La evaluación _ Cristina Morales

Cristina de los A. morales Calderón

Evaluación Educativa

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1. Evaluar para aprender

Elementos para mejorarla

Momentos de la evaluación

¿Qué es ?

Usos y aplicaciones

Las 3 funciones de la eval uación

La evaluación formativa

Estrategias de evaluación

2 funciones primordiales de la evaluación

¿Qué es?

Evaluar

Importancia en el aula

Otras caracteristicas

2.Evaluación según Grant Wiggins

VALORACIÓN

eSTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

dEVOLUCIÓN

Coevaluación

oRIENTACIÓN

Autoevaluación

Uso de rúbricas

3. EVALUACIÓN EN LA NEM

VS

EVALUACIÓN TRADICIONAL

EVALUACIÓN ALTERNATIVA

La evaluación debe ser congruente con una enseñanza situada. Es decir, deben proponerse estrategias e instrumentos que evalúen aprendizajes en el contexto del aprendiz y se centren en el desempeño.

Proceso de la evaluación formativa

Es un proceso sistemático y planificado de acopio de información por medio de múltiples estrategias, técnicas e instrumentos, que permite formular juicios y valorar si los alumnos han alcanzado los Aprendizajes esperados

Además de facilitar y sustentar las decisiones didácticas y pedagógicas de intervención de los docentes y la acción de los alumnos, se puede utilizar como insumo para otros agentes fundamentales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con el propósito de intervenir con acciones oportunas desde el ámbito de acción de cada uno.

Los profesores necesitamos:

• Diagnóstica: permite a todos los interesados conocer en qué grado se domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él.

• Formativa: orienta, a partir de los avances y las dificultades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, las decisiones sobre la estrategia de enseñanza y los ajustes necesarios en esta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

• Sumativa: suele aplicarse en procesos terminados, considerando múltiples factores, para asignar un valor numérico.

En la evaluación se considera tres momentos: 1. Evaluación inicial: se hace en el aula al comenzar cada situación de aprendizaje. Mediante diversos instrumentos se re- coge información de la situación y el contexto inicial, lo que permite generar a futuro cambios al definir las metas posibles y deseables, Al final del proceso, permite valorar si hubo avances y en qué medida. 2. Continua o procesual: consiste en valorar, a partir de la recogida y sistematización continua de información, el aprendizaje de los estudiantes, así como la intervención docente, con el propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha. 3. Final: consiste en valorar la información recabada durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del cierre, con el propósito de identificar en qué medida se cumplieron las metas establecidas al inicio.

Evaluación formativa

Abre la posibilidad de que docentes y estudiantes tomemos decisiones conjuntas, sustentadas en las necesidades de aprendizaje expresadas por los alumnos y en sus propuestas de mejora

• Dentro de la evaluación formativa...

- Se comprende que los errores son parte de cualquier proceso de construcción de conocimiento. -Contribuir al aprendizaje mediante la retroalimentación. -Un proceso vinculado con la planeación y el aprendizaje

• Se centra en una valoración integral de múltiples elementos que intencionalmente insertamos en la planificación.

• Nos orienta sobre que camino seguir para apoyar su desarrollo.

• Los estudiantes son conscientes, coparticipes y corresponsables de este proceso desde el inicio.

Función social

Función pedagógica

• Se relaciona con la selección, acreditación y certificación de los aprendizajes de los estudiantes.
• Responde a la necesidad de la sociedad de asegurarse de que los estudiantes poseen determinados conocimientos, habilidades, actitudes y valores tras un periodo educativo

• Adapta a las necesidades individuales y colectivas de los estudiantes, comparación, regulación, reflexión y mejora de las situaciones didácticas.

• Se refiere al proceso de establecer y comunicar el grado en el que cada estudiante ha logrado los objetivos de aprendizaje esperados. •Se sugiere realizarla de manera clara y transparente, estableciendo criterios de evaluación explícitos que permitan a los estudiantes comprender qué se espera de ellos y cómo serán evaluados.

• Se refiere a la retroalimentación que se proporciona a los estudiantes sobre su desempeño en una tarea o actividad de aprendizaje

• Es importante comunicarse principalmente mediante un lenguaje descriptivo, brindando al estudiante evidencias concretas sobre su trabajo para que pueda confirmar la pertinencia del mismo y compararlo con lo esperado

• La orientación es todo aquello que ayude al estudiante a dar el paso siguiente en la dirección adecuada en su proceso de aprendizaje.

Al brindar una orientación adecuada, los docentes pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de autorregulación, mejorar su desempeño académico y promover un aprendizaje significativo

1. Planeación. Se realiza desde que se desarrolla el programa de la unidad de conocimiento, sea un plan, un programa o un tema.2. Realización. Se refiere a la puesta en práctica del proceso evaluativo. Como: instrumentos, análisis, conclusiones y comunicación. 3. Valoración. Se debe valorar en distintos puntos: respecto a los estudiantes, los contenidos y con relación a las estrategias de enseñanza-aprendizaje. 4.Ajuste. Elaborar propuestas de mejora al proceso y a sus instrumentos