2.IE: TXORIA TXORI

TXORIA TXORI

Aurkibidea

01. Justifikazioa

04. Metodologia

02. Argumentazio curricularra

05 Ebaluazioa

03. Aniztasuna eta hezkidetza

06. Bibliografia

1. JUSTIFIKAZIOA

LEGEDIA ETA TESTUINGURUA

Justifikazioa.

1.1. Legedia

1.zikloko 3.maila. 2 urte.

3 zehaztapen mailak oinarritzat : 1. 75/ 2023 dekretua 2. Ikastetxea (ICP,IHP,IHP, Hezkidetza eta Aniztasun Plana). 3. Gelako errealitatea

75/2023 dekretuko 4.artikulua: HHko xedea haur guztien garapen integral eta harmonikoa lortzen laguntzea da, dimentsio guztietan. –fisikoan, emozionalean, sexualean, afektiboan, sozialean, kognitiboan eta artistikoan- autonomia pertsonala eta beren buruaren irudi doitua eta orekatuaren sorkuntza progresiboa bultzatuz, eta orobat bizikidetzarako balio zibikoetako heziketan laguntzea. Hau guztia, familia-legezko tutoreekin kooperazio estuan. arituta.

1.2 Zergatik ikas egoera hau?

• Naturara hurbilpena, hainbat ikerketek erakusten dutenaren arabera egun ematen ari den natura dezifit sindromearen harira.

• Gure ingurunean bizi diren izaki bizidun batzuenganako hurbilpena emateko (HHko helburuak, 7.artikulua, "bere ingurune naturala behatzea eta arakatzea".

• Eskolako espazio berriak konkistatzen laguntzeko, espazio desberdinetan esperientzia positiboak izanez

1.3 Testuingurua

ESKOLA: - D ereduko eskola publikoa - Arabako Lautadako 5000 biztanleko herria - 489 ikasle - HH 8 gela - Juntadizoetan. - Patioa.

TALDEA: - HH2 urteko taldea - 15 haur . Familien jatorria anitza: euskaldunak, Hego Amerikatik etorritakoak, Pakistandarra, Marokokoak. - Bereziki kontutan hartzekoak: - Libe, leuzemia. . Haitz, arraultzari alergia - Julen, sukar konbultsioak

Ezaugarri psikoebolutiboak

-GARAPEN KOGNITIBOA: Etapa sensoriomotorrean-Aurre eragiketa etapan. Gorputza, zentzumenak. Funtzio sinbolikoaren agerpena (hizkuntza, joko sinbolikoa, irudi mentalak.) - - HIZKUNTZAREN GARAPENA: Etapa aurrelinguistikoan-linguistikoan -GARAPEN MOTOREA. garapen azkarra eta etengabea. Gorputzetik ikasi. - GARAPEN AFEKTIBO-SOZIALA Atxikimendu segurua. Besteekin harrremantzea. - NIaren ERAIKUNTZA PROZESUAN. .

Ikas egoeraren markoa

KANPO ESPAZIOAN SEGURTASUNEZ ARITZEA HAINBATI ORAINGOZ KOSTA EGITEN ZAIE. BAINA BADA ASKO GUSTOKO DUTEN ZERBAIT: KANPOAN EGOTEN DIREN TXORIAK IKUSTEA. LILURA SORTZEN DIE ASKORI.

A. TESTUINGURUA

ZER DIRA? ZER JATEN DUTE TXORIEK? PRESTATUKO AL DIEGU JATEN EMATEKO LEKU BAT?

B. ABIAPUNTUA

- TXORIEI JATEN EMATEKO ESPAZIO BAT PRESTATZEA - BARNE-KAN`PO ESPAZIO LOTURA ATSEGINA ESKAINTZEA. -

C. AZKEN EKOIZPENA

2. IKASKUNTZA HELBURUAK

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK ETAPAKO HELBURUAK..

Ikaskuntza helburuak eta KE

Ikaskuntza helburuak: - Inguruko bizidunenganako interesa eta errespetua sustatzea. Segurtasun eta ongizate emozionala: eskolako espazio desberdinetan ikaskuntza esperientzia atseginak bizitzea -Eskolako erreferentziazko helduarekin atxikimenduzko harremana sendotzea. - Emozioen identifikatzioan hastea-. - Ahozkotasunean eragitea, eta euskararekin harremana egiten hastea. Etapako helburuak: 75/2023 dekretuak 7.artikuluan zehazturiko HHko : a-b-f-g helburuekin lotuta dago. Hezkidetza helburuak: EAE-ko II. Hezkidetza plana aintzat hartu da, bereziki 8 zutabetatik: 1 -2-3-4 -5 eta 6 zutabeak. Garapen Iraunkorreko Helburuak: 4.helburuarekin lotuta XXI.mendeko erronkak: 2-4-5-9-10 erronkekin lotura.

