Infografía. Diseño instruccional

ELEMENTOS DE LOS EVA EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

¿Qué es el diseño instruccional?

La planificación de la educación que implica la elaboración de guiones, planes, proyectos, y que generalmente se lleva a cabo bajo procedimientos estandarizados.

Modelos del diseño instruccional

Modelo Dick and Carey

Modelo de Gagné y Briggs

Modelo ADDIE

Modelo ASSURE

• Enfoque conductista

• Enfoque cognitivista

• Enfoque constructivista

Teorías de aprendizaje y diseño instruccional

¿Qué es la mediación?

Asume un enfoque de la didáctica que considera la intervención docente como mediadora entre el sujeto que construye y el objeto de conocimiento.

Papel del docente en los EVA

El rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos y la actividad constructivista que despliegan los alumnos para asimilarlos. Mediados por la intencionalidad de ofrecer una guía o tutoría que satisfaga las expectativas del alumno y le ayude a avanzar en su aprendizaje.

¿Por qué el docente se convierte en un prosumidor?

El maestro se transforma de consumidor a productor, lo cual en la literatura se ha denominado como prosumidor. Porque adquiere una nueva visión de compartir, modificar y aplicar información a beneficio propio y de sus alumnos, dejando atrás la pasividad receptiva y asumiendo un rol más activo y participativo en la interacción digital.

¿Cómo se concibe la didáctica en el marco virtual?

La didáctica es la teoría o conjunto de teorías acerca de la enseñanza, por lo tanto es básico construirla en referencia con las situaciones y problemáticas que en ellas surgen y suceden. La clase virtual puede definirse como un lugar de encuentro que evidencia problemáticas específicas, por lo tanto es objeto de estudio de la didáctica.

Papel de las tecnologías en una formación virtual

La efectividad en el aprendizaje o trasmisión de conocimiento debe cubrir un objetivo específico, y para lograrlo se han de utilizar teorías, metodologías y elementos propios de conceptos instruccionales de enseñanza. Y en entornos digitales cobra especial fuerza.

Papel del alumno en esta modalidad

Se busca lograr que los alumnos pasen de ser pasivos (oyentes) a un rol activo donde cada uno de ellos establece su ritmo de aprendizaje; es decir un aprendizaje personalizado que satisfaga, logrando cubrir las necesidades del estudiante.

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Abarca desde el análisis del contexto de los estudiantes y la toma de requerimientos hasta la puesta en marcha, definición de estrategias de evaluación y preparación de los profesores.

Pasos del modelo de Gagné y Briggs

1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades 2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos 3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución 4. Determinación de la estructura y secuencia del curso 5. Análisis de los objetivos del curso 6. Definición de los objetivos de desempeño 7. Preparación de planes (o módulos) de la lección 8. Desarrollo o selección de materiales y medios 9. Evaluación del desempeño del estudiante 10. Preparación del profesor 11. Evaluación formativa 12. Prueba de campo, revisión 13. Instalación y difusión 14. Evaluación sumatoria

Constructivista

Conductista

Cognitivista

Según Jonassen (2004), el cognitivismo incide directamente en los diseños instruccionales: la intencionalidad de lograr el aprendizaje mediante la construcción de representaciones y modelos mentales, también referidos por Merril et al (1991), en la que los gráficos, esquemas, videos y otros recursos gráficos tienen la función de dirigir la atención del estudiante hacia la construcción de dichos modelos.

Permite al estudiante interactuar con el objeto de aprendizaje, en este caso los contenidos, mediante la selección y presentación de estímulos gráficos, sonoros, multimedia, etc. de acuerdo al estímulo que se requiera.

Peón (2006) afirma que un diseño instruccional constructivista es más facilitador que prescriptivo, no presenta ni indica los contenidos, y la evaluación es más subjetiva por cuanto no se basa en criterios cuantitativos, favorece la autoevaluación, el aprendizaje colaborativo y provee al estudiante de herramientas que le permiten desarrollar su autonomía.

Modelo fundamentado en el conductismo, deja ver algunos componentes constructivistas principalmente en lo referente a la participación activa del estudiante.

Fases del modelo ASSURE

1. Análisis 2. Establecimiento de objetivos 3. Selección de estrategias 4. Uso de la tecnología 5. Participación de estudiante 6. Evaluación y revisión.

Para emplearlo de manera efectiva en el sector educativo, es necesario adecuar las fases de acuerdo al contexto en que se aplicará, y las necesidades puntuales.

Fases del modelo ADDIE

1. Análisis 2. Diseño 3. Desarrollo 4. Implementación 5. Evaluación

Hace énfasis en dividir en pequeños componentes los insumos o contenidos necesarios para el aprendizaje; por eso se dice que es un modelo reduccionista. Se orienta por la teoría conductista, pero incorpora conceptos del cognitivismo.

Pasos del modelo Dick and Carey

1. Identificar la meta instruccional 2. Análisis Instruccional 3. Análisis del Contexto de los Aprendices 4. Redacción de Objetivos 5. Desarrollo de Instrumentos de Evaluación 6. Estrategia Instruccional 7. Materiales Instruccionales 8. Evaluación Formativa 9. Evaluación Sumativa

Tebar (2003) describe algunos rasgos fundamentales del docente:

• Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible).
• Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta cognición. Siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
• Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
• Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.
• Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. Pensamiento convergente.
• Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas.
• Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad.
• Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo.
• Atiende las diferencias individuales.
• Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.