¿De qué estamos hecho?: Modelos atómicos

¿De qué estamos hechos?: los MODELOs atómicos

• Autor: Álvaro Julián Cortés
• Asignatura: Innovación y Metodologías Educativas Activas Utilizando Tecnologías Digitales
• Profesora: Verónica Basilotta Gómez-Pablos
• Máster en Educación y Recursos Digitales
• Universidad a Distancia de Madrid

Descripción del proyecto

Este proyecto ABP consiste en la creación de pósteres científicos digitales por parte de los alumnos de 3º ESO en la asignatura de Física y Química, con la intención de que conozcan la estructura de la materia, y en concreto, los modelos atómicos. Los alumnos trabjarán en grupos de 4 personas para la realización de los pósteres, utilizando la aplicación Canva. Finalmente tendrán que exponer los pósteres ante el resto de la clase, respondiendo las dudas y preguntas que el resto de compañeros y el profesor tengam.

¿De qué estamos hechos?: Los modelos atómicos

tema y pregunta guía

Objetivos y contenidos

competencias clave

Recursos TIC

agrupamientos

Actividades

difusión

evaluación

producto final

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Tema y pregunta guía

¿De qué estamos hechos? A través de esta pregunta guía los alumnos partirán de una situación inicial en la que tendrán que pensar e indagar de que está compuesta la materia, como punto de partida. A lo largo del proyecto se realizará un aprendizaje sobre el tema de la estructura de la materia, y en concreto, los modelos atómicos. Los modelos atómicos, a pesar de ser una simplificación de la realidad, conecta con esta de diferentes formas, ya sea con las diferentes propiedades de la materia y la explicación de estas, los fenómenos de la electricidad y el magnetismo, presentes en nuestra vida cotidiana; o incluso entender por qué se producen las reacciones químicas en nuestro día a día.

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Objetivos y contenidos

Los objetivos a conseguir con este proyecto están relacionados con las competencias específicas del currículo. Son los siguientes:- Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje. - Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente. - Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución

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Objetivos y contenidos

Los contenidos a trabajar son los saberes básicos que encontramos en el currículo de la ESO, en concreto, para este proyecto, los del bloque B "La materia":- Teoría cinético–molecular: aplicación a observaciones sobre la materia explicando sus propiedades, los estados de agregación, los cambios de estado y la formación de mezclas y disoluciones. - Experimentos relacionados con los sistemas materiales: conocimiento y descripción de sus propiedades, su composición y su clasificación. - Estructura atómica: desarrollo histórico de los modelos atómicos, existencia, formación y propiedades de los isótopos y ordenación de los elementos de la tabla periódica. - Principales compuestos químicos: su formación y sus propiedades física y químicas, valoración de sus aplicaciones. Masa atómica y masa molecular. - Nomenclatura: participación de un lenguaje científico común y universal formulando y nombrando sustancias simples, iones monoatómicos y compuestos binarios mediante las reglas de la nomenclatura de la IUPAC.

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Competencias clave

Las competencias clave que vamos a trabajar son las siguientes:- Competencia en comunicación lingüística (CCL) - Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingenieria (STEM) - Competencia digital (CD) - Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) - Competencia emprendedora (CE) - Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)

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Agrupamientos

Composición del grupo Se pueden configurar grupos heterogéneos teniendo en cuenta diferentes variables: sexo, origen cultural, lenguas, actitud ante el estudio, resultados académicos, etc. Tamaño del grupo Fomentaremos el trabajo colaborativo realizando grupos de 4 alumnos, siempre que el número total de alumnos así lo permita, ya que si son grupos más númerosos corremos el riesgo de que alguno no se implique en el proyecto. Roles Para hacer realidad el principio de la responsabilidad individual y grupal asignaremos los siguientes roles: - Coordinador: supervisa el nivel de ruido, controla los tiempos y asigna tareas a cada miembro - Secretario: anota y controla el trabajo diario de cada miembro, recuerda las tareas pendientes. - Portavoz: pregunta las dudas al profesor, responda las preguntas al grupo. - Diseñador: supervisa la parte estética y el diseño del póster.

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Actividades

La actividades del proyecto son las siguientes:- Debate abierto a través de Google Meet (1 sesión): el profesor dirige un debate abierto con los alumnos, centrado en la pregunta: “¿De qué estmos hechos?” Esta primera sesión sirve para que los alumnos vayan teniendo una primera toma de contacto, y saquen a relucir concepciones alternativas sobre la cuestión planteada. Al finalizar la sesión, se distribuirán en grupos de 4 alumnos y se asignará un rol a cada uno, explicandoles su cometido. - Búsqueda de información (1 sesión): los alumnos buscarán información sobre el modelo atómico asignado (Dalton, Thomson, Rutherford o Bohr). El coordinador del grupo repartirá entre los miembros las siguientes informaciones a buscar: autor del modelo, experimentos que llevaron a diseñar el modelo, partículas o hitos que se descubrieron gracias a él , y en qué consiste el modelo.

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Actividades

- Diseño y realización del póster digital científico (3 sesiones): los alumnos, se distribuyen entre ellos las tareas a realizar, teniendo en cuenta los roles asignados y sus funciones, para realizar un póster científico del modelo atómico asignado a través del programa Canva. Al finalizar cada una de las sesiones se enviará el trabajo realizado por el grupo al profesor. - Exposición del póster científico (2 sesiones): el portavoz del grupo liderará la exposición del póster científico, a través de Google Meet, para el resto de la clase. Es indispensable que todos los miembros del grupo participen en la exposición. Al finalizar, se hará una rueda de dudas y preguntas por parte del resto de alumnos y del profesor.

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Recursos TIC

- Debate inicial: Google Meet - Búsqueda de información: búsqueda libre por parte del alumno (Google, Wikipedia, foros,...) - Realización poster científico: Canva - Exposición final: Google Meet - Comunicación y transferencia de información entre alumnos: Google Drive

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Producto final

El producto final del proyecto es un póster científico, en formato digital, sobre un modelos atómico.

Evaluación

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El proceso de evaluación se llevará a cabo sobre todo el proceso del proyecto:- Para la evaluación del alumno en el debate inicial, se evaluará su participación, argumentación y actitud crítica frente a la pregunta guía planteada. - La elaboración del póster se evalúa tanto con su presentación visual, dónde se espera una estructura ordenada y atractiva para el lector, y por otro lado con los contenidos del póster, que deben explicar con claridad el modelo atómico elegido junto con el experimento que dio lugar a dicho modelo. Cada una de las sesiones será evaluada para ver el progreso que se lleva a cabo. - En la exposicion del póster, se evaluará tanto la destreza y claridad del alumno para explicarlo, como la idoneidad de sus respuestas a las preguntas que le harán, tanto el profesor como otros compañeros al finalizar la presentación. Es importante destacar que los evaluadores de esta actividad serán tanto los propios alumnos como el profesor.

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Difusión

Una primera difución de los pósteres científicos realizados, y por tanto del proyecto, es la exposición que los alumnos tienen que realizar al resto de la clase en las dos últimas sesiones. Posteriormente, los pósteres científicos se imprimirán y se expondrán en el centro educativo para que el resto de la comunidad educativa puedan acceder a ellos. Por último, los pósteres científicos se expondrán en la web del centro educativo para que éstos lleguen no solo a la comunidad del centro, si no también a todo aquel que esté interesado ( familias, amigos, ...)