Etapako helburuak. 7.art.

a) Norberaren gorputza eta besteena ezagutzea, baita ekimenerako dituen aukerak ere, eta desberdintasunak errespetatzen ezagutzea. b) Bere ingurune familiarra, naturala eta soziala behatzea eta arakatzea. c) Ohiko jardueretan pixkanaka autonomia lortzea. d) Gaitasun emozionalak eta afektiboak garatzea eta haiek erregulatzen hastea. e) Besteekin harremanak berdintasunean izatea eta pixkanaka bizikidetzarako eta gizarte-harremanetarako oinarrizko jarraibideak eskuratzea, baita enpatia erabiltzen eta gatazkak modu baketsuan konpontzen trebatzea ere, edozein indarkeria-mota saihestuz. f) Komunikazio trebetasunak garatzea zenbait lengoaia eta adierazpidetan. g) Bi hizkuntza ofizialetan komunikazio-trebetasun linguistikoak garatzea, euskara komunikazio hizkuntza gisa erabiltzea bultzatuz. h) Trebetasun logiko-matematikoetan, irakurketan eta idazketan, eta mugimenduan, keinuan eta erritmoan hastea. i) Estereotipoak gaindituz pertsonen berdintasuna sustatzen duten arau sozialak sustatzea, aplikatzea eta garatzea.

XXI.mendeko erronkak

2.erronka: Ingurumenarekiko jarduera arduratsua garatzea. 8.erronka:Proiektu kolektibo baten parte sentitzea. 10.erronka: Lankidetzan aritzea eta elkarrekin bizitzea. NON JORRATU?

Garapen Iraunkorreko Helburuak

4. Helburua: Guztiontzako kalitatezko hezkuntza inklusiboa nahiz bidezkoa bermatzea eta etengabeko ikaskuntzarako aukerak bultzatzea.

Argumentazio curricularra

• 75/2023 DEKRETUA, maiatzaren 30ekoa, HHren curriculuma zehaztu eta EAEn ezartzekoa.

• Denboralizazioa: 4 aste.

• Funtsezko konpetentziak:
• Hizkuntza komunikaziorako konpetentzia (HKK)

• Matematikarako konpetentzia, eta zientzia, teknologia eta

ingeniaritzarako konpetentzia (STEM)

• Konpetentzia digitala (KD)

• Ekintzailetza konpetentzia (EK)

• Eremuak:
• 1.eremua: Harmonian hazten
• 2.eremua: Ingurunea ezagutzea eta esploratzea
• 3. eremua: Komunikazioa eta errealitatearen adierazpena

• Konpetentzia espezifikoak:
• 1.eremua: 1-2-4
• 2.eremua: 1-3
• 3.eremua: 1-2-3-5

Argumentazio curricularra: FK-KE-EI-OJ

• 3.EREMUA

Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak: 1.KE= 1.3EI 2 KE= 2.1 EI 3 KE= 3.1 EI 5 KE= 5.1-5.2 EI Oinarrizko jakintzak: A1-A5-C2-G2

• 1.EREMUA

Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak: 1. KE= 1.1-1.3-1.4 EI 2.KE= 2.1-2.2 EI 4. KE= 4.1 EI Oinarrrizko jakintzak: A2-A3-A8-B4-C1-D1-D2

• 2.EREMUA

Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak:1.KE=1.2 EI 3.KE= 3.1 EI Oinarrrizko jakintzak: A1-B1-B3-C2-C4

3. ANIZTASUNAREKIKO ARRETA

ETA HEZKIDETZA ZUTABEAK

Aniztasunaren trataera

Aniztasunari hezkuntza-erantzuna ematea dagokigu hezkuntza- sistema inklusiboaren esparruan eta horrela adierazten da: - Eskola Inklusiboa Garatzeko Esparru Planean (2019-2022) - 75/2023 dekretuan ere, 18.artikuluan - IDU printzipioak - Hezkidetza zutabeak

IDU printzipioak ikas egoeran

Irudikapen modu ugari eskaintzea (+eusk.)

1.3

1.2

Ekintzarako eta adierazpenerako modu ugari eskeintzea

2.4

2.1

Inplikatzeko/motibatzeko modu ugari eskeintzea

3.9

3.8

3.7

Hezkidetza zutabeak

EAEko 2019-2023 II. Hezkidetza Planeko HHko 8 zutabeetako 1 -2 -3 -4 eta 7.enak IE honetan. 1. PENTSAMENDU KRITIKOA SEXISMOAREN AURREAN - Ipuinetako, abestietako edo irudietako pertsonaia femeninoen eta maskulinoen jardunen analisia. - Material, ipuin eta abesti ez-estereotipatuen bilaketa. - Narrazioetan genero-rolen aldaketa. NON JORRATU?Ipuin eta abestien aukeraketan. Baliabide ez-estereotipatuetan. 2. HIZKUNTZAREN ETA IRUDIEN ERABILERA EZ-SEXISTA - Hizkuntzaren erabilera ez-sexistaren eredu izatea, eta erabilera hori zaintzea maila semantikoan zein morfologikoan. - Neskak eta emakumeak aipatzea, femeninoa eta maskulinoa erabiltzea, berdintasunezko adjektibazioa erabiltzea, esamolde diskriminatzaileak saihestea, eta abar. NON JORRATU?Ipuinen iruditegiaren aukeraketan. Gure hizkuntzaren erabileran. 4. GATAZKEN KONPONKETA BAKETSUA, HEZKIDETZAKO ELKARBIZITZARAKO PROIEKTUEN BIDEZ. NON JORRATU?Emozioen ezagutzea eta izendatzea.....jardueran. Ezetz esaten eta beste pertsonen ezeztza errespetatzen ikastea. 7. BERDINTASUNEZKO HEZKUNTZA AFEKTIBO ETA SEXUALA. - - Gorputzaren arloko estereotipoen eta horien onarpenaren aurka lan egitea. Genero-nortasuna errespetatzea, baita aniztasuna ere. Gorputzen aniztasuna eta errespetua zaintzea.

Gelako errealitateari erantzuten.

- Minbizia duten haurrak hezteko familiarentzako eta irakasleentzako gida, Umeekin eta Eusko Jaurlaritzak ateratakoa. Aspanafoa Haur Minbizidunen Arabako guraso Elkartearekin harremanetan. - Arraultza duten jakirik ez ematea eta gelan sartzen den profesional oro jakinaren gainean egotea ziurtatuko dugu. Gurutzea. (urtebetetzeetan gogorarazi familiei). - Sukarrik ez izatea ziurtatuko dugu eta gelan sartzen den profesional oro jakinaren gainean egotea ziurtatuko dugu. Konbultsio bat izatekotan jarraitu beharreko protokoloa (alboz jarri, babestu, denbora kontrolatu). Espazio eta denboraren antolaketa: haurren erritmo,motibazio, gaitasun eta interes anitzak Taldekatzeak: askotariko taldekatzeak. TH-TX-BK. Ebaluazioa: etengabeko behaketaren bidez jasoko dugu informazioa eta beharrezkoak diren esku-hartzeak, izan pertsonalak edo taldeari dagokionean erabakiko dira. Guztion garapen maila gorena lortzen laguntzeko.

4. METODOLOGIA

IKASTEKO PRINTZIPIOAK, ESTRATEGIAK ETA JARDUERAK.

Metodologia

- Kalitatezko Ikaskuntza testuiguruak sortu. Ikasle guztientzako. - Metodologia aktiboak: Mugimedu autonomoa eta proiektu bidezko ikaskuntza. - IKAS EGOERAK, nolabaiteko konplexutasuna duen erronka edo arazoak planteatuko ditu, erronka hori sormenez ebazteak etapa antolatzen den 3 arloetako ikaskuntzak modu integratuan mobilizatzea eskatuko duelarik

Espazioak eta materialak

Espazioak

MODELAKETA

EZKUTATZEKO, AGERTZEKO/DESAGERTZEKO ESPAZIOA

HARETOKIA

MOTRIZITATE GLOBALERAKO GUNEA

Espazioak

ESPERIMENTAZIOA

SINBOLIKOA

MARGOTEGIA

LIBURUTEGIA

ERAIKUNTZAK

Taldekatzeak

Askotariko taldekatzeak: - Bakarka aritzeko jardunak. - Talde txikietan aritzeko jardunak. - Talde handian aritzeko jardunak.

Denborak.

- Errutinen garrantzia, haurrak ekintzak aurreratu ahal izateko eta hortaz, haurrari ziurtasuna eta konfidantza eskaintzeko. - Jolasa, jarduera eta atsedena, maitasuna eta harremanak, norberaren zaintza, osasuna, elikadura.. Uneak mimoz antolatu, ongizate testuinguru bihurtuz eta haur bakoitzaren berezitasunekin bat etorriz.

Esku hartzea

ESKU HARTZE BATERATUA: PROTOKOLOAK. Eskolako profesional taldeak adostutako erabaki multzoak, haurrari erantzun koherentea emateko asmoa duena. Erabaki horiek, hausnartuak, adostuak eta definituak ditugu dokumentuetan, maisu-maistra guztien egiteko era edo modua berdina izan dadin; esku-hartze bateratua deritzona. HHko etapako dokumentuak sortzen dihardugu egun. HH2: goizeroko harrera eta agurra, pardel aldaketa momentua, autonomia eta norbere buruaren zaintza sustatzeko, helduaren esku hartzea gatazketan.

Koordinazioa

Jarduera-proposamenak sekuentziatuta.

1. HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 2. GARAPEN FASEA. 3. AMAIERA FASEA.

Jarduera-proposamenak

HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 1. JARDUERA: ZER DIRA? ZER EGITEN DUTE? ZER JATEN DUTE? GUSTOKO DITUZU(E)? ZURE ETXE INGURUAN EGOTEN DIRA?..ELKARRIZKETA SORTU. ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: 2. EREMUA: Ingurunea ezagutzea eta esploratzea. 1KE. Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta haien arteko loturak ezartzea, esplorazioaren, zentzumen- manipulazioaren eta tresna errazak erabiltzearen bidez, trebetasun logiko matematikoak garatzeko. 1.1.EI. Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta jakin mina eta interesa adieraziz. 1.2.EI. Eguneroko esperientziarekin lotutako oinarrizko kuantifikatzaile esanguratsuenak erabiltzea. OINARRIZKO JAKINTZAK: 1E=A2-C5-D6 // 2E=A2-A3-A5 TALDEKATZEA: BK-TH IDU: 1.2-1.3-3.7 = Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukera ugari:aurreezagutzen aktibazioa.hHzkuntza ulertzeko ahozkoa eta jaki erreala, ikusi eta zentzumenen bidez jasotzeko aukera. // Motibatzeko aukera ugari eskaini: erabakiak hartzea sustatu, parte hartu bai-ez.

Jarduera-proposamenak

JARDUERA: IPUINAK. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN.TX-BK. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen modu anitzak eskaintzea.

Jarduera-proposamenak

JARDUERA: ABESTIAK -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EIObjektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen modu anitzak eskaintzea.

Jarduera-proposamenak

JARDUERA: HIZTEGI- JOLASAK. POLTSA MISTERIOTSUA- ENTZUMEN DISKRIMINAZIOA. MEMORI. IMANAK. - -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI Gelako erreferentziazko helduarekin-beste haurrekin atxikimendua sortu eta indartzea. OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TH -TX-BK IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz. 3.7: Inplikatzeko modu ugari eskaintzea (haurraren aukeraketa, segurtasun afektiboa)

Jarduera-proposamenak

JARDUERA: TXORIEN KANTAK. TXORIA.EUS - -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduera-proposamenak

JARDUERA: OGIA EGITEN. - -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduera-proposamenak

GARAPEN FASEA

JARDUERA: GU ERE ZIENTZILARI! : -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E= 2KE= 2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI //2E= 3KE= 3.1 EI 3E= 1KE= 1.1 EI // 3E=3KE = 3.1 EI OJ: 1E=D6 2E=A1-A3-B1 3E= A1-C2 TALDEKATZEA: TX IDU: 1.1-1.2-1.3.-3.7. Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukerak eskaintzea. . Ahoz, ikutuz, ikusiz.

Jarduera-proposamenak

GARAPEN FASEA

JARDUERA: HANDIEN ARTELANAK EREDU! : -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E= 2KE= 2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI //2E= 3KE= 3.1 EI 3E= 1KE= 1.1 EI // 3E=3KE = 3.1 EI OJ: 1E=D6 2E=A1-A3-B1 3E= A1-C2 TALDEKATZEA: BAKARKA IDU: 1.1-1.2-1.3.-3.7. Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukerak eskaintzea. . Ahoz, ikutuz, ikusiz. Adierazpenerako aukerak ematea: ahoz, adierazpen grafikoa..

