U1.Act1.P.Integracion de educación para la salud con otras UAC

Introducción del ámbito de educación para la salud

Se centra en el desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes, diseñado y puesto en práctica desde la inclusión, participación, colaboración, escucha y construcción colectiva.

Marco curricular común para la educación media superior (MCCEMS)

Responsabilidad Social, Cuidado Físico Corporal y Bienestar Emocional Afectivo.

• Eje articulador para la formación integral de ciudadanas y ciudadanos responsables y éticos.

Recursos socioemocionales

5 ámbitos de formación humana

Educación Integral en sexualidad y género

Práctica y colaboración ciudadana

Actividades artísticas y culturales

Educación para la salud

Actividades físicas y deportivas

Lengua y comunicación, Pensamiento matemático, Conciencia histórica y Cultura digital.

• Aprendizajes articuladores para la construcción del conocimiento y la experiencia

Recursos sociocognitivos

Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, las Ciencias Sociales y las Humanidades.

• Base común de la formación del Currículum Fundamental

Áreas de conocimiento

Recursos socioemocionales y conceptos relacionados

Aprendizajes de trayectoria

¿Qué tipo de persona pretendemos formar? Buscan construir en las y los estudiantes herramientas para ejercer una ciudadanía responsable y comprometida con su comunidad, así como herramientas para su cuidado físico y corporal y sobre todo emocional.

Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC)

Conjunto de aprendizajes que integran una unidad completa que tiene valor curricular porque ha sido objeto de un proceso de evaluación, acreditación y/o certificación para la asignación de créditos.

Recursos socioemocionales y conceptos relacionados

Las categorías de los Ámbitos de Formación Socioemocional promueven la adquisición de mayor conciencia de aquello que las y los estudiantes ya conocen en su entorno.

Progresiones de Aprendizaje

¿Qué se enseña? ¿Qué se aprende? Unidades didácticas o contenidos que deberán abordarse a lo largo de los semestres. Su objetivo o propósito será el desarrollo del contenido, para alcanzar los aprendizajes de trayectoria.

Recursos socioemocionales y sus aprendizajes de trayectoria

Responsabilidad Social

1. Ejerce y promueve los derechos y valores, proponiendo soluciones para combatir toda forma de desigualdad.
2. Fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad de todas las personas en la sociedad, actuando con perspectiva de género y enfoque interseccional.
3. Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones para el bien común, en torno a la salud, la interculturalidad, el cuidado de la naturaleza y la transformación social.
4. Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno de manera autónoma, colaborativa y creativa para fomentar la cultura de paz.
5. Construye y fortalece identidades a través de actividades artísticas, culturales y deportivas a nivel individual y colectivo.

Recursos socioemocionales y sus aprendizajes de trayectoria

Cuidado Físico y Corporal

1. Incorpora hábitos saludables y actividades físicas y deportivas como una elección para su vida.
2. Desarrolla y promueve acciones de autocuidado enfocadas a la prevención e intervención de conductas de riesgo, enfermedades o accidentes para su bienestar físico, mental y emocional.
3. Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y comunica para fomentar el autocuidado.
4. Ejerce su sexualidad de manera responsable, saludable y placentera, procurando el bienestar y desarrollo integral propio y de las demás personas.
5. Plantea metas a corto y mediano plazo para el cuidado de su cuerpo, mente y emociones como parte de su desarrollo integral.

Recursos socioemocionales y sus aprendizajes de trayectoria

Bienestar emocional y afectivo

1. Establece vínculos interpersonales saludables mediante el conocimiento de sus emociones y necesidades para su bienestar y desarrollo integral.
2. Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y expectativas, orientado al despliegue de sus capacidades e identificación de oportunidades de desarrollo integral.
3. Construye lazos afectivos responsables e igualitarios, mediante el ejercicio pleno de su sexualidad.
4. Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y experiencias, de manera responsable, que le permitan su bienestar intra e interpersonal y desarrollarse como agente de transformación social

1.1.2 Vinculación de los Recursos Socioemocionales con el Ámbito de Educación para la Salud

Para impulsar el desarrollo integral de las personas debe considerarse una Educación para la salud (EpS), asimilándola de forma transversal junto con otros componentes formativos que favorecen la educación integral.

