a forjar una imagen más precisa de nosotros mismos

Nivel de competencia Digital al final de Primaria

4. USO RESPONSABLE Y BIENESTAR DIGITAL

Conocer los riesgos y las amenazas en los entornos digitales (contenido inadecuado, ciberacoso, grooming, sexting, adicciones, …) y adoptar medidas de actuación y prevención.

Protección de dispositivos (ordenadores, tabletas, etc.), los datos personales y la privacidad.

Las tecnologías digitales y la salud. Prácticas saludables a la hora de utilizar las tecnologías digitales

Tecnologías digitales, justicia social, protección del medioambiente y sostenibilidad. Ser conscientes del impacto ambiental y social ligado a las tecnologías digitales y a su uso.

2. COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y CIUDADANÍA DIGITAL

Interactuar utilizando diferentes tecnologías digitales y ser capaz de determinar qué medios son más apropiados en cada contexto de comunicación.

Emplear las tecnologías digitales para colaborar con otros, para crear de forma conjunta recursos y conocimientos y para compartir datos y contenidos digitales.

Conocer y aplicar las normas de comportamiento -etiqueta digital- y desarrollar las habilidades para desenvolverse con respeto y empatía al utilizar las tecnologías digitales e interactuar en entornos digitales.

2. CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES

Estrategias de pensamiento computacional y programación. Programar y desarrollar una secuencia de instrucciones para que un sistema informático resuelva un problema determinado o realice una tarea específica.

Derechos de autoría y de propiedad intelectual. Comprender cómo afectan los derechos de autor y las licencias a los datos, a la información y al contenido digital y utilizarlos con corrección.

Emplear las tecnologías digitales para crear contenidos que permitan expresar ideas, conocimientos, sentimientos, etc. en distintos lenguajes y formatos de forma accesible.

1. ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DE LOS DATOS

Evaluación de la fiabilidad de las noticias ofrecidas por los medios de comunicación digital , de la información, de los datos consultados y de las fuentes que los publican

Almacenamiento, organización y recuperación de los datos, la información y los contenidos en los entornos digitales

Navegación, búsqueda, filtrado de datos, información y contenido digital comprendiendo los sesgos