Soutenance mémoire

SOUTENANCE MÉMOIRE MASTER MEEF - M2

LA MOTIVATION DANS LES APPRENTISSAGES SCOLAIRES

CONCLUSION

EXPERIMENTATIONS ET RESULTATS

THEORICIENS ET REFLEXIONS

CADRE

INTRODUCTION

index

La perception de l'erreur au sein des différents processus d'apprentissages se trouve souvent confrontée à l'estime de soi induite par un degré de réussite potentiellement pauvre. Mais on la sait indispensable, Comment lui octroyer ce pouvoir ?

introduction

En quoi l'erreur, soutenue et mise en avant par un plus grand étayage et une meilleure métacognition, pourrait être portesue de motivation dans les apprentissages scolaires et ainsi permettre la réussite de tous les élèves ?

Contexte

CADRE

Problématique

Face à ce constat, comment remotiver les élèves et les rendre sécure dans cette apprentissage spiralaire

Comment engager la motivation

L'acceuil de l'erreur vu comme délataire et méséstimante

Observation d'un désengagement dans les tâches

Classe de CE1- 23 élèves 6 BEP

Ecole Le Treuil des filles- Lagord

Sur qui s'appuyer ?

Théoriciens

- Accompagnement pédago-éducatif par étayage pensé et sensé - Soutien important - Climat de sécurité affectif - Stimulation cognitive

BRUNER

- Faire de l'erreur un outil - Démystifier l'inné - Désacraliser l'erreur - Rôle éthique dans la formation du citoyen

METACOGNITION

- Statut de l'erreur - Notion de désir dans l'implication de résolution - Mettre l'élève face à une situation problème

MEIRIEU

- Théories socio-constructivistes - Apprentissage vicariant - Faire vivre l'individualité au sein d'un collectif

PIAGET ET VYGOTSKY

Outil pédago-éducatif

REFLEXION

- Organiser visuellement toutes les idées autour d'un concept central, permettant une visualisation rapide et facile des informations.

La carte mentale

- Sous forme de tableau pour : - Visualisation des étapes - Organiser les espaces spatio-temporels - Anticiper le matériel

Concrètement

- Favoriser la métacognition - Ré-engager la motivation

Pourquoi

Pour favoriser : - Conscientisation du bénéfice de l'erreur

Comment

Etayage pour la création d'un climat de confiance

Mise en place

Redéfinir avec les élèves la notion d'erreur -A travers deux séances de langage oral : une pour définir l'erreur, l'autre pour créer le tableau -

l'experimentation

Différencier fautes et erreurs

Articuler une notion abstraite avec des apports concrets

Réengager la motivation via la co-construction d'un outil

Compréhension des consignes

Jean Pierre ASTOLFI

identification des erreurs

Opérations intellectuelles et surcharge cognitive

Complexité des propos du contenu

- Séances témoins période 1 et 2 - 5 séances tests

SÉANCES

- Vert : O - Bleu : 1 à 3 - Orange: 4 à 5 - Rouge : 6 et +

NOTATION

Séances d'orthographe

DISCIPLINE

Tous les vendredis matins

QUAND

LE TABLEAU DES AIDES

Obs 3 :

Obs 2 :

Obs 1:

Engagement actif à triple niveaux : - Affectif - Comportemental -Cognitif

INTERPRETATION DES RESULTATS

Lecture des représentations graphiques des exercices faits

Lecture des représentations graphiques des réussites

Suite aux observables

ANALYSE DES RESULTAS

Valorisation via évaluation positive et mise en valeur des démarches de sens

Après

Favorise la décomposition des opérations intellectuelles

Pendant

Aide à la décharge mentale : engagement plus serein

Avant

- Dans l'utilisation -Dans l'activité

Enthousiasme

Pemise grâce à la structuration des étapes : AV - PDT - AP

Il est impulsé, s'ancre entre les élèves et permet le tutorat. Les savoirs se partagent et se co-construisent

Pensé, il permet un climat de classe bienveillant et sécure

Métacognition

Penser pour éduquer

Lien avec la théorie

Apprentissage vicariant et socio-constructivisme

Etayage

1920

Conclusions

C'est tant dans la réussite que dans le plaisir d'une quête de sens que la motivation trouvera ancrage tout du long du parcours scolaire de nos élèves.

Motivation

Pour l'apprentissage de savoirs. + tolérance, respect, bienveillance = vivre ensemble

Climat de confiance

= co-construction = valorisation de l'erreur = consolidation de l'estime

Volonté de sens

= situation d'apprentissage porteuse de savoirs

Apprentissage pensé via une démarche de sens