Caso de Carmen

Vida de Carmen: Nacimiento, Infancia y Adolescencia

Facultad de Estudios Superiores Iztacala-UNAMNombre: Josué Giovanni Juárez Jasso Número de cuenta: 424019808 Módulo: Desarrollo Humano Grupo: 9216

Índice

Desarrollo de Carmen

Introducción

Acciones preventivas

Resumen de caso

Conclusión eintervenciones

Cuidados prenatales

INTRODUCCIÓN

• Carmen fue una niña que nació en 1910 en el Estado de Michoacán, México, en plena Revolución Mexicana, un periodo de gran violencia e inestabilidad política y social en el país.
• Fue la mayor de 10 hermanos, tuvo 7 hermanas y 3 hermanos. Su familia vivía en condiciones de extrema pobreza, apenas tenían para comer.

El propósito de esta presentación es analizar a profundidad el desarrollo integral de Carmen desde su gestación hasta la adolescencia, considerando los factores ambientales, sociales, económicos y culturales que influyeron, así como el impacto en sus diferentes áreas de desarrollo.

CUIDADOS PRENATALES

• La madre de Carmen, Celia, tenía solo 16 años cuando quedó embarazada de Carmen. Su padre, Antonio, tenía 20 años.
• En aquella época, las mujeres embarazadas de escasos recursos y en zonas rurales no recibían ningún tipo de atención médica prenatal, por lo que no pudo llevar a cabo los cuidados prenatales necesarios y suficientes por la falta de conocimientos y recursos.
• El parto de Carmen fue atendido por una partera en su hogar, sin ninguna supervisión médica, lo cual era una práctica común en ese contexto.

"Según la OMS, la falta de cuidados prenatales aumenta el riesgo de complicaciones como preeclampsia, hemorragias, partos prematuros, bajo peso al nacer, entre otros."

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DESARROLLO FÍSICO

• Carmen tuvo un desarrollo físico normal durante la infancia y adolescencia, a pesar de las condiciones de pobreza y desnutrición que presentó.
• Entre los 4-6 años alcanzó los hitos esperados de crecimiento en peso, talla y desarrollo motor grueso y fino, como caminar, correr, agarrar objetos, etc.
• En la adolescencia, experimentó los cambios físicos normales propios de esta etapa, como el estirón del crecimiento, desarrollo de caracteres sexuales secundarios, etc.

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DESARROLLO COGNITIVO

• El desarrollo cognoscitivo de Carmen se vio seriamente afectado por la falta de acceso a educación formal y estimulación adecuada.
• No asistió a la escuela hasta los 10 años, y solo cursó 2 años de primaria de manera parcial, ya que su maestra la mandaba a trabajar en labores domésticas.
• Las condiciones de pobreza extrema, violencia y falta de recursos limitaron su exposición a experiencias enriquecedoras para el desarrollo de habilidades cognitivas.

• Según Piaget, en la etapa operacional concreta (7-11 años) se adquieren nociones de conservación, clasificación, seriación, etc. Carmen no tuvo una estimulación adecuada en esta etapa clave.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

• La personalidad resiliente y el carácter fuerte de Carmen se forjaron por las adversidades que enfrentó desde pequeña.
• A los 6 años ya tenía que llevar comida al cuartel militar, escondiendo la comida entre su ropa, lo que la obligó a madurar rápidamente.
• Asumió responsabilidades de adulto como cuidar a sus hermanos, hacer labores domésticas, atender a su madre en partos, etc. Esto influyó en su autoconcepto y autoestima a edad temprana.

• Según Erikson, en la etapa de "Confianza vs Desconfianza" (0-2 años), Carmen pudo desarrollar desconfianza ante un ambiente poco seguro y con pocas figuras de apego consistentes.
• En "Iniciativa vs Culpa" (3-6 años), asumió roles prematuros que pudieron generar culpa.
• En "Industria vs Inferioridad" (6-11 años), sus limitadas oportunidades educativas pudieron influir en su sensación de competencia.

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DESARROLLO LINGUÍSTICO

• El desarrollo lingüístico de Carmen fue sumamente limitado debido a la falta de estimulación y exposición a modelos apropiados de lenguaje.
• Al no asistir a la escuela ni tener acceso a libros u otros materiales, su vocabulario y habilidades de lectoescritura se vieron muy restringidos.
• Su entorno familiar tampoco fomentó el desarrollo de habilidades lingüísticas más complejas como narración, descripción, etc.

• Según las etapas de desarrollo del lenguaje, entre los 3-5 años se adquiere un vocabulario amplio, se forman oraciones complejas y se comprende y narra historias. Carmen no tuvo los estímulos necesarios en esta etapa crítica.

Influencia de la herencia y el ambiente

• Si bien la herencia biológica determinó algunas características físicas y cognitivas básicas de Carmen, su desarrollo integral se vio profundamente impactado por los factores ambientales adversos.
• El ambiente desfavorable de pobreza extrema, violencia, desnutrición, falta de acceso a educación y servicios de salud influyó drásticamente en todas las áreas de su desarrollo.

• Según el modelo bioecológico de Bronfenbrenner, el microsistema (familia, vecindario) de Carmen era de alto riesgo; el mesosistema (interacciones entre microsistemas) era limitado; el exosistema (contextos indirectos como trabajo de los padres) era precario; y el macrosistema (valores, creencias culturales) no favorecía su desarrollo.

acciones preventivas

Las acciones preventivas que podrían ayudar a la comunidad a prevenir situaciones donde su desarrollo pueda verse afectado son:

• Implementar programas de salud reproductiva, atención prenatal y postnatal de calidad, accesibles para todas las mujeres, especialmente en comunidades vulnerables.

• Garantizar el acceso a educación inicial, preescolar y básica de calidad para todos los niños y niñas, con programas de apoyo y becas para familias en situación de pobreza.

• Desarrollar programas integrales de apoyo social, económico y nutricional para familias en situación de vulnerabilidad, con enfoque en el desarrollo integral de los niños.
• Campañas de concientización sobre la importancia del desarrollo en la primera infancia y la necesidad de crear entornos enriquecedores y estimulantes.

CONCLUSIÓN E INTERVENCIONES

Como profesional, se brindaría a Carmen un proceso de terapia y asesoramiento psicológico enfocado en:Abordar el impacto emocional de las experiencias adversas en su infancia y adolescencia (pobreza, responsabilidades prematuras, negligencia educativa, etc.) Fortalecer su autoestima, autoconcepto y habilidades sociales a través de estrategias de empoderamiento personal. Desarrollar un proyecto de vida que le permita visualizar sus metas y aspiraciones a futuro, rompiendo el ciclo de pobreza. Involucrar a su familia y comunidad en programas de intervención temprana, estimulación y apoyo integral al desarrollo infantil. Incidir en políticas públicas que garanticen el pleno desarrollo de niñas y adolescentes, con especial énfasis en zonas marginadas.

bibliografía

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