Jarduera-proposamenak

AZKEN FASEA: JARDUERA: TXORI ETXEAK. - -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TX IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduerak. Metakognizioa.

JARDUERA: IErako NARRAZIOA OSATZEN LAGUNDU: IErako ARGAZKIAK. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 3KE= 3.1 EI Ahozko hizkuntza beharrak, sentimenduak, desioak, bizipenak adiearzteko erabiltzea. 3E= 5KE= 5.2 EI Ikus entzunezko lanekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea, jarrera parte hartzailearekin . OJ: 1E= D6 3E= C2 Beharren, bizipenen eta emozioen adierazpena. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 11-1.2-1.3-3.9. Irudikapen eta motibazio aukera ugari eskaintzea. Autoregulaziorako aukerak ematea: autoebaluazioa.

Jarduerak. Metakognizioa.

Ikusten dut, pentsatzen dut, galdetzen dut.

Pentsamendu errutinak:

Lehen pentsatzen nuen. Orain pentsatzen dut

Jarduerak

. AUTOEBALUAZIO DIANA. Metakognizioa.

Jarduera.

JARDUERA: EGINDAKOA IKUSGAI. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea

EMOZIOAK

AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.

Emozioen ezagupena.

EMOZIOAK

AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.

Emozioen ezagupena. (izendatu, identifikatu, imitatu) Autoerregulazioa. Norbere buruaren ezagupena.

EMOZIOAK

AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.

Emozioen kontrola. Autoerregulazioa. Norbere buruaren ezagupena.

Jarduera-proposamenak denboran kokatu.

AZAROA

Familiekin elkarlana

- 75/2023 dekretuko 4. eta 16. artikuluak: familiaren elkarlan, inplikazio eta parte hartzea. - 4. artikuluan adierazten denez, ezinbestekoa da eskola eta familia-legezko tutoreen arteko elkarlan estua. NOLA EGIKARITU? - Egunerokotasuneko harremana sortuz eta zainduz (sarrera -irteerak zaindu,espazioa, momentua, komunikazioari bide emateko) - Konfidantzazko harremana sustatu - Parte hartzeko aukerak planifikatu eta eskaini: guraso eskolak, AMPA, batzordeak, gelara etortzeko gonbidatuz (ipuin kontaketak, jaialdiak, egindakoa ikustera...), materiala ekarri, tutoretzak; ebaluazio bilerak. IKAS EGOERA HONETAN: - Email bidez jakinarazi IE. Baita zuzeneko harremanaren bidez ere. - IE honetan familien parte hartzea: Txori etxea, etxetik ekarritako ipuinak, argazkiak. Egiindakoaren inguruko argazki-bideoak partekatu.

5. EBALUAZIOA

IRIZPIDEAK, ADIERAZLEAK, PROZESUAK ETA TRESNAK

EBALUAZIO PROZESUA: - Hezkuntza prozesuaren ezinbesteko atala da. 75/2023 dekretuko 20.artikuluan zehaztu. - Jarraia, globala eta hezigarria izango da. Hasierakoa, erdikoa eta amaierakoa egon behar dira. - Aprendizaia (irakas-ikas) prozesua hobetzea izango du helburu. - Horretarako, haurraren eboluzioaz gain, aprendizaia prozesua eta gure praktika ebaluatuko ditugu, curriculumean aurreikusteako konpetentziak lortzeari dagokionez. Etengabe EBALUATZEKO ETA IKASLEEN JARRAIPENA EGITEKO TEKNIKAK, ERRAMINTAK ETA TRESNAK. - Teknika nagusia behaketa sistematikoa izango da. - Erramintak: behaketa taulak, irakaslearen koadernoa, diana, errubrikak. - Tresnak: haurren ebidentziak (egindako ekoizpenak, parte hartzea, jarrera..). HOBEKUNTZA PROPOSAMENAK jasoko dira hurrengoetarako kontutan hartzeko, hobetzeko.

HAURRAREN EBOLUZIOA

Etengabe ebaluatu eta haurraren jarraipena egiteko prozesuak eta tresnak: BEHAKETA TAULAK. (Abendua. Martxoa. Ekaina). IRAKASLEAREN KOADERNOA (egunerokotasunean). Haurraren ebidentziak (eskaneatu), dokumentatu + gure anotazioak. EBALUAZIO BILERAK, (tutorea, laguntzailea, koordinatzailea). Abendua. Martxoa. Ekaina. FAMILIEKIN BILERAK (Abendua-Martxoa-Ekaina). HAURRAREN GARAPENAREN JARRAIPENERAKO PROTOKOLOA. (Otsaila-Martxoa). - Ikas egoerako FK, KE, EI eta LA. Errubrikak (IEn zehar eta amaieran).

IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA

IKAS EGOERA ebaluatzekoerrubrika+ Hobekuntza prop.

IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA

IRAKASLE JARDUNA ebaluatzekoerrubrika + hobekuntza prop.

6. BIBLIOGRAFIA

Bibliografia

LIBURU, ARTIKULU ETA MONOGRAFIKOAK:

• HIK HASI, 33. monografikoa (2019). Aniztasun sozio-ekonomikoa, kulturala eta linguistikoa: praktika onak. Xangorin, Lasarte-Oria.

• AUCOUTURIER, B. (2011). Aucouturier metodoa: ekintza-fantasmak eta praktika psikomotorra. Euskal Herriko Unibertsitatea.

• HIK HASI, 34. Monografikoa (2020). Hezkuntza errealitate berrietara jauzi. Xangorin, Lasarte-Oria.

• AUZMENDI, JM. (2022). Euskal pedagogoa lokatzetan. Hik hasi, Xangorin. Lasarte-Oria.

• L`ECUYER, C. (2013). Educar en el asombro. ¿Cómo educar en un mundo frenético e hiperexigente? Plataforma Actual.

• EMAKUNDE. (2008). Euskararen erabilera ez sexista. Emakunde, Gasteiz.

• FREIRE, H. Berdean hezi: haurrak naturara hurbiltzeko ideiak. Txatxilipurdi

• RAMIS, A. (2021) De 0 a 3, ¿nada de pantallas?Octaedro.

• ROSENBERG, M. (2021). Komunikazio ez bortitza. Bizi-hizkuntza bat. Txatxilipurdi.

• FREIRE, H. Patios vivos para renaturalizar la escuela. Octaedro.

Bibliografia

• BOE, 2020ko abenduaren 30a. 3/2020 LEGE ORGANIKOA, Abenduaren 29koa, Hezkuntzari buruzko maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoa aldatzen duena.

• WILD, R. (2000). Educar para ser. Vivencias de una escuela activa.

• ZARRIAS, E. (2019) Un cambio de mirada. Los inicios de una escuela pública activa. Disset Edició

• EUSKO JAURLARITZA. 75/2023 DEKRETUA, maiatzaren 30ekoa, Haur Hezkuntzaren curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomi Erkidegoan ezartzekoa. Hezkuntza Saila, Gasteiz.

LEGEDIA, PLANAK ETA PROTOKOLOAK

• BOE, 2022ko otsailaren 2.. 95/2022 ERREGE DEKRETUA, otsailaren 1ekoa, HHko antolamendua eta gutxieneko irakaskuntzak ezartzen dituena.

• EUSKO JAURLARITZA. (2023). 2023-2024 ikasturtearen antolaketa Haur eta Lehen Hezkuntzako Ikastetxeetan. Hezkuntzako Sailburuordearen ebazpena, Gasteiz.

• EUSKO JAURLARITZA. (2019-2022). Eskola inklusiboa garatzeko esparru-plana. Hezkuntza saila, Gasteiz.

Bibliografia

• EUSKO JAURLARITZA (2015). Haurraren Garapenaren Jarraipenerako Protokoloa. Arreta Goiztiarra Hezkuntzaren Baitan , Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila , Gasteiz.

WEBGRAFIA:

• https://www.euskadi.eus/eusko-jaurlaritza/hezkuntza-saila/

• www.hhoinarri.net

• EUSKO JAURLARITZA (2005). Minbizia duten haurrak heztea. Familiarentzako eta irakasleentzako gida, Umeekin eta Eusko Jaurlaritza, Gasteiz.

• www.berritzeguneak.net

• www.niñasyniños.com/?lang=eus

• https://mendillorri-mendigoiti.educacion.navarra.es/web/es/

• EUSKO JAURLARITZA (1999): Haur hezkuntzako 0-3 zikloa. 2 urteko gelak, Curriculum materialak bilduma, Hezkuntza, unibertsitate eta ikerketa saila. Bilbo.

• https://auladelfuturo.intef.es/recursos

• www.rosasensat.org

• www.grao.com