La OMS define la EpS como la “disciplina que se ocupa de iniciar, orientar y organizar los procesos que han de promover experiencias educativas, capaces de influir favorablemente en los conocimientos, actitudes y prácticas del individuo colectivo y la comunidad con respecto a la salud” (Ochoa-Soto, 2005).

IMPORTANCIA DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD EN LA ESCUELA

Representa una oportunidad para fortalecer el desarrollo psicosocial, facilitar conocimientos sanitarios, crear hábitos higiénicos y fomentar estilos de vida saludable y favorecer la formación socioemocional en sus tres propósitos: responsabilidad social, cuidado físico corporal y bienestar emocional-afectivo.

La incorporación de la EpS en el contexto Escolar también favorece el desempeño escolar y “educa para la vida”.

La adolescencia: etapa de consolidación de comportamientos saludables, así como el momento de la vida para incorporar algunos nuevos que pueden ser adquiridos a partir de la interacción social en distintos contextos presentes en el desarrollo de las y los jóvenes, como es la escuela. *Necesidad de aplicar estrategias de promoción de la salud y para la prevención de situaciones o conductas de riesgo durante esta etapa de cambios y retos constantes.

IMPORTANCIA DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD EN LA ESCUELA

Ámbito de la formación socioemocional del currículum ampliado que busca proporcionar los medios necesarios para que la población afronte las diferentes etapas de vida, así como las enfermedades (físicas o mentales), lesiones crónicas y adversidades o circunstancias sociales que representan un riesgo para la salud, lo cual será posible con la suma de acciones en los hogares, las escuelas, los espacios de trabajo y el ámbito comunitario en su conjunto.

La transversalidad no sólo significa abordar los contenidos de salud en otras asignaturas, se vincula también a los aspectos del currículo oculto (coherencia entre lo que se dice y se hace, el modelaje de docentes y otras figuras educativas, etcétera), relacionados con la adopción de comportamientos saludables.

La incorporación de la educación para la salud en la formación de los jóvenes será integral siempre y cuando (OPS, 2003):

Se conceptualice la salud como fuente de bienestar y desarrollo sostenible y no como la simple ausencia de enfermedad.

Partan de un diagnóstico que permita la delimitación de las características, necesidades y recursos de la población estudiantil en cada plantel escolar, a la cual se dirigen los programas de educación para la salud y que también pueden servir, en su momento, para medir los resultados de las estrategias y acciones.

Se utilicen las oportunidades disponibles (dentro y fuera de la comunidad educativa, educación formal e informal, métodos tradicionales o alternativos) para desarrollar procesos educativos sobre salud.

Se empodere a los jóvenes para transformar los determinantes de la salud.

Se promueva la interacción entre escuela, comunidad, familias y los servicios de salud disponibles en cada comunidad.

Se promueva el desarrollo y conservación de ambientes escolares saludables.

Se utilice la perspectiva de género.

Categoría: Vida saludable

1. Reflexiona sobre sus hábitos de vida saludable para que impacten en su bienestar físico, mental, emocional y social, a partir del concepto salud emitido por la (OMS).
2. Práctica hábitos que ayuden a elevar su nivel de salud física y mental para construir estilos de vida saludable a lo largo de la vida.
3. Analiza cómo los factores ambientales impactan en su salud física y mental, así como en el desarrollo de enfermedades.
4. Identifica hábitos de estilos de vida saludable que prevengan enfermedades crónicas y los promueve en su entorno.
5. Reconoce cómo la salud mental y emocional tiene un impacto sobre la salud de su cuerpo.
6. Solicita apoyo al reconocer aspectos que fomentan o afectan su salud física y mental.

