G13_Aprender_se_escribe_con_C_pfpp

PFPP IES Río Cabe maio 2025

Aprendizaxe Cooperativa

Por onde empezamos?

a maleta

selfie

2 verdades e 1 mentira

e tí de quen ves sendo?

que é a APRENDIZAXE COOPERATIVA ?

aprendizaxe cooperativa

"aqueles métodos nos que @s alumn@s traballan en pequenos grupos para axudarse a aprender os uns aos outros" (R. Slavin, 2018)

VS

PETRICOR

é o nome que recibe o cheiro que produce a choiva ao caer en chan seco

Creación dos equipos

Agrupamentos

Homoxéneos vs Heteroxéneos

Agrupamentos

Número de membros

Agrupamentos

Número de membros

Agrupamentos

Duración dos grupos

Agrupamentos

Duración dos grupos

Agrupamentos

Disposición da aula

Agrupamentos

Distribución do alumnado

Agrupamentos

secreto

consello

experiencia

Roles

Roles

para CONSTRUIR

para ir TOD@S A UNHA

para RESUMIR

para MOMENTOS

... ou isto?

China en el estanque

esDRÚxulas

acróstico

O S C A R

S ÁBADOS OMEMOS TA EBENTAR

O S C A R

acróstico

-- - - -

Personaxe/sFeitos Cando Onde Narrador/a

Recursos

F. Zariquiey

Colectivo Cinética

Técnicas Cooperativas

lo que sé y los que sabemos

todos para uno

1-2-4

parada de 3 minutos

folio giratorio

cabezas numeradas

rompe-cabezas

lápices al centro

Currículo

Dentro de cada área están os bloques de contidos. En cada bloque hai uns criterios de avaliación e uns contidos asociados a estes criterios. Os criterios de avaliación están relacionados cos obxectivos de área (currículum). Ao final de cada área hai unha táboa onde se asocian os obxectivos cos descriptores operativos. Esta vinculacion define a adquisición das competencias clave definidas no perfil de saída. Estes descriptores operativos, entre 3 e 5 por cada competencia, son os que a definen, establecendo o que @ alumn@ ten que acadar ao final da etapa para ser competente, co que cada curso contribúe á consecución desos desriptores operativos.

Currículo

Dentro de cada área están os bloques de contidos. En cada bloque hai uns criterios de avaliación e uns contidos asociados a estes criterios. Os criterios de avaliación están relacionados cos obxectivos de área (currículum). Ao final de cada área hai unha táboa onde se asocian os obxectivos cos descriptores operativos. Esta vinculacion define a adquisición das competencias clave definidas no perfil de saída. Estes descriptores operativos, entre 3 e 5 por cada competencia, son os que a definen, establecendo o que @ alumn@ ten que acadar ao final da etapa para ser competente, co que cada curso contribúe á consecución desos desriptores operativos.

Currículo

Dentro de cada área están os bloques de contidos. En cada bloque hai uns criterios de avaliación e uns contidos asociados a estes criterios. Os criterios de avaliación están relacionados cos obxectivos de área (currículum). Ao final de cada área hai unha táboa onde se asocian os obxectivos cos descriptores operativos. Esta vinculacion define a adquisición das competencias clave definidas no perfil de saída. Estes descriptores operativos, entre 3 e 5 por cada competencia, son os que a definen, establecendo o que @ alumn@ ten que acadar ao final da etapa para ser competente, co que cada curso contribúe á consecución desos desriptores operativos.

Avaliación

Que imos avaliar? —> MEDIOS DE AVALIACIÓN Evidencias, produtos ou actuacións que nos informan sobre os procesos e resultados das aprendizaxes que se queren avaliar. Poden adoptar forma escrita, oral ou práctica. Como imos avaliar? —> TÉCNICAS/PROCEDEMENTOS DE AVAL. Estratexias que empregamos para recoller de xeito sistemático a información. Con que imos avaliar? —> INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN Ferramentas ou soportes que se empregan para rexistrar ou valorar as aprendizaxes que se fan explícitas a través dos medios de avaliación.

Avaliación

Avaliación

Plantilla Rota

Plantilla Rota

China en el estanque

esDRÚxulas

acróstico

O S C A R

S ÁBADOS OMEMOS TA EBENTAR

O S C A R

acróstico

-- - - -

Personaxe/sFeitos Cando Onde Narrador/a

D U A

D U A

representación

• personalizar a presentación da información
• multiples formas de percibir información

• aclarar vocabulario
• usar múltiples medios: imaxes, vídeos, audios, simbolos...

• coñementos previos

• resaltar palabras claves, ideas, relacións e a transferencia

acción e expresión

• varias formas de resposta
• acceso a materiais e ferramentas variados

• habilidades de apoio gradual
• usar diferentes medios para a construción e creatividade

• anticipar o que se pide
• organizar a información
• favorecer a autoxestión
• práctica non excluínte

compromiso

• elección e autonomía
• + relevancia e - distracción

• ofrecer respaldo e axudas
• fomentar a colaboración

• expectativas e motivacións
• reflexión individual e colectiva

adiviña o refrán

Taxonomía de Bloom

Taxonomía de Bloom

¡GRACIÑAS!