lezione simulata anno di prova

ISS Parentucelli-Arzelà

Candidato: Cristina Baruzzo Anno di prova 2023-24

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Affinchè l'inclusione non sia solo una parola!

Una scuola veramente inclusiva è quella che vede nella differenza una risorsa per tutti e considera i diversi stili di apprendimento presenti in classe progettando percorsi personalizzati che mirano a sviluppare le potenzialità e i talenti di ciascuno

Personalizzazione degli apprendimenti

la sostenibilità

la classe :

Contesto

• quarta professionale indirizzo agrario
• 16 alunni
• 5 alunni con BES di cui 1 alunno con DSA e 4 alunni con disabilità ex L 104/92
• buon rendimento medio e ottima partecipazione al dialogo educativo
• comportamento corretto

Alunno con disturbo dello spettro autistico

punti di forza : buone abilità visuo-spaziali buone capacità di lavoro con sistemi informatici precisione e ordine attenzione ai dettagli e accuratezza notevole interesse per attività pratiche e laboratoriali correttezza e rispetto delle regole punti di debolezza alunno: comunicazione e relazione; attenzione discontinua comprensione verbale: manifestazione e comprensione delle emozioni

Eliminando le barriere e attivando adeguati facilitatori

Obiettivi declinati nel PEI raggiunti attraverso metodologie attive quali laboratori ,peer to peer ,cooperative learning che hanno ricadute positive sull'alunno con disabilità (aumento dell'autostima ed autoefficacia,coinvolgimento e partecipazione al gruppo classe)e sugli altri alunni (aumento competenze prosociali e rafforzamento di competenze disciplinari)

Parole chiavi: Strutturare e organizzare rendendo prevedibili:

• Il luogo
• il tempo
• le attività

Contestualizzazione all'interno del curricolo

Periodo dell'anno : quadrimestre Unità di apprendimento in cui si inserisce: Il Pianeta Terra un tesoro da proteggere Tempi: 6 sessioni da 50 min Discipline coinvolte: italiano ,agronomia ,agricoltura sostenibile,tecniche di produzione ,economia agraria

Competenze chiave attivate

Competenze di cittadinanza D.M 139/2007

Raccomandazione del Parlamento europeo relativo alle competenze chiave per l'apprendimento permanente (18/12/2006)

• imparare ad imparare
• comunicare
• agire in modo autonomo e responsabile
• collaborare e partecipare
• acquisire e interpretare l'informazione
• risolvere i problemi
• progettare

• Comunicazione nella madre lingua
• imparare ad imparare
• competenza digitale
• competenza sociale e civica
• consapevolezza ed espressione culturale
• competenza imprenditoriale

Obiettivi specifici di apprendimento

linee guida riordino istituti professionali d.P.R 15 marzo 2010 n 87

• comprensione dell'interdipendenza uomo -ambiente
• capacità di lettura degli impatti positivi e negativi delle azioni antropiche sull'ecosistema
• capacità di assunzione di scelte consapevoli in grado di modificare comportamenti quotidiani
• utilizzo di conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile
• saper utilizzare i diversi strumenti normativi e tecnologici per azioni di tutela e valorizzazione dell'ambiente e della biodiversità
• conoscenza e orientamento tra i green jobs

In ottemperanza alla legge 170/2010 per gli alunni con disturbi specifici dell'apprendimento :

Metodologie utilizzate

• It is clear and structured.

• It tells stories hierarchically.
• It matches with your audience.
• It adjusts the fonts and color to the theme.
• It includes images and entertains.

• Represents data with graphs.
• Uses timelines.
• Is animated and interactive.
• Engages the brain through multimedia elements.
• DOES NOT exceed with bullet points 🙃

Fase iniziale(30 min)

piccolo Braimstorming sulla parola SOSTENIBILITA' scritta alla lavagna

• Represents data with graphs.
• Uses timelines.
• Is animated and interactive.
• Engages the brain through multimedia elements.
• DOES NOT exceed with bullet points 🙃

Il gruppo classe produce il maggior numero di idee senza alcuna riflessione critica e il docente (moderatore)invita gli alunni a presentare quante più idee possibili(per analogia,associazione o sostituzione)stimolando ad intervenire gli studenti più timidi e riflessivi

Fase 3 problematizzazione

Fase 4