Progresiones

Categoría: Salud y sociedad

1. Reflexiona sobre la desigualdad de oportunidades en cuanto al acceso a servicios de salud y una vida saludable.
2. Reconoce cómo las normas, estereotipos y mandatos sociales de género afectan en el cuidado de la salud física, mental y emocional para la toma de decisiones en beneficio propio y colectivo.
3. Identifica cómo las condiciones socioculturales son factores determinantes en la salud integral de las personas, familias y comunidades.
4. Emplea sus recursos socioemocionales en situaciones de riesgo que vulneran el bienestar propio y colectivo.

Progresiones

Categoría: Alimentación saludable

1. Desarrolla prácticas en torno a la alimentación y hábitos saludables para promover el bienestar físico, mental y emocional de las comunidades.
2. Reconoce elementos presentes en su alimentación que contribuyen a mantener una vida saludable para sí mismo y para los demás.
3. Identifica como los hábitos alimenticios saludables contribuyen a prevenir enfermedades físicas, mentales y emocionales en la población.
4. Reflexiona sobre los hábitos alimenticios que ha inducido la publicidad y la comercialización de alimentos de baja calidad nutricional y su relación con daños a la salud

Progresiones

Categoría: Factores de riesgo y protección que impactan en la salud

1. Toma decisiones que contribuyen a su bienestar físico, mental, emocional y social con base en información que obtiene de fuentes y/o medios confiables.
2. Reflexiona los riesgos del uso excesivo del tiempo en actividades de entretenimiento y los posibles efectos que podrían causar a su salud física, mental y emocional.
3. Desarrolla hábitos relacionados con una adecuada higiene del sueño que beneficien su salud integral y un óptimo desempeño de sus actividades cotidianas.
4. Reflexiona sobre los factores de riesgo y de protección que inciden en el consumo de sustancias nocivas para la salud, así como las consecuencias que tienen estas en su bienestar físico, mental, emocional y social a corto, mediano y largo plazo.

Progresiones

Categoría: Relaciones interpersonales

1. Gestiona sus emociones para lograr su bienestar intra e interpersonal en el contexto que se desenvuelve.
2. Identifica los tipos de relaciones dentro del contexto en que se desenvuelve y cómo impactan en su bienestar físico, mental, emocional y social.
3. Reconoce los tipos de violencia que pueden presentarse en las relaciones interpersonales, así como los recursos, medios e instancias para su prevención y atención.
4. Construye relaciones saludables " de buen trato" que contribuyen a su bienestar físico, mental, emocional y social.

Progresiones

Referencias

Diario Oficial de la Federación DOF (2023). Anexo Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. https://www.dof.gob.mx/2023/SEP/ANEXO_ACUERDO_MCCEMS.pdf Secretaria de Educación Pública. (2022). Rediseño del marco curricular común de la educación media superior 2019-2022. Documento base. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13516/1/images/DocumentoBaseRedisenioMCCEMS.pdf Secretaria de Educación Pública. (2022). Progresiones del Nuevo MCCEMS. Contenidos de recursos sociocognitivos, áreas de conocimiento y recursos socioemocionales. http://desarrolloprofesionaldocente.sems.gob.mx/convocatoria9_2022/Documento%20Progresiones%20PROGRESIONES%20Agosto%202022.pdf Secretaria de Educación Pública. (2023). Educación para la Salud. Ámbito de formación socioemocional. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/Orientaci%C3%83%C2%B3n%20pedag%C3%83%C2%B3gica%20ES.pdf Secretaria de Educación Pública. (2023). Programa de estudios de los Recursos Socioemocionales y Ámbitos de la Formación Socioemocional. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13516/1/images/Programa%20de%20Estudios%20Ambitos%20de%20la%20formaci%C3%83%C2%B3n%20socioemocional2(1).pdf Educación Media Superior.(2024) Propuesta del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS