LÍNEA DEL TIEMPO DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

LÍNEA DEL TIEMPO

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

LAURA ITZEL BELLO SÁNCHEZ

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ILUSTRADO

Siglo XVIII Y Siglo XIX

LEPELLETIER (1760-1793)

JEAN-JACQUES ROUSSEAU (1712-1778).

• Propuso la enseñanza universal como medio para eliminar la desigualdad.
• Reconoció que los cambios políticos necesitan estar acompañados por reformas educacionales.
• Fue partidario de la autonomía de la enseñanza: cada individuo debería conducirse por sí mismo.

• Defensor de la educación femenina para que las futuras madres pudieran educar a sus hijos. Él consideraba a las mujeres maestras naturales.

• Rousseau rescata la relación entre la educación y la política.
• El niño ya no sería considerado un adulto en miniatura: el niño vive en un mundo propio que es necesario comprender; para educar, el educador debe hacerse educando de su educando; el niño nace bueno, el adulto, con su falsa concepción de la vida, es quien lo pervierte.
• Divide la educación en tres momentos: el de la infancia, la adolescencia y la madurez.

• Pretendió que ningún niño recibiera otra formación que no fuera la revolucionaria, a través de internados obligatorios, gratuitos y sostenidos por las clases dirigentes esa idea no tuvo éxito.

• Al final, la misma revolución rechazó el programa educativo de universalización de la educación.

CONDORCET (1743-1794)

FROEBEL (1782-1852)

PESTALOZZI (1746-1827)

• Sostuvo que el conocimiento del mundo exterior proviene de la experiencia sensible de las cosas.

• Creía que el hombre es lo que la educación hace de él a través de la disciplina, de la didáctica, de la formación moral y de la cultura.

• Para Kant, espacio, tiempo, causalidad y otras relaciones, no eran realidades exteriores, y el educando necesita realizar esos actos: es el sujeto que tiene que cultivarse, civilizarse, para así corresponder a la naturaleza.

• Fue el idealizador de los jardines de niños.
• Consideraba que el desarrollo del niño dependía de una actividad espontánea (el juego), una actitud constructiva (el trabajo manual) y un estudio de la naturaleza.

• Daba valor a la expresión corporal, al gesto, al dibujo, al juguete, al canto y al lenguaje.

• Para él la actividad representaba la base y el método de toda instrucción.

• Los jardines de niños se multiplicaron incluso fuera de Europa y llegaron principalmente a Estados Unidos..

• Quería la reforma de la sociedad a través de la educación de las clases populares.

• Él mismo se puso al servicio de sus ideas creando un instinto para niños huérfanos.

• El objetivo se constituía menos en la adquisición de conocimientos y más en el desarrollo psíquico del niño.

EMANUEL KANT (1724-1804).

HERBART (1776-1841)

• Considerado uno de los pioneros de la psicología científica.

• Para él, el proceso de enseñanza debía seguir cuatro pasos formales:

1) Claridad en la presentación del contenido. 2) Asociación de un contenido con otro asimilado anteriormente por el alumno. 3) Ordenación y sistematización de los contenidos. 4) Aplicación a situaciones concretas de los conocimientos adquiridos.

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO POSITIVISTA

Siglo XIX

ÉMILE DURKHEIM (1858-1917).

AUGUSTO COMTE (1798-1857)

• Hizo a un lado la concepción religiosa del maestro y valoró el principio de la formación científica en la educación.
• Buscó saber qué conocimientos realmente contaban para que los individuos se desarrollaran.

• Concluyó que los conocimientos adquiridos en la escuela necesitaban, antes que otra cosa, posibilitar una vida mejor en relación con la salud, el trabajo, la familia, la sociedad en general.

• Él consideraba la educación como imagen y reflejo de la sociedad.

• La educación es un hecho fundamentalmente social, decía él.

• Durkheim es el verdadero maestro de la sociología positivista moderna.
• Airma que la primera y fundamental regla es considerar los hechos sociales como cosas.

• Durkheim declaraba que el hombre nace egoísta y sólo la sociedad, a través de la educación, puede hacerlo solidario.

• La política tenía que ser una ciencia exacta.

• Una verdadera ciencia debería analizar todos los fenómenos, incluso los humanos, como hechos.

• Rechazaba las doctrinas críticas, destructivas, subversivas, revolucionarias como las de la Ilustración de la Revolución francesa o las del socialismo.

• Combatió el espíritu religioso, pero acabó proponiendo la institución de lo que llamó “religión de la humanidad” para sustituir a la Iglesia.

HERBERT SPENCER (1820-1903)

ALFRED NORTH WHITEHEAD (1861-1947)

• Trajo muchas contribuciones para el avance de la educación, principalmente por la crítica que ejerció sobre el pensamiento humanista cristiano.

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO SOCIALISTA

Siglos XIX-XIX y XX

CHARLES FOURIER (1772-1837)

GRACO BABEUF (1760-1796)

• Defendió la idea de que la escuela debía ser alimentación igual para todos, convirtiéndose en un local de desarrollo de toda la comunidad.

• Para él, educar el pueblo significaba politizarlo.

• Definió la educación como la práctica de las relaciones sociales.

• Educó a sus propios hijos y formuló algunos principios de la pedagogía socialista.

• Reclamaba una escuela pública de tipo único para todos.

• Entendía la civilización como una guerra entre ricos y pobres, atribuía un papel político importante a la educación.

HENRI DE SAINT-SIMON (1760-1825)

ETIENNE CABET (1788-1856)

ROBERT OWEN (1771-1858)

PIERRE JOSEPH PROUDHON (1809-1865)

• Defendió una educación pública con la participación del estudiante en la organización y en la gestión del sistema educacional.

• Propone la lucha contra el elitismo educacional de la sociedad burguesa, que es inmoral.

• Fue uno de los primeros pensadores en atribuir importancia pedagógica fundamental al trabajo manual.

• Para él, la educación debía tener como principio básico el trabajo productivo.
• La escuela debería presentar de manera concreta y directa los problemas de la producción y los problemas sociales.

• Concibió el trabajo manual como generador de conocimiento.

• Afirmaba que bajo el capitalismo no podría existir una educación verdaderamente popular y democrática y que la pobreza era el principal obstáculo para la educación popular.

MARX, MIJAÍL BAKUNIN (1814-1876)

VÍCTOR CONSIDERANT (1808-1893)

FRANCISCO FERRER GUARDIA (1859-1909)

VLADIMIR ILICH LENIN (1870-1924)

• Fue filósofo y economista alemán, ideólogo del comunismo científico y organizador del movimiento proletario internacional.

• Marx no se limitó a los estudios teóricos, durante toda su vida desarrolló una actividad política intensa, y elaboró la doctrina del socialismo.

• Seguidor de Bakunin, defendía una educación “racional” (opuesta a la concepción mística, sobrenatural), laica, integral y científica.

• Lenin atribuyó gran importancia a la educación den el proceso de transformación social.

• Como primer revolucionario en asumir el control de un gobierno, pudo experimentar en la práctica la implantación de las ideas socialistas en la educación.

KART HEINRICH MARX (1818-1883)

ANTÓN SEMIONOVICH MAKARENKO (1888-1939)

LEV SEMANOVICH VYGOTSKY (1896-1934)

• Histórico defensor de la escuela socialista, llamaba a la escuela única escuela unitaria, evocando la idea de unidad y centralización democrática. Siguiendo la concepción leninista, él también colocó el trabajo como un principio antropológico y educativo básico de la formación. Criticó a la escuela tradicional que dividía la enseñanza en “clásica” y “profesional”, destinándose la última a las “clases instrumentales” y la primera a las “clases dominantes y a los intelectuales.”

• En 1921 ayudó a fundar el Partido Comunista Italiano y se destacó en la oposición a Mussolini.

• Buscó moldear al “hombre nuevo”, que consideraba posible y necesario, para la Rusia posrevolución. De humanista a militarista, recibió todos los títulos, pero su obra polémica se convirtió en punto de referencia de los educadores hasta el día de

• hoy.

• Trabajó con niños con defectos congénitos, dando clases en una escuela de formación de profesores.

• Vygotsky atribuye importancia fundamental al dominio del lenguaje en la educación: el lenguaje es el medio por el cual el niño y los adultos sistematizan sus percepciones.

ANTONIO GRAMSCI (1891-1937)

MAO TSE-TUNG (1893-1976)

• Muchos autores polemizan con relación a la definición del maoísmo. Científicos políticos afirman que el maoísmo surgió como una concepción marxista a partir de una reflexión sobre el fracaso de la lucha por la instauración del socialismo en el este europeo y sobre las experiencias campesinas en China. Otros defienden la idea de que el maoísmo fue la aplicación del marxismo a las condiciones particulares de China.