VIGOTSKY

La teoría Sociocultural de Lev Vigotsky. El papel del maestro en la actividad compartida.

M. Ed. Édgar Alan López López.

Antecedentes

Teoría SocioCultural, Lev Vigotsky.

Table of contents

El maestro debe adoptar el papel de facilitador, no proveedor de contenido

El papel del maestro en la actividad compartida

Un maestro puede tomar parte en una actividad compartida de dos maneras distintas: como participante directo y como la persona que propicia, planea y crea las oportunidades para que la actividad compartida se desarrolle con los demás. A veces sólo un adulto puede guiar y dirigir el aprendizaje, pero otras veces trabajar con iguales (compañeros) es más benéfico

1.

Participación directa.

¿De qué dependerá la participación directa del docente?

Distintos factores

• El grado escolar de los niños
• Sus características y edades
• Características del grupo y su dinámica.

Por ejemplo

A un grupo de infantes de 1er año de educación básica se les preguntan ¿Por qué hay luz en el día y oscuridad en la noche? La respuesta puede venir de los niños pero hay respuestas que, a ese momento sólo el docente puede formular.

En este caso el maestro tiene el papel tanto de planeador como de participante pero, si en este caso la pregunta hubiese venido

2.

Participación indirecta.

Se ha planeado una actividad de laboratorio

Jóvenes de 3er año de secundaria realizan un proceso de evaporación de distintos líquidos. El grado de ebullición es tomado en distintas bitácoras en las que se señalan también algunas otras propiedades de estos elementos que terminarán siendo contrastados y transformados a grados Kelvin y Fahrenheit.

Diálogo educativo

Los maestros como compañeros Una manera en que los maestros participan en las actividades compartidas es comprometiéndose con lo que los seguidores de Vygotsky llaman diálogo educativo

El diálogo educativo surge de la participación activa de las personas en el desarrollo conjunto de ideas a través de la conversación o discusión. Un diálogo educativo es parecido al diálogo socrático en donde el maestro tiene una meta en mente y diseña preguntas para dirigir a los alumnos hacia ella. No es una discusión de libre flujo sino un viaje de exploración dirigido por el maestro.

Para entablar un diálogo educativo, el maestro debe tener en mente un concepto o una meta y debe ser capaz de prever las posibles equivocaciones que puedan darse en la interpretación. Debe dirigir, pero el niño debe actuar y construir su propia comprensión.Caso ¿?

El desarrollo de las habilidades cognitivas no se da a través de procesos biológicos internos, sino a través de la interacción histórica cultural

También sostiene que el conocimiento transmitido culturalmente afecta sólo el contenido del conocimiento y no las operaciones usadas para pensar. Vygotsky creía, en cambio, que las relaciones lógicas tienen un fundamento cultural y se transmiten en las actividades compartidas.

Diálogo educativo

Uno de los propósitos del diálogo educativo es que el maestro descubra lo que el niño comprende y escoja qué tipo de asistencia puede funcionar mejor.

El maestro debe contestar dos preguntas acerca del proceso de pensamiento del niño: a) ¿cómo llegó el niño a esta respuesta? y b) ¿la respuesta del niño encaja finalmente en el sistema de conceptos de esta área?

El maestro debe tener en mente todo el sistema de aprendizaje y asegurarse de que cada nuevo concepto contribuye a la comprensión de todo este sistema y que no va a generar problemas

Aspectos a tomar en cuenta

Cuando los maestros participan en el diálogo educativo, necesitan tener en mente los siguientes puntos.

Ayude al niño a distinguir entre las propiedades esenciales y las no esenciales

Ayude al niño a establecer conexiones con el sistema de conceptos en su conjunto

Busque claves del proceso de pensamiento del niño

Aspectos a tomar en cuenta

Decida cuánto apoyo debe dar. (ZDP)

Genere diversas formas de ceder al niño la responsabilidad del aprendizaje.

Planee el tamaño de los grupos con los que va a trabajar para que el diálogo educativo sea significativo y efectivo.

El maestro como planeador

Los maestros también participan indirectamente en la actividad compartida al planear y modificar el entorno del aprendizaje.

El maestro como planeador

• Los maestros también orquestan las actividades compartidas en la clase, sobre todo las compartidas con otros alumnos. Intervenimos en la enseñanza no sólo cuando interactuamos directamente con los niños, sino también cuando organizamos diferentes actividades entre ellos para estimular el aprendizaje.

El papel de los otros niños en la actividad compartida

La interacción dependerá de varios factores.

1.

2.

3.

Cooperar para terminar con éxito una tarea

Asumir los papeles asignados

Actuar como caja de resonancia para un igual

4.

7.

5.

Actuar como una persona imaginaria

Jugar.

Crear un conflicto cognitivo.

Por su atención, muchas gracias.