Niveles de concreción y reformas curriculares en el Ecuador desde 1995

Maestría en educación de bachillerato con mención en pedagogía de las ciencias naturales

MÓDULO 2: PLANIFICACIÓN, INNOVACIÓN Y GESTIÓN AL CAMBIO CURRICULAR

Niveles de concreción y reformas curriculares en el Ecuador desde 1995 al 2023.

Maestrante: Karina Calis

Niveles de concreción curricular

Definiciones y características

Concreción curricular

Es el conjunto de decisiones que van adaptándose a la situación concreta de un entorno educativo.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Objetivo de los niveles curriculares

1er nivel: MACRO- Ministerio de Educación

Comprende a la planificación macrocurricular: CURRÍCULO NACIONAL

¿Qué contiene?

¿Quién la elabora?

2do nivel: MESO- Instituciones educativas

Currículo institucional

Plan curricular anual

Plan curricular Institucional

3er nivel: MICRO - Docentes

Corresponde a la planificación microcurricular, elaborada por el docente

REFORMAS CURRICULARES EN EL ECUADOR

1982

1992

1994

1993

Plan de estudioAjuste al currículo

Reforma Curricular Integral

PLAN DE ESTUDIO

Planes de Estudio

Cambios específicos en áreas como:

• Lengua y Literatura,
• Matemáticas,
• Ciencias Naturales
• Ciencias Sociales

Objetivo: fortalecer las competencias básicas de los estudiantes en estas áreas.

Objetivo: alinear la educación con las necesidades sociales, culturales y económicas del país, con el fin de mejorar la preparación de los estudiantes para el mercado laboral.

Se implementaron planes para actualizar y mejorar los planes de estudio en todos los niveles educativos, desde la educación básica hasta la educación superior.

Alineación del currículo con estándares internacionales y buenas prácticas educativas,Objetivo: promover la innovación y la creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

REFORMAS CURRICULARES EN EL ECUADOR

2010

2016

2020

1995

1996

2023

Reforma Curricular de educación básica (consensuada 1996)

Currículo de los niveles de educación obligatoria (reajuste curricular 2016)

Currículo priorizado para la emergencia (COVID 2020)

Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica (2010)

Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales

Planes y Programas de Estudio

Objetivo: mejorar la calidad de la educación y garantizar una formación integral para los estudiantes ecuatorianos.

Objetivo: mejorar la calidad de la educación y adaptarla a las necesidades del país en constante evolución.

modernización del currículo escolar y enriquecimiento de la experiencia educativa de los estudiantes.

Objetivo: mejorar el aprendizaje y la formación integral de los estudiantes.

Objetivo: garantizar la continuidad del aprendizaje de los estudiantes, a pesar de las restricciones y desafíos impuestos por la crisis sanitaria.

Objetivo: potenciar habilidades y competencias para el desarrollo integral de los estudiantes.

REFERENCIAS

Attias, C. (25/04/2025). Niveles de Concreción del CURRICULUM. https://prezi.com/2zmcgiuoo4ia/niveles-de-concrecion-del-curriculum/ Guerrero, I., (12/12/2021). ¿Qué es la concreción curricular y por qué es importante? https://isaacguerrerop.com/que-es-la-concrecion-curricular/ Herrera Pavo, M. y Cochancela Patiño, M. (2020). Aportes de las reformas curriculares a la educación obligatoria en el Ecuador. Revista Scientific 5(15). 362-383. Oviedo Oviedo, A. (2021). Las reformas curriculares a la educación básica ecuatoriana en la década de los 90. Universidad Andina Simón Bolívar. Romero, D. y Ochoa, L. (2015). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación. Ministerio de educación de Ecuador.

Construcción de políticas, mismas que están plasmadas en el Currículo Nacional Obligatorio.

Destrezas con criterios de desempeño

Objetivos

Criterios e indicadores de evaluación obligatorios a nivel nacional.

Contenidos esenciales, competencias

Definición: 3er nivel curricular

Es un nivel que implica determinar:

• Adaptación y contextualización de los contenidos
• Competencias
• Criterios

Es decir, permite guiar la planificación docente y asegurar coherencia y continuidad de contenidos.

La planificación macrocurricular es elaborada por:

Expertos de las áreas del conocimiento

Docentes de los diferentes niveles de educación

Curriculistas

Pedagógos

Características del PCA

Los centros educativos tienen autonomía a la hora de adaptar los contenidos, metodologías y evaluación.

Aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar

Todo docente deberá tener en cuenta el currículo nacional para su programación anual.

Utiliza contenidos mínimos descritos en el primer nivel de concreción curricular.

Sujeto a cambios en base a los contenidos a enseñar y el propósito de acuerdo al ideario institucional.

Definición de niveles de concreción curricular

Son diferentes niveles de planificación y organización del currículo en los que se definen:

• Objetivos
• Contenidos o saberes básicos
• Metodologías
• Competencias
• Recursos
• Procedimientos de evaluación

Todo los elementos anteriormente señalados son necesarios para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.

Objetivo de los niveles curriculares

Cada uno de los niveles curriculares garantiza que la enseñanza y el aprendizaje sean:

• Coherentes
• Efectivos
• Adaptables a las necesidades y características de los estudiantes.

Son diferentes niveles de planificación y organización del currículo en los que se definen y se clasifican los objetivos, contenidos o saberes básicos, metodologías, competencias, recursos, procedimientos de evaluación y todos los elementos curriculares necesarios para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.

Analizar el currículo nacional:

• compresión del perfil
• Objetivos
• Contenidos
• Secuenciación
• Metodología
• Evaluación

Para establecer aprendizajes básicos.

PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

Análisis del diagnostico institucional:

• Problemas pedagógicos detectados
• Factores internos y externos
• Delimitaciones de las necesidades de aprendizaje.

Es un componente del PEI, tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.

Delimitación de lineamientos:

• Fijación de lineamientos pedagógicos
• Metodológicos
• Evaluación
• Carga horaria de planificación
• Acción tutorial
• Acompañamiento pedagógico

Definición del nivel meso:

Es un nivel basado en el currículo obligatorio de carácter flexible que corresponde al currículo institucional, constituido de:

PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)

Planificación Curricular Institucional (PCI)

CURRÍCULO INSTITUCIONAL

Documentación elaborada por las autoridades y docentes de las instituciones educativas; deben responder al contexto institucional, así como a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas.

Definición del 1er nivel

Nivel prescriptivo que especifica los aspectos básicos del currículo nacional, está vinculado con competencias y objetivos mínimos de aprendizaje.

Son diferentes niveles de planificación y organización del currículo en los que se establecen:

• Objetivos
• Contenidos/saberes básicos
• Metodologías
• Competencias
• Recursos
• Procedimientos de evaluación

Es decir, todos los elementos curriculares necesarios para la enseñanza - aprendizaje de los estudiantes.

El o la docente al elaborar su planificación microcurricular debe considerar lo siguiente:

Adaptaciones según las necesidades, intereses y características de los alumnos/as de su clase.

Establecer estrategias y recursos específicos para aquellos estudiantes que requieren una adaptación curricular.

Incluir un anexo que describa las adaptaciones curriculares.

• Para justificar cómo y por qué se han adecuado los elementos del currículo.

Características - currículo 2016

• Desarrolló habilidades, destrezas y actitudes para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
• Secuencias de aprendizaje coherentes y progresivas
• Flexibilidad y diversificación curricular.
• Educación en valores, ciudadanía, cultura, ambiente y tecnología.
• Promoción de la Educación Intercultural y Bilingüe.
• Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
• Evaluación integral y formativa.

ESTRUCTURA:Formación integral, áreas del conocimiento, destrezas y habilidades ( pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, entre otros).

Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica (2010)

• Desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes que les permitieran enfrentar los retos del mundo actual.
• Currículo flexible y diversificado.
• Aprendizaje significativo y contextualizado.
• Educación Inclusiva.
• Integración de las TIC.
• Evaluación formativa y continua.
• Inclusión de Educación Ambiental y Ciudadana.

• Enfoque por competencias
• Áreas curriculares: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Física, entre otras.
• Ciclos y niveles.
• Enfoque intercultural y diversidad.
• Ejes transversales
• Evaluación formativa.
• Flexibilidad y adaptabilidad.

ESTRUCTURA

Aquí están algunas de las características más importantes de estos planes y programas (1995):

• Enfoque en la Educación Básica

• Énfasis en la alfabetización y las habilidades básicas
• Inclusión de Educación Cívica y Valores
• Formación Técnica y Profesional
• Flexibilidad y Adaptabilidad
• Evaluación Continua y Formativa

LINEAMIENTOS Y ESTRUCTURA

Enfoque en competencias clave: desarrollo de competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales.

• Desarrollo de Competencias Comunicacionales: comunicación oral y escrita, capacidad de comprensión y expresión de ideas claras
• Fortalecimiento de Competencias Matemáticas: desarrollo de habilidades de razonamiento lógico, resolución de problemas y pensamiento crítico.
• Promoción de Competencias Digitales: manejo de herramientas tecnológicas, la búsqueda y evaluación de información en línea, la seguridad digital.
• Apoyo Socioemocional
• Aprendizaje basado en proyectos y experiencial.
• Evaluación integral y formativa.

LINEAMIENTOS Y ESTRUCTURA

• Enfoque en lo esencial: contenidos, competencias y habilidades.
• Adaptabilidad y Flexibilidad: ajuste a las realidades y condiciones de aprendizaje.
• Uso de tecnología y recursos digitales: plataformas educativas, aplicaciones móviles, recursos multimedia y herramientas en línea.
• Apoyo Socioemocional: salud mental, la resiliencia y el cuidado emocional.
• Participación de las familias.
• Evaluación formativa y continua.
• Equidad e inclusión.

Lineamientos y estructura

Desarrollar dimensiones: cognitiva, emocional, social y ética.

Enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante (experiencias previas, entorno y la realidad cotidiana).

Atención a necesidades e intereses individuales de los estudiantes.

Énfasis en habilidades cognitivas, socioemocionales y prácticas.

Evaluación formativa para obtener una visión integral del desempeño de los alumnos.

Promover la sostenibilidad ambiental y el respeto por la diversidad cultural del Ecuador.