NEUROCIENCIA APLICADA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Modulo 5 Actividad Integradora ll

aplicación de la neurociencia en la educación

Ma. de los Angeles Pérez Barrera

contenido

1. Mencionar 3 beneficios de la Neurociencia aplicada a la educación

2. Mencionar 3 prácticas educativas que se puedan aplicar en el aula considerando los principios de la Neurociencia

3. Reflexión final

4. Referencias y citas

Incluir la Neuroeducación en la formación docente facilitará que la enseñanza y el aprendizaje se conviertan en procesos innnovadores, creativos, críticos y propositivos

Gil (2015)

beneficios de la neurociencia

En Educación

3 beneficios

Potenciar los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes así como su memoria, al mismo tiempo ofrece a los maestros nuevos caminos para aprovechar al máximo sus conocimientos y cuál es la manera óptima para transmitirlos a sus alumnos. (Bullón G. I., 2017).

El docente puede personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de tal forma que se despierte más la curiosidad del alumno, se incremente su nivel de atención y se intensifique su desarrollo creativo, ejecutivo y emocional lo cual es de gran ayuda en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y el propio desarrollo humano. (Pherez, Vargas, & & Jerez, 2016)

Ayuda a regular el aprendizaje de forma emocional para evitar personas desmotivadas y sin interés; ayuda a mejorar el aprendizaje con herramientas que ofrezcan los contenidos de la mejor forma posible para que capten la atención del cerebro según su edad, ritmos biológicos... Si aplicamos estas herramientas correctamente ayudaremos a potenciar y mejorar habilidades y talentos, o a detectar déficits en los niños a pie de aula que incapacitan o reducen su capacidad para leer, escribir, etc.” (Martha Palomar, 2015). (Tapia, Alajo, Cueva, Mendoza, & Ramírez, 2017)

prácticas educativas

Que se aplican bajo los principios de la Neurociencia

Storytelling en un ambiente positivo y seguro:

Crear un "rincón de cuentos": Un espacio acogedor y tranquilo donde los niños se sientan cómodos para escuchar y contar historias. Utilizar iluminación cálida y música relajante: Para crear un ambiente de calma y concentración. Fomentar la participación activa: Animar a los niños a que hagan preguntas, realicen comentarios y participen en la narración. Celebrar la diversidad de voces: Incluir historias de diferentes culturas, perspectivas y experiencias. Crear oportunidades para el storytelling colaborativo: Permitir que los niños trabajen juntos para crear y contar historias.

storytelling en la neurociencia

El storytelling es una herramienta de comunicación valiosa en el aula, sea empleada por un storyteller profesional como por el maestro (Hamilton & Weiss, 2005). Se integran diferentes áreas del cerebro, como la corteza prefrontal, el sistema límbico y la corteza auditiva. Al ponerse en juego el fortalecimiento de las conexiones neuronales entre estas áreas, se desarrolla el aprendizaje y la memoria.

gamificación

Utilizar juegos y actividades para introducir nuevos vocabularios y conceptos, tales como juegos de rol y dramatizaciones, donde los niños puedan interpretar diferentes personajes y escenarios. Se pueden incorporar elementos de juego en la narración de historias: Como premios, desafíos y competiciones amistosas.

GAMIFICACIÓN EN LA NEUROCIENCIA

Con esta estrategia se pone en juego la corteza prefrontal, liberendo dopamina que está asociala al placer, a la atención, motivación y al aprendizaje. Es importante implementar la gamificación y conocimientos de la neurodidáctica en el sistema educativo, donde los niños y niñas reciben una carga de conocimientos y experiencias que influyen durante todo el desarrollo de sus vidas, para que puedan desenvolverse en el futuro como personas cívicas con pensamiento crítico y buenos hábitos de vida saludable. (Elias, 2006)

uso de las tics

Utilizar recursos audiovisuales: Como videos, animaciones y presentaciones multimedia para enriquecer la experiencia de lectura de cuentos, asimismo, crear cuentos a través de algunas apps como Canva o Creappcuentos.

uso de las tics

El uso de las TICS fortalece en el alumno la corteza visual, procesando de información visual, como formas, colores, movimientos y detalles. Se fortalece la la corteza auditiva, además de que se desarrolla el sentido de la planificación, organización, resolución de problemas, control inhibitorio y memoria de trabajo.Fernández (2017) refiere a la Neuroeducación como disciplina científica en ciernes a una nueva pedagogía que recurre a la aplicación de las nuevas TIC como una realidad aumentada, que tiene como propósito el desarrollo cognitivo del cerebro y el funcionamiento de las tareas que le ayudarán a la sobrevivencia de los aprendizajes. Meza, L.; Moya, M. (2020)

conclusión

La Neurociencia permite optimizar el aprendizaje y demuestra que el cerebro de los niños en edad preescolar está en constante desarrollo y posee una gran plasticidad. Esto significa que tienen una enorme capacidad para aprender y adaptarse a nuevas experiencias. Al basar la enseñanza en los principios neurocientíficos, podemos aprovechar al máximo este potencial y estimular el aprendizaje de manera efectiva en el aula, a través de estrategias de aprendizaje innovadoras, retadoras, que propicien en el alumno su máximo potencial. La neurociencia se está trasladando a las aulas siendo así una herramienta básica para conocer y entender cómo funciona el aprendizaje mediante el estudio del cerebro. Gracias a su estudio el profesorado puede saber que estrategias son las más adecuadas para que los alumnos y alumnas adquieran cierto aprendizaje de forma duradera. (Bullón, G. I. 2017)

referencias

Bullón, G. I. (2017). La neurociencia en el ámbito educativo. Obtenido de Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad: https://www.redalyc.org/journal/5746/574660901005/html/

López, P. P. (2017). El Storytelling. Beneficios y aplicación en la enseñanza primaria. Recuperado de https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/171872/L%F3pez+Puigdollers+Paloma_TFG.pdf?sequence=1#:~:text=Los%20pedagogos%20que%20defienden%20el,los%20principios%20metodol%C3%B3gicos%20descritos%20muchas

Meza, L.; Moya, M. (2020). TIC y Neuroeducación como recurso de innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Rehuso, 5(2), 85-96. Recuperado de: https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/1684

Pherez, G., Vargas, S., & & Jerez, J. (2016). Neuroaprendizaje, una propuesta educativa: Herramientas para mejorar la praxis del aprendizaje. Civilizar Ciencias Sociales y Humanas. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/ccso/v18n34/1657-8953-ccso-18-34-00149.pdf

Tapia, A., Alajo, A., Cueva, M., Mendoza, R., & Ramírez, S. &. (2017). Las neurociencias. Una visión de su aplicación en la educación. Obtenido de Revista de Entrenamie nto. 4 , (1).: https://educacioncontinuatec.instructure.com/courses/11253/assignments/125718

Vázquez, A. I.; Campillo, G. M. (2021). La Gamificación como estrategia neurodidáctica para incentivar la motivación escolar. Recuperado de https://repository.ces.edu.co/bitstream/handle/10946/5413/1067899